【正文】 辦的宗旨是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外活動(dòng)的參加，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。策略四師資水平的高低相當(dāng)一部分決定了興趣小組能否出彩。我們以學(xué)生綜合基礎(chǔ)情況分層,分出A(優(yōu)生)、B(中等生)、C(差生)，指導(dǎo)時(shí)對(duì)其提出與其相宜的要求，對(duì)其采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)其布置相應(yīng)的作業(yè)。如：科技制作、電腦機(jī)器人、圍棋、民樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)意手工、小主持人、繪畫(huà)……等等，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好參加興趣小組活動(dòng)。依據(jù)個(gè)性差異科技活動(dòng)、藝術(shù)教育（民樂(lè)、美術(shù)）、智力教育（圍棋）、口語(yǔ)教育（小主持人）這些基本成形的特色活動(dòng)，不僅娛樂(lè)著孩子的身心，而且能讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，促使他們的性格、興趣、情感、愛(ài)好得到充分、自由、和諧的發(fā)展。又比如：有的學(xué)生接受新知識(shí)快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)，上課發(fā)言積極、回答精彩，但在書(shū)面作業(yè)時(shí)卻頻頻出錯(cuò)，教師應(yīng)給他口頭重答的機(jī)會(huì)，并不忘提醒：“你說(shuō)得多好呀，如果寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真思考、慎重落筆，一定也會(huì)很棒，好好努力吧，老師相信你能行！”總之，個(gè)性化評(píng)價(jià)倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的有力保障。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，數(shù)學(xué)課堂要鼓勵(lì)一題多解，激發(fā)求異思維，其他技能學(xué)科也同樣鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造，這樣對(duì)個(gè)性化思想的形成大有裨益。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類(lèi)型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的地張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如課堂上，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。1．拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提供多種“尺子”。加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)這些精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展為本，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的娛樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，孩子的真情實(shí)感，通過(guò)作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)中去，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。自主開(kāi)放假期里學(xué)生不再受老師的直接監(jiān)控，學(xué)習(xí)的選擇性和自主性增強(qiáng)了，因此，布置假期作業(yè)，更要注意作業(yè)的個(gè)性化、趣味性和開(kāi)放性。本期我們學(xué)科作業(yè)分為三種類(lèi)型：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題）、②選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）、③自設(shè)題（體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新）。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、立方體后，讓學(xué)生尋找生活中哪些物體的形狀接近這些形體并記錄。比如，張老師為使學(xué)生更好地朗讀課文，就讓學(xué)生學(xué)做播音員，回家把自己的課文朗讀進(jìn)行錄音，把最滿意的一遍帶到學(xué)校和老師同學(xué)交流。改頭換面常規(guī)作業(yè)指?jìng)鹘y(tǒng)的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、預(yù)習(xí)、計(jì)算等類(lèi)型的作業(yè)。彰顯鮮活個(gè)性打破時(shí)空界限，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大千世界，走進(jìn)生活和社會(huì)的大課堂，樹(shù)立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓課堂向生活和社會(huì)開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。策略五事實(shí)上有些方法很難簡(jiǎn)單的判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)就此開(kāi)展得有聲有色。又如學(xué)習(xí)《五月端陽(yáng)》一課后，學(xué)生對(duì)端陽(yáng)及傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生了新的濃厚的興趣點(diǎn)。比如語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的初讀環(huán)節(jié)，我們?cè)试S學(xué)生選擇自己喜歡的方式，朗讀、輕聲讀、默讀都行。作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的智力強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個(gè)人的模型。提供選擇空間通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的融合，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華和美麗。