【正文】 潔。吃下來的果皮，用紙包了丟在垃圾桶里。我還很喜歡打電腦。媽媽不會電腦，我就教會了媽媽畫畫和修改文章！我很能干。有一次，我在奶奶家門口練琵琶，大家都稱贊我是小小演奏家呢！這個月，我還特別高興，我被評上了優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組長。不足之處是，這月突擊檢查，課桌里有一點(diǎn)兒垃圾，被衛(wèi)生委員查出來了，我一定要改正。伙伴對她的評價是：你的作文寫得那么優(yōu)美，每次都得十全十美獎。今天，又被老師范讀了，我們都聽得津津有味呢！對她的建議是：“你的字真替你擔(dān)心，等到了高年級，你的字還會有人認(rèn)識嗎？我相信，在不久以后，你的聰慧+漂亮的字+關(guān)心集體，會使你成為一個人人歡迎的同學(xué)！”家長的評價：爸爸媽媽很想對你說聲“謝謝！早起的你總會為我們煮好了早餐，并盛好飯等我們就餐；你把自己的頭發(fā)梳得漂漂亮亮，不用媽媽操心了；你還學(xué)著幫媽媽收衣服，疊衣服，拖地等。但生活中太挑食，學(xué)習(xí)上有時太粗心。多努力呦！老師對她的評價是：好孩子！你，愛好廣泛，畫畫、彈琴；你，勞動積極，臟活重活搶著干；你，勤奮好學(xué)，各門功課都能優(yōu)秀。“山外有山”，愿您不斷進(jìn)取，敢超第一，成為班級的領(lǐng)頭雁。這樣的全方位的評價，對學(xué)生的健康成長，無疑是最好的動力！策略二 實(shí)施特長評比 張揚(yáng)個性品質(zhì)在建立學(xué)生成長檔案袋的基礎(chǔ)上，我們還開展了特長生評比活動。特長生的評比分校級特長生和班級特長生兩類，主要有思想品德、學(xué)科、體育、美育（音樂、舞蹈、美術(shù)）、勞技（科技、勞動）等幾類。校特長生評比一學(xué)年一次，定在第二個學(xué)期六一節(jié)之前進(jìn)行，六一節(jié)召開全校性的表彰大會。根據(jù)認(rèn)定條件，學(xué)生提出申請，得到任課老師的認(rèn)可，班級初審后，再報學(xué)校教導(dǎo)處。少先隊(duì)建立學(xué)生在校行為道德表現(xiàn)檔案，評審時，實(shí)行一票否決制。學(xué)校審批后，在網(wǎng)上公布三天，接受學(xué)生監(jiān)督，如學(xué)生反映個別學(xué)生與相評榮譽(yù)稱號不符，經(jīng)過調(diào)查屬實(shí)，則向全校師生公示，取消該生榮譽(yù)稱號。各班根據(jù)班級實(shí)際情況，評定相應(yīng)的班一級特長生。少先隊(duì)將特長生率納入班級考核之中，從而使學(xué)生的特長生發(fā)展有了良性的激勵機(jī)制，保證了不同層面的學(xué)生都有特長發(fā)展的動力。04學(xué)年，我校共評出校級特長生165名。其中，思想品德類35名，學(xué)科類32名，體育類28名，美育類38名，勞技類32名。602班的J同學(xué)文化課成績在班內(nèi)處在下游水平，但在?？萍脊?jié)的四驅(qū)車比賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧说诙趯W(xué)期結(jié)束的特長生評比中，這位同學(xué)被大家推薦評為校級“科技”類特長生。在本學(xué)期中這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯得到了改善，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，作業(yè)從不拖沓，字跡工整了許多大家發(fā)現(xiàn)他明顯進(jìn)步了，在今年11月舉行的?？萍脊?jié)中，他的遙控賽車在比賽中榮獲了一等獎，2．教師個性化教育評價研究在教師個性化教育評價中，我們的基本理念是：主張?jiān)u價以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的；強(qiáng)調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思；重視教師的個體差異；主張?jiān)u價主體多元化；多渠道為教師提供反饋信息。研究中，實(shí)施的策略有：策略一探尋修煉軌跡促進(jìn)專業(yè)發(fā)展我們對教師評價的重大舉措是通過實(shí)施教師成長記錄冊的設(shè)計(jì)，來實(shí)施對教師的個性化評價，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。操作流程：（1）準(zhǔn)備階段——使教師明確專業(yè)成長記錄冊的目的。 這一過程中，最重要的是引導(dǎo)教師探討明確成長記錄冊的目的。①記錄進(jìn)步，激發(fā)潛能。在專業(yè)檔案袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。 ②自我評價，自我反思。成長檔案袋在展示成績的同時，也可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反省。在參觀其他教師的檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢，同時找到與別人的差距，使教師正確評價自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。 ③交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。