【正文】 我們在課堂中努力實施個性化教學策略，構建“三變（變講后看書為講前自學；變教師講解為學生質(zhì)疑，師生共同釋疑；變教師總結為師生共同總結。數(shù)學態(tài)度認真了，考試從原來的70幾分，考到了80幾分，有幾次還考到了90多分?！乙恢痹谙胧裁词钦n堂的生命？怎樣又算是課堂中自由的呼吸？是誰能給老師和學生無拘無束的空氣？我想那就是個性！只有讓每一個獨立性之花得到綻放，才能創(chuàng)造出更多得以讓生命延續(xù)的課堂氧氣。記錄冊平時由教師本人保存，期中期末由教研組長收集、展示，并進行教學績效的反饋。教師應虛心聽取學生評價的意見和建議，以及時改進提高。其次引導教師按專業(yè)成長記錄冊的構成內(nèi)容，積累收集相關的材料、信息、成果。成長檔案袋在展示成績的同時，也可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，學會自我反省。少先隊將特長生率納入班級考核之中，從而使學生的特長生發(fā)展有了良性的激勵機制，保證了不同層面的學生都有特長發(fā)展的動力。“山外有山”，愿您不斷進取，敢超第一，成為班級的領頭雁。如405班老師在給班里的M同學的評價中寫道：“這周的黑板報，你的表現(xiàn)真讓我們驚訝，不僅內(nèi)容有趣，而且版面活潑，書寫整潔。對做得好的學生，教師也要及時加以表揚。402班的D同學，一周內(nèi)做了三個封面，后來因為沒有評上“十佳”（最佳個性化封面設計），還大哭了一場。連續(xù)兩屆小主持人比賽都榜上有名，03年區(qū)“東方杯”主持人比賽中301班陳文杰同學獲得“十佳主持人”的稱號； 04年區(qū)“健桑杯”小主持人比賽年僅9歲的朱櫻超同學在眾多選手中一舉奪魁，502班的王雪蓮同學榮獲了銅獎，成為了此次比賽的最大贏家。學校經(jīng)過層層選拔，組建了一支優(yōu)秀的小棋手隊伍，命名為“小太陽圍棋隊”。[圍棋活動小荷才露尖尖角]本著“開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、提高素質(zhì)”這一基本育人理念，我校從2002年開始圍棋教學，在短短的三年中，我校的圍棋活動進入了一個新的發(fā)展階段，基本實現(xiàn)了活動由課外向課內(nèi)的轉(zhuǎn)化，教材由校外向校本的轉(zhuǎn)化，目標由分散到系列的轉(zhuǎn)化，競賽由單一向多層的轉(zhuǎn)化，不斷挖掘和發(fā)揮圍棋的育人功能，逐步形成了我校的又一特色。[藝術活動梅花香自苦寒來]同時學校還在課余組織了車模、電腦機器人、攝影、攝像等幾個技術含量較高的科技興趣小組，吸收一批科技愛好者定時開展科技活動。提高活動績效課外活動質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于教師個人的能力與水平。針對這一現(xiàn)象，學校根據(jù)校情積極籌措資金，努力為學生提供場所、工具等，開設了豐富多彩的課外活動讓學生選擇。即便同一個人，在不同環(huán)境、不同心態(tài)下對同一學習內(nèi)容的領會程度也不盡相同。沈老師在教學《元、角、分》單元后，布置學生在家長的指導下，到超市或菜場作一次采購活動，并做好這次開支的賬單，到超市調(diào)查學習用品、日常生活用品的價格等。教師也可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學生的智力強項，為更有效的實施個性化教學提供參考。這里的選擇包括選擇自己喜歡的學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴等。個體自主學習 小組合作互助在個性化教學的課堂中，教學組織形式是多種多樣的，是集體教學、小組教學、個別教學的有機組合。我們要求教師從學習目標的設計、學習活動的組織、學習策略的選擇直至學習成果的評價，都要為學生在教學過程中自主學習、自我管理創(chuàng)造機會和條件，使學生真正成為課堂學習的主人。來自單親家庭學生的教育是一個不容忽視的問題，要引起學校、家庭和社會的高度重視。家庭的變故，仿佛是“天降橫禍”，孩子缺乏心理準備，一時難以面對，總會把自己的現(xiàn)在與過去相比較，與健全家庭的孩子相比較。