既有針對(duì)不同層次小組的教學(xué)，也有對(duì)全班同學(xué)學(xué)、個(gè)別教學(xué)的有機(jī)組合。這樣做既明確了多數(shù)學(xué)生必須達(dá)成的基本目標(biāo)，又滿足了優(yōu)生的求知欲望，向更高的目標(biāo)攀登。要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)(如字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能技巧)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展策略二 在這樣的氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)增值性教學(xué)合力。營(yíng)造和諧氛圍 策略一 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索，我們認(rèn)為課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略主要有：要加強(qiáng)對(duì)單親學(xué)生的心理變化、心理特點(diǎn)和教育對(duì)策研究，找出切實(shí)可行的教育方法，為單親家庭的學(xué)生身心健康發(fā)展提高有益的環(huán)境。這一措施效果十分明顯，它一方面便于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，另一方面可以使教師更加深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了師生之間的距離，有利于教育和教學(xué)的順利進(jìn)行。Z老師不但在生活上給與她幫助，在學(xué)習(xí)上利用課余時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)，還讓班中樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與她同桌。（1）學(xué)校對(duì)來(lái)自單親家庭的孩子給與適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，教師與單親學(xué)生建立幫教關(guān)系。因此，這些孩子會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生不滿的情緒，甚至表現(xiàn)出對(duì)家庭的憎恨，對(duì)家庭失去了信心。（2）在此類(lèi)家庭中，母親撫養(yǎng)孩子的比較多，家庭的生活條件較差。關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生學(xué)生們積極行動(dòng)，提出了25條意見(jiàn)和建議。古人說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。并且給每位學(xué)生布置作業(yè)：在街道兩旁、校園、工廠等處栽上小樹(shù)，也可在家屬樓陽(yáng)臺(tái)上種上美麗的花。以豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)為載體，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童以少先隊(duì)中隊(duì)、小隊(duì)的組織形式，開(kāi)展以“中國(guó)了不起、中國(guó)人了不起、做個(gè)了不起的中國(guó)人”為主要內(nèi)容的“三個(gè)了不起”系列活動(dòng)，教育引導(dǎo)少年兒童了解民族精神的豐富內(nèi)容，感受民族精神的偉大力量，體驗(yàn)民族精神的時(shí)代內(nèi)涵，從小樹(shù)立民族自尊心和自豪感。提高德育實(shí)效中國(guó)大多數(shù)父母教育孩子時(shí)太愛(ài)包辦，正是他們毫無(wú)原則的溺愛(ài)才“造就”了一批以自我為中心且獨(dú)立意識(shí)很差的孩子。策略三其二母親追求完美，對(duì)自己和別人的要求都很高，母子之間的關(guān)系也并不是很愉快。第二天、第三天他因身體不舒服請(qǐng)了兩個(gè)半天的假。3．開(kāi)展個(gè)案研究。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、調(diào)控自己，堅(jiān)定“我能行”的信念。學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化的心理健康教育，可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。③科技創(chuàng)造活動(dòng)。全校各班積極開(kāi)展各種小型體藝競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造表現(xiàn)、展示個(gè)性特長(zhǎng)的氛圍，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，滿足兒童的心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的不斷發(fā)展。全校各班堅(jiān)持開(kāi)展“社區(qū)行動(dòng)”、“假日小隊(duì)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。05年初舉行的校“三獨(dú)”及“主持人”比賽中，303班的同學(xué)當(dāng)時(shí)處于二年級(jí)，但仍涌現(xiàn)出了一大批有藝術(shù)才能的同學(xué)，獲得了小主持人、獨(dú)舞兩個(gè)“十佳”，獨(dú)唱、獨(dú)奏兩個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，名列全校前茅。另一方面要充分發(fā)掘每一位學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的心理需求，培植學(xué)生的特殊才能。以401班為例，在每周五的中午，由中隊(duì)干部輪流主持，召開(kāi)每周工作例會(huì)，及時(shí)總結(jié)一周工作，表?yè)P(yáng)好人好事，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并讓班干部在班隊(duì)課上進(jìn)行匯報(bào)。據(jù)家長(zhǎng)反映，Z同學(xué)擔(dān)任體育委員以后，比以前勤快多了，每天早早地趕到學(xué)校做班務(wù)工作。自我推薦可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，民主選舉則培養(yǎng)學(xué)生的平等、民主和公平意識(shí)。以四年級(jí)段為例，每班班委占總數(shù)的1/3左右，設(shè)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員、推普委員、組織委員等職，還增設(shè)了 “環(huán)境管理員”、“板報(bào)編委”、 “圖書(shū)管理員”、 “小小電教員”以及各類(lèi)興趣小組組長(zhǎng)，使每一位學(xué)生既是集體的一員，又是集體的管理者，從組織體制上確立每一位學(xué)生的主體地位。