教師們通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長檔案袋，豐富自己的知識。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無畏。 ④為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長檔案袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時進(jìn)行推廣，形成自己學(xué)校的特色。其次，建立《教師專業(yè)成長記錄冊》的工作組，校長、教導(dǎo)主任任組長，教研組長任副組長。并進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，建立相應(yīng)的工作制度。(2)實(shí)施階段——讓教師積累專業(yè)成長檔案材料 這一階段，首先要使教師明確專業(yè)成長檔案資料的組成：教師的基本素質(zhì)（基本要素：學(xué)歷、EMAIL、、興趣愛好、教育信條、學(xué)科、職務(wù)等）自我專業(yè)成長的目標(biāo)（基本要素：課堂教學(xué)水平、學(xué)科質(zhì)量、課題研究與論文水平、多媒體教學(xué)技術(shù)與學(xué)科及班級管理的應(yīng)用和整合、雙語教學(xué)目標(biāo)、班級管理能力、個性特長發(fā)展、指導(dǎo)興趣小組等方面，為自己一年度發(fā)展總體定位（市、縣、校教壇新秀、中堅(jiān)、骨干教師、教改之星或某一單項(xiàng)定位）專業(yè)成長目標(biāo)達(dá)成的途徑（基本要素：公開教學(xué)、案例分析、撰寫論文、課題研究、進(jìn)修提高等）專業(yè)成長目標(biāo)達(dá)成的情況（圍繞目標(biāo)和途徑，進(jìn)行階段反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考不足）成果記錄（基本要素：課題研究、論文教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教育日記、教學(xué)疑難、作品、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等； 自我才藝展示的相關(guān)作品和光盤、磁帶、錄像帶等。其次引導(dǎo)教師按專業(yè)成長記錄冊的構(gòu)成內(nèi)容，積累收集相關(guān)的材料、信息、成果。(3)評價階段——讓專業(yè)成長記錄冊促進(jìn)全體教師的成長 ： 實(shí)施教師專業(yè)成長記錄冊，而不進(jìn)行評價，那就失去了價值。我校在這一過程中，堅(jiān)持包括教師本人在內(nèi)的多元參與和多樣化評價方式方法結(jié)合的原則，以客觀真實(shí)反映教師師德、教育觀念、專業(yè)水平和知識素養(yǎng)、專業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教師有效反思，不斷進(jìn)取。①自我評價。教師是自己作品質(zhì)量和價值的最終仲裁者。教師在收集整理成長記錄冊的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時調(diào)整充實(shí)記錄冊內(nèi)容，總結(jié)成績，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)，通過多次階段性反思，使記錄冊日臻充實(shí)和完善。學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，教師個人對自己的專業(yè)成長過程來一個總結(jié)性反思，并形成作品，表達(dá)如“我的教育理想”，“我的教育追求”，“回顧我的專業(yè)成長之路”等主題。教師自我總結(jié)評價將成為教師專業(yè)成長記錄冊內(nèi)容和評價的重要組成部分。②同事評價。教師間的經(jīng)常性評價可以促進(jìn)教師專業(yè)健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長。教師評價可放在教研組進(jìn)行，同教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。主要是對教師的師德、教育教學(xué)、教育科研、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行一些指導(dǎo)督促，對教師專業(yè)成長記錄冊內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性、針對性、發(fā)展性提出建議和評價，對教師專業(yè)發(fā)展中的缺失和困惑提供幫助。③學(xué)生評價。學(xué)生評價是教師專業(yè)發(fā)展評價的一個重要方面，體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的新課程理念。教師師德是否存在問題，教育教學(xué)水平是否提高，學(xué)生最知情，因此也最有發(fā)言權(quán)。我們通過座談、走訪等方式進(jìn)行學(xué)生評價。教師應(yīng)虛心聽取學(xué)生評價的意見和建議，以及時改進(jìn)提高。④學(xué)校綜合評價。學(xué)校綜合評價是教師專業(yè)成長記錄袋的總結(jié)性評價，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。