王老師在303班教完《校園里的發(fā)現(xiàn)》后，給學生們布置了一個作業(yè)：對學校提意見。重點開展“民族精神代代傳”活動。在王老師核實情況時，L同學承認了事實，但還是竭力推卸自己的責任，反復強調(diào)是C同學先惹他的。策略二于是“文學小隊”、“器樂小隊”、“繪畫小隊”、“手工小隊”、“航模小隊”、“編報小隊”等應運而生，群體優(yōu)勢充分發(fā)揮。選拔主要通過學生自薦、民主選舉和老師推薦的方式實現(xiàn)。根據(jù)學校辦學宗旨，進行全面探索、嘗試。3． 個性化課外活動研究（1）探究個性化課外活動開展的途徑和載體。(五)素質(zhì)教育理論。加德納教授《智能的結構：多元智力理論》(1983)美國哈佛大學教授、著名心理學家和教育家霍華德（三）學校的發(fā)展呼喚個性化教育鄞州區(qū)是全國首批教育強縣，義務教育各項指標在全省領先,優(yōu)質(zhì)教育資源在全國領先。現(xiàn)在許多人認為，美國的基礎教育不如我國，但我們也不得不承認美國的教育是世界上最靈活的，最能培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。一、課題的研究背景及意義個性化教育是當今世界教育改革的重要趨勢。1998年第29屆國際中學生奧林匹克競賽，中國隊五名參賽選手全部獲得金牌，并獲團體總分第一，個人總分第一。為了歡享真正的自由，我們就必須努力打破把我們與外部世界聯(lián)結起來的鎖鏈，維護自己獨特的個性。人的全面發(fā)展指人的各種才能的發(fā)展，個性發(fā)展指人的自主性和獨特性的自由充分發(fā)展。2．個性化課堂教學研究（1） 個性化課堂教學模式的研究。5．持續(xù)發(fā)展性原則。通過調(diào)查、探索，我們認為實施德育個性化的策略主要有：策略一以四年級段為例，每班班委占總數(shù)的1/3左右，設有班長、副班長、學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員、推普委員、組織委員等職，還增設了 “環(huán)境管理員”、“板報編委”、 “圖書管理員”、 “小小電教員”以及各類興趣小組組長，使每一位學生既是集體的一員，又是集體的管理者，從組織體制上確立每一位學生的主體地位。另一方面要充分發(fā)掘每一位學生在班隊活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)學生發(fā)展的心理需求，培植學生的特殊才能。③科技創(chuàng)造活動。3．開展個案研究。提高德育實效中國大多數(shù)父母教育孩子時太愛包辦，正是他們毫無原則的溺愛才“造就”了一批以自我為中心且獨立意識很差的孩子。古人說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（2）在此類家庭中，母親撫養(yǎng)孩子的比較多，家庭的生活條件較差。這一措施效果十分明顯，它一方面便于教師與學生家長的溝通，另一方面可以使教師更加深入的了解學生的實際情況，拉近了師生之間的距離，有利于教育和教學的順利進行。 策略一 在這樣的氛圍中，實現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學相長的現(xiàn)代師生關系，在師生互動和合作性學習中開發(fā)增值性教學合力。對學有余力的學生要求他們跳一跳，摘果子；對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內(nèi)容。作為教師應該充分了解學生的興趣愛好和智力強項，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學生提供一個個性發(fā)展、開發(fā)潛能的機會，使他們的智力強項發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個人的模型。事實上有些方法很難簡單的判斷優(yōu)劣，對于每個學習個體而言，只有適合自己的方法才是最好的。比如，張老師為使學生更好地朗讀課文，就讓學生學做播音員，回家把自己的課文朗讀進行錄音，把最滿意的一遍帶到學校和老師同學交流。