從研究的目標(biāo)出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、獨(dú)創(chuàng)、自理、自信，必須建立班級(jí)的自主管理體系。在集體中張揚(yáng)個(gè)性班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體。通過(guò)調(diào)查、探索，我們認(rèn)為實(shí)施德育個(gè)性化的策略主要有：策略一下面分四個(gè)板塊闡述研究過(guò)程與具體操作策略。根據(jù)上一階段小結(jié)，分析前階段實(shí)施情況，調(diào)整課題方案，跟蹤各子課題教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)教育教學(xué)實(shí)踐研究，形成階段性成果（報(bào)告、論文）?；仡櫩偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，分析研究個(gè)性培養(yǎng)的方向，搜集相關(guān)的研究資料。5．持續(xù)發(fā)展性原則。3．自主性原則。（2）教師個(gè)性化評(píng)價(jià)研究，通過(guò)課堂教學(xué)的個(gè)性化教育評(píng)價(jià)和案例反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。搭建多彩活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功。2．個(gè)性化課堂教學(xué)研究（1） 個(gè)性化課堂教學(xué)模式的研究。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、原則及步驟（一）研究目標(biāo)以我校的辦學(xué)宗旨“和諧發(fā)展+個(gè)性特長(zhǎng)”為研究的出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)性化德育研究、個(gè)性化課堂教學(xué)研究、個(gè)性化課外活動(dòng)研究、個(gè)性化教育評(píng)價(jià)研究“四個(gè)板塊”為研究的主攻方向，充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，綜合各方面的教育資源，從每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐與研究，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其個(gè)性潛能獲得充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，為探索具有中國(guó)特色的小學(xué)個(gè)性化教育規(guī)律作出貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育以德育為首，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一是教育的個(gè)性化與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。一切教育教學(xué)活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)無(wú)不依賴內(nèi)化過(guò)程的完成?；顒?dòng)是個(gè)性存在的方式，個(gè)性形成的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是個(gè)性社會(huì)化的過(guò)程，活動(dòng)是這一過(guò)程的中介。加德納于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中系統(tǒng)地論述了一種全新的人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)理論——多元智能理論，對(duì)傳統(tǒng)智力觀提出質(zhì)疑。人的全面發(fā)展指人的各種才能的發(fā)展，個(gè)性發(fā)展指人的自主性和獨(dú)特性的自由充分發(fā)展。(二)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理論近年來(lái)開(kāi)展系列研究，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。我校地處鄞州中心城區(qū)，隨著中心城區(qū)的迅速崛起，我校緊跟時(shí)代步伐，確立了“以教育改革為基礎(chǔ)，以教育科研為支點(diǎn)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為突破口，以名師工程帶動(dòng)為手段，全面創(chuàng)建21世紀(jì)新型學(xué)校”的發(fā)展目標(biāo)，近年來(lái)辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，現(xiàn)擁有31個(gè)教學(xué)班，68名教職工。為了歡享真正的自由，我們就必須努力打破把我們與外部世界聯(lián)結(jié)起來(lái)的鎖鏈，維護(hù)自己獨(dú)特的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有他不同的個(gè)性特點(diǎn)，不同的氣質(zhì)、興趣，以及不同的愛(ài)好特長(zhǎng)，教育就要尊重個(gè)體的獨(dú)特性，重視個(gè)性發(fā)展在教育中的中心地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己與別人有著不同的個(gè)性。在提倡“把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的今天，進(jìn)行個(gè)性化教育的研究無(wú)疑能奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。人們?cè)谏羁唐饰隽碎L(zhǎng)期形成的教育模式的弊端后，清醒地發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育方式上，我們過(guò)分重視了知識(shí)的傳授，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以掌握知識(shí)的多少作為衡量人才質(zhì)量高低；我們過(guò)于注重整體和一般，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)重視不夠，以“一刀切”、“齊步走”取代了因材施教；我們過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師拒絕學(xué)生批評(píng)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生不敢質(zhì)疑書(shū)本，不敢批評(píng)教師的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。