綜合評價由學(xué)校組織專門的評價小組對記錄袋的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審核，并對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評分。評價結(jié)果用優(yōu)秀(90分以上)、良好(7090)、可接受(6070)、欠缺(60分以下)等詞語進(jìn)行等級描述，并對取得的主要成績和存在的突出問題進(jìn)行簡要而明確的文字描述，并及時將評價結(jié)果反饋給教師本人，以利于今后的發(fā)展。綜合評價結(jié)果放入教師專業(yè)成長記錄袋中。以主體評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校共同參與的評價方式，并輔以考核、考試、調(diào)查、座談、聽課、走訪等多種方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長。策略二強(qiáng)化管理體系提供制度保障教師專業(yè)成長記錄冊工作，離不開學(xué)校周密而細(xì)致的管理制度。我校在這些方面投入了大量的大力物力，做了細(xì)致周到的工作。根據(jù)學(xué)校根據(jù)實(shí)際，我們制定切實(shí)可行考核制度和實(shí)施細(xì)則，如《教科研考核細(xì)則》、《班集體考核細(xì)則》、《教師考核細(xì)則》、《教研組工作制度》等等，不斷提高教師專業(yè)成長記錄袋評價的效度和信度，使這一評價方式日臻完善，真正成為教師專業(yè)成長的忠實(shí)伴侶。記錄冊平時由教師本人保存，期中期末由教研組長收集、展示，并進(jìn)行教學(xué)績效的反饋。學(xué)期末，教研組、學(xué)校對教師進(jìn)行總評價，作為學(xué)期對教師進(jìn)行教科研考核、班集體考核、年度考核的重要依據(jù)。記錄冊隨教師所任年級的變動而變動。在研究層面，學(xué)校進(jìn)行了《提高青年教師專業(yè)素質(zhì)》的研究。提出教師評價應(yīng)尊重青年教師的主體價值、關(guān)注青年教師的心理健康，構(gòu)建多維互動的評價體系等等策略和方法。建立了師徒結(jié)對活動，實(shí)行一年考核一次。對完成的任務(wù)的師徒進(jìn)行獎勵，對未完成任務(wù)的，提出批評，并限時改正。此外，學(xué)校還利用兩年一次的“教壇新秀”的評比活動，一學(xué)期一次的個案（論文）評比活動，一學(xué)期一次的教科研考核，對我校教師的個性化教育評價進(jìn)行一定的價值引導(dǎo)，以此發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、積極導(dǎo)向的功能，由點(diǎn)及面，推動和優(yōu)化我校課堂教學(xué)，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。“記錄冊”推出后，教師們思考得更多了，手中的筆更勤了，原本沒有在意的問題現(xiàn)在重視了，原來的一些想法形成了現(xiàn)在的書面方案，被保存在“記錄袋”中，促進(jìn)了教師的發(fā)展。小莊教師，在剛來宋小教書的前幾年里，教學(xué)教研方面起色不是很大。教研室的老師在聽了她的公開課后對她的評價是“素質(zhì)不錯，但觀念上還須努力”。面對如此評價，她的情緒一度很低落。2005年新的教師評價方式——教師成長記錄冊推行后，莊老師各方面都有了很大的提高，多次承擔(dān)了區(qū)級公開課任務(wù)，受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。她的論文《淺思數(shù)學(xué)課堂中什么樣的問題情境是有效情境》獲寧波市案例設(shè)計(jì)比賽二等獎。她在一篇《讓每個孩子呼吸到個性的氧氣》的案例反思中，寫道：“……一位育學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：‘我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’。如果不能造成這樣良好的教育氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用?！乙恢痹谙胧裁词钦n堂的生命？怎樣又算是課堂中自由的呼吸？是誰能給老師和學(xué)生無拘無束的空氣？我想那就是個性！只有讓每一個獨(dú)立性之花得到綻放，才能創(chuàng)造出更多得以讓生命延續(xù)的課堂氧氣。”這是她在“記錄袋”中的一篇教學(xué)隨筆。像這樣的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得，在每個教師的“記錄袋”中都有。學(xué)校每學(xué)期都組織案例分析比賽和教育論壇，讓教師們把教學(xué)心得和具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法介紹出來。而且會在交流會后把先進(jìn)教學(xué)方法整理成文，方便日后老師們借鑒使用。一份份“教師專業(yè)成長記錄袋”記載了我校教師半年來教科研發(fā)展的全過程。對于宋小的所有老師來說，“記錄袋”是他們最大的財(cái)富，也見證了他們成長的足跡。五、實(shí)踐研究的成效及分析一年來，在有關(guān)專家的指導(dǎo)、幫助，全體師生的共同努力下，課題研究取得了一定的階段性成果，主要有：1．學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，個性及特長獲得比較充分地發(fā)展。