這些精心設計的作業(yè)，以學生的發(fā)展為本，把孩子帶到了一個實踐的娛樂園，帶到了一個體驗的實驗場，孩子的真情實感，通過作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)中去，真正體會到學習的快樂。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的地張揚了個性化的學習品質(zhì)。依據(jù)個性差異各類活動參與的人數(shù)多，表演的機會多，展示的成果多，鼓勵的掌聲多，獲獎的項目多。在活動中讓學生進行交流，并得到提高。已兩次在校圍棋比賽中榮獲第一名，成了全校人人皆知的小棋王。全校共有200多名學生參與過“小小主持人訓練營”，他們通過鍛煉在慢慢的長大。 策略一一周以后，檔案袋封面大多數(shù)都交上來了，真可謂五花八門，形式多樣：有的是自己用五顏六色的畫筆繪制的，有的是電腦彩版打印的……每個成果袋都有不同的名字：“我就是我”、“無敵小子 ”、“我長大了”、“陽光女孩”……還有中文的、英語的自勉語：“我是最棒的”，“每天進步一點點”，“幫助別人，快樂自己”，“沒有最好，只有更好”等等。因此，老師在運用中不能“為了收集而收集”。”多種形式的評價方式，把學生引向了最佳發(fā)展的軌道，促進了學生快速成長。今天，又被老師范讀了，我們都聽得津津有味呢！對她的建議是：“你的字真替你擔心，等到了高年級，你的字還會有人認識嗎？我相信，在不久以后，你的聰慧+漂亮的字+關心集體，會使你成為一個人人歡迎的同學！”家長的評價：爸爸媽媽很想對你說聲“謝謝！早起的你總會為我們煮好了早餐，并盛好飯等我們就餐；你把自己的頭發(fā)梳得漂漂亮亮，不用媽媽操心了；你還學著幫媽媽收衣服，疊衣服，拖地等。少先隊建立學生在校行為道德表現(xiàn)檔案，評審時，實行一票否決制。在專業(yè)檔案袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進步的信息，展示自己的成就。專業(yè)成長目標達成的情況（圍繞目標和途徑，進行階段反思，總結經(jīng)驗，思考不足）學生評價是教師專業(yè)發(fā)展評價的一個重要方面，體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的新課程理念。教師專業(yè)成長記錄冊工作，離不開學校周密而細致的管理制度。她的論文《淺思數(shù)學課堂中什么樣的問題情境是有效情境》獲寧波市案例設計比賽二等獎。封面設計了一個又一個。并經(jīng)常進入社區(qū)進行文藝表演，受到了附近居民的稱贊。我們認為它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：（1）落實了學生的主體地位。（2）綜合素質(zhì)得到不斷提高。學校每學期都組織案例分析比賽和教育論壇，讓教師們把教學心得和具有獨創(chuàng)性的教學方法介紹出來。在研究層面，學校進行了《提高青年教師專業(yè)素質(zhì)》的研究。綜合評價由學校組織專門的評價小組對記錄袋的各項內(nèi)容進行審核，并對各項內(nèi)容進行評分。①自我評價。教師們通過學習了解相同學科教師的成長檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識和教學方法，通過學習了解其他學科教師的成長檔案袋，豐富自己的知識。602班的J同學文化課成績在班內(nèi)處在下游水平，但在校科技節(jié)的四驅(qū)車比賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧说诙?，在學期結束的特長生評比中，這位同學被大家推薦評為校級“科技”類特長生。（3）評價主體多元化怎樣合理、有效地利用檔案袋內(nèi)收集的資料來評價學生，是一個值得探討的問題。（2） 評價階段——讓每個學生都發(fā)展起來檔案評價符合當前教育評價改革發(fā)展中以人為本、追求發(fā)展的趨勢和特點，也有利于教師就研究性學習對學生的影響進行科學分析。這件事真令我們教師激動。我們認為，這兩個過程是整體推進的?？炭嗟挠柧氁矠槌煽兊墨@得打下了扎實的基礎。這套教材立足基礎，化難為易，通俗易學；富有情趣，以兒歌突破難點，形象易記；要兼容語、數(shù)學科，充分體現(xiàn)了圍棋的人文內(nèi)涵和科學道理；由易到難，自成系列，基本達到圍棋的初級水平。