1998年第29屆國(guó)際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽，中國(guó)隊(duì)五名參賽選手全部獲得金牌，并獲團(tuán)體總分第一，個(gè)人總分第一。我們的教育就是在尊重人和人的個(gè)性的前提下，依循教育發(fā)展的規(guī)律，尋找適合學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育。個(gè)性化教育是針對(duì)劃一性教育提出來(lái)的。個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要?！缎W(xué)生個(gè)性化教育的研究》課題中期報(bào)告一、課題的研究背景及意義個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢(shì)。個(gè)性既是內(nèi)在素質(zhì)，又是內(nèi)在素質(zhì)的外顯，是素質(zhì)的整合與提升。學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、家庭環(huán)境等種種因素都決定了他們都是截然不同的有思想、有個(gè)性的人。（一）社會(huì)的發(fā)展呼喚個(gè)性化教育長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育是以傳授知識(shí)的多少作為教育的主要功能,“傳道授業(yè)解惑”作為教師的全部職能，教材上寫(xiě)什么，老師就講什么，考試就考什么，學(xué)生的主要精力在于記憶與模仿，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教育出來(lái)的學(xué)生往往是“高分低能”?，F(xiàn)在許多人認(rèn)為，美國(guó)的基礎(chǔ)教育不如我國(guó)，但我們也不得不承認(rèn)美國(guó)的教育是世界上最靈活的，最能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。眾所周知，人的個(gè)性存在著很大的差異，學(xué)生的智能有著多元化態(tài)勢(shì)。有他本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。我就是我，你就是你。（三）學(xué)校的發(fā)展呼喚個(gè)性化教育鄞州區(qū)是全國(guó)首批教育強(qiáng)縣，義務(wù)教育各項(xiàng)指標(biāo)在全省領(lǐng)先,優(yōu)質(zhì)教育資源在全國(guó)領(lǐng)先。本課題研究共分4個(gè)子課題：個(gè)性化德育研究是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的先導(dǎo)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要陣地，課外活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要途徑，評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的動(dòng)力源泉。他的這一辦學(xué)思想在國(guó)內(nèi)外都產(chǎn)生了巨大的影響。充分、自由的發(fā)展即是人的個(gè)性發(fā)展。加德納教授《智能的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》(1983)美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家和教育家霍華德(四)社會(huì)學(xué)的個(gè)性形成理論。沒(méi)有外部對(duì)象的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)部心理活動(dòng)，就無(wú)所謂個(gè)性和個(gè)性的發(fā)展。(五)素質(zhì)教育理論。因此可以說(shuō)，個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造。（3） 整合社會(huì)德育資源,拓寬德育工作渠道，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究。3． 個(gè)性化課外活動(dòng)研究（1）探究個(gè)性化課外活動(dòng)開(kāi)展的途徑和載體。（1）學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)研究，探索出科學(xué)合理的個(gè)體素質(zhì)評(píng)估體系，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。2．全納性原則：個(gè)性化教育是面向全體學(xué)生的教育，追求的是個(gè)人在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，并不是對(duì)少數(shù)人的精英教育。從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的差異，提倡一把鑰匙開(kāi)一把鎖，選擇與學(xué)生程度相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法，從學(xué)生主體出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能和需要。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨，進(jìn)行全面探索、嘗試。第三階段（2005年122006年6月）方案實(shí)施第二階段。四、研究的過(guò)程及操作策略一年多來(lái)，我校“小學(xué)生個(gè)性化教育的研究”總課題下的四個(gè)子課題，都按照課題研究的規(guī)范和總課題的時(shí)間安排，有效、有序地開(kāi)展了研究與實(shí)踐，及時(shí)地完成階段性總結(jié)和報(bào)告，并且寫(xiě)出了一定數(shù)量的的科研論文、案例等?？偠灾?，實(shí)施德育個(gè)性化，就是要?jiǎng)?chuàng)新德育方法，改變模式教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系：老師與學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重、相互理解、相互促進(jìn)的關(guān)系；學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系；學(xué)生和集體之間是魚(yú)和水的關(guān)系，讓學(xué)生喜愛(ài)自己的集體，認(rèn)識(shí)到自己是集體的主人，對(duì)集體負(fù)有不可推卸的責(zé)任。1．實(shí)行自主管理，確立學(xué)生主體地位。即根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜，設(shè)置職