我們通過定量及定性的分析，發(fā)現(xiàn)本課題研究開展后，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，個性及特長得到較充分的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）主體性品質(zhì)不斷發(fā)展。通過家長訪談，教師座談會，學(xué)生座談中，我們發(fā)現(xiàn)90%多的家長對本次課題非常認(rèn)同，98%的小朋友喜歡在多彩的活動平臺中表現(xiàn)自己，老師們也欣喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們獨(dú)立性增強(qiáng)，喜歡自主學(xué)習(xí)，喜歡自我表現(xiàn)，自我管理能力提高；自信心增強(qiáng)，有較好的心理素質(zhì)；思維活躍，敢于質(zhì)疑問難，善于提出問題，有一定的創(chuàng)造性。如402班的M同學(xué)是班中“四大金剛”之首，常常搞惡作劇，不是把同學(xué)的鉛筆盒藏起來，就是亂踢同學(xué)的課桌椅，同學(xué)對他敢怒而不敢言語，有好幾個同桌都被他氣走了。實(shí)行成長檔案袋后，他仿佛變了一個人。封面設(shè)計(jì)了一個又一個。當(dāng)老師翹起大拇指時，他竟然還羞紅了臉。以后，老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他發(fā)生了很大的變化：從來不去英語過關(guān)的他，很晚還磨蹭在老師地方，堅(jiān)持全部過了關(guān)。數(shù)學(xué)態(tài)度認(rèn)真了，考試從原來的70幾分，考到了80幾分，有幾次還考到了90多分。班級組織春游時，他自我推薦做小組長。活動中，他以身作則，尤其是在劃船、爬山時，不僅把小組的紀(jì)律組織好，還幫助組員背東西，拿袋子，受到大家的歡迎。（2）綜合素質(zhì)得到不斷提高。調(diào)查顯示，我校98％的學(xué)生有一項(xiàng)以上的興趣愛好。有一技之長的學(xué)生約占30％，有藝術(shù)類等級證書的同學(xué)125人。2005年在全國、省、市獲獎(含發(fā)表作品)人數(shù)有200人左右。學(xué)?？萍夹〗M在各級比賽中獲得全國冠軍一次，省級冠軍和亞軍各一次，市級冠軍三次。在信息學(xué)競賽中有5名學(xué)生在比賽中獲獎，在中小學(xué)電腦作品比賽中有5人在市級獲獎，8人區(qū)級獲獎。在區(qū)級科技比賽中有25人次獲獎。在區(qū)小主持人比賽中有3名學(xué)生榮獲“十佳小主持人”稱號；在區(qū)科幻畫比賽中，共有20人次在比賽中獲獎。我校的圍棋興趣小組雖然起步較遲，但已在各類比賽中獲獎15人次，同時已有3名二年級小朋友在市“26屆體總杯圍棋段位賽”中獲得了初段證書。我校的民樂興趣小組在區(qū)文藝匯演中榮獲第一名。并經(jīng)常進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行文藝表演，受到了附近居民的稱贊。同時民樂隊(duì)的4名隊(duì)員隨同“東方寶貝”藝術(shù)團(tuán)赴法國演出，在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉霓Z動。2．個性化課堂教學(xué)初具模式。我們在課堂中努力實(shí)施個性化教學(xué)策略，構(gòu)建“三變（變講后看書為講前自學(xué)；變教師講解為學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑；變教師總結(jié)為師生共同總結(jié)。）、三段（“學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作探究教師適時引導(dǎo)”三個課堂的主要環(huán)節(jié)）、三評”（學(xué)生自評、同學(xué)互評、師生互評）的課堂教學(xué)模式，通過課堂及時評價，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。圍繞課題我們舉辦了5次公開課觀摩活動，受到了與會專家、老師的一致好評。我們認(rèn)為它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）落實(shí)了學(xué)生的主體地位。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式， 通過積極思考和各種實(shí)踐活動，提高自學(xué)能力、操作能力和自我教育能力。（2）“面向全體學(xué)生”成為現(xiàn)實(shí)。個性化的課堂教學(xué)通過落實(shí)分層目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展，“三變、三段、三評”的課堂教學(xué)模式，有機(jī)地把全體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個別指導(dǎo)結(jié)合起來，達(dá)到因材施教，促進(jìn)各類學(xué)生充分發(fā)展的目的，使“面向全體學(xué)生”成為了現(xiàn)實(shí)。（3）有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。個性化的課堂教學(xué)，在教師的多種方式輔導(dǎo)下，讓各類學(xué)生以各自適