來自全大市的55支隊伍一百多名學生在這里進行角逐。[科技活動寶劍鋒從磨礪出]我校的口語活動輔導老師是寧波市內(nèi)最年輕的普通話測試員，自身素質(zhì)好；5名科技教師中一人是市教壇新秀，另外4名年輕的老師熱愛科技教育工作，學校也積極為他們創(chuàng)造條件，在2005年共有3人次赴杭州參加科技培訓，業(yè)務水平不斷提高；藝術類的4名輔導老師自身功底扎實，經(jīng)常赴杭州參加藝術類培訓，帶動了我校的藝術活動遍地開花；我校的圍棋教師經(jīng)常參加市、區(qū)級的圍棋培訓和比賽，教學水平高。每周三、周六在我們的琴房里總能傳出悠揚悅耳的聲音，那是我們民樂隊的隊員們在抓緊時間練習呢；每天下午的三節(jié)課后，在圍棋教室里10多個圍棋小高手在老師的指導下，聚在圍棋室里暢游在黑白世界中，樂不思蜀；科技室里是愛好科技制作學生的活動天地，他們在老師的指導下時而組裝機器，時而學習課外知識，忙得不亦樂乎……這些豐富多彩的課外活動不但開拓了學生的視野，更主要的是豐富了學生的生活，可以讓學生能完全根據(jù)自己的興趣愛好去做自己喜歡的事情。在學習過程中，教師決不吝贊美，同時努力淡化學生之間的相互比較，更多地引導學生看到他人之長，不己之短。提升學習品質(zhì)“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。延伸課堂教學（2）初讀習慣：圈點勾畫。一般來說，新授課中的基本概念和基礎知識可放慢速度，多采用合的形式，以保證全體學生掌握；對學生的學法指導及能力的培養(yǎng)訓練則可采用分的形式；在復習課中，適宜采用合的形式，講評分析課采用分的形式。如閱讀活動中，應鼓勵學生圍繞重點展開討淪和交流，發(fā)表獨立見解；寫作方面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，放開束縛，鼓勵自由表達，重視學生的主觀感受。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。由于父母離異的影響，原本聰明好學的學生302班X同學上課精力不集中，在學習上得不到父母的及時幫助，導致她成績開始下降，逐漸失去了學習的興趣，處于被動的學習狀態(tài)。策略四針對這樣的學生王老師首先分析了其中的原由，發(fā)現(xiàn)其一是缺乏父愛。教師根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)學生興趣愛好、個性特長等實際情況，引導學生開展了各種寓教于樂的活動。Z同學是五年級3班的學生，班主任俞老師說他是班上成績不太突出的學生，平時各方面表現(xiàn)也比較一般，在這學期的新一次換屆選舉中，他竟然參加了體育委員的競選。班主任對學生個性的培養(yǎng)起關鍵作用。聘請有關專家來校指導、講學、作報告；組織課題組成員學習理論，展開研討、交流；階段小結，各子課題組上交階段性成果報告，各成員至少提交一篇較高質(zhì)量的論文、個性化教學教案；課題中期報告會。通過四大特色活動的開展，探索開展個性化課外活動的策略和過程，逐步形成個性化課外活動的模式。培養(yǎng)學生的積極個性是素質(zhì)教育的重要價值取向。加德納認為每個人都擁有上述九種基本智能，只是程度上的差異，這些智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間智能的差異。我校本著“一切以學生為本”的宗旨，圍繞“和諧發(fā)展+個性特長”的育人目標，著眼于學生智力的開發(fā)，創(chuàng)新、開拓能力的培養(yǎng)，以及良好個性、習慣的養(yǎng)成，堅持從學校實際出發(fā)，開辟適合學校自身發(fā)展的課題研究領域。二十一世紀的教育是使人的生命價值得以實現(xiàn)和增值的教育，教育的過程是人類潛能得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的過程。我們認為所謂個性是指：個體在先天素質(zhì)基礎上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨特整體。美國學者卡羅爾說，個性化教育是在“學習者個性特征與學習環(huán)境之間努力達到的一種平衡，也就是學習者個性特征與所學知識、概念、行為方式、學習