【正文】 問題，作業(yè)速度也一下子變慢了許多，作業(yè)出錯率高。我校目前共有四位心理輔導(dǎo)老師，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，每班班主任重點對該班的問題學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。關(guān)注心理健康五年級段根據(jù)學(xué)生中高段轉(zhuǎn)變時心靈產(chǎn)生的變化，組織了“爭當(dāng)合格小公民”知識競賽，通過此次活動，孩子們知道在家要做孝順父母、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會上應(yīng)做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”；在學(xué)校應(yīng)做團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場所應(yīng)做愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨處時應(yīng)做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇于創(chuàng)新的“小主人”。(2) 開展多種活動。從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識及能力。老師推薦的方式主要針對那些性格內(nèi)向，有自卑感或不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生。在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，各司其職。班集體的共同活動是學(xué)生個性發(fā)展的中介。（一）個性化德育研究 拓寬德育渠道 喚醒德育主體 促進(jìn)個性發(fā)展實施德育個性化要求在學(xué)校德育中尊重學(xué)生主體，注意人的層次結(jié)構(gòu)，注重個性化人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)，抑制和克服不良的個性和特點，使學(xué)生個性得到和諧發(fā)展。第二階段（2005年4月2005年12月）方案實施第一階段。在教育中樹立以學(xué)生的個性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位、自主地位，充分發(fā)揮其主動性和積極性。（2）探究個性化課外活動的模式。（二）研究內(nèi)容 1．個性化德育研究（1） 在班集體建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的研究。當(dāng)今學(xué)生主體是否得到充分發(fā)展，個性是否良好，是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為檢驗素質(zhì)教育成敗的主要標(biāo)志。他認(rèn)為，人的智能至少包括：言語——語言智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺——空間智能、身體——運動智能、音樂——節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能和存在智能等九種智能。如何把我校辦成一個“學(xué)校有特色、學(xué)生有特長”一流的現(xiàn)代化窗口學(xué)校是我們不斷思索的一個問題，也是我們面臨的一個重要課題。恰如蒙田所言：世界上最重要的事情就是認(rèn)識自我，認(rèn)識自我乃是實現(xiàn)自我的第一條件。在這種情況下，學(xué)生的個性發(fā)展一直得不到充分的發(fā)掘，造成人才素質(zhì)的嚴(yán)重缺陷。美國學(xué)者卡羅爾說，個性化教育是在“學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是學(xué)習(xí)者個性特征與所學(xué)知識、概念、行為方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，是一種連續(xù)的過程。那么何謂“個性”，目前各種專業(yè)辭典、教科書或著述文獻(xiàn)中，人們對“個性”一詞的看法形形色色，見仁見智，難以一一援引羅列。我們認(rèn)為所謂個性是指：個體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨特整體?！眰€性化教育的教學(xué)過程是一種從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生主動參與，自主探索的教學(xué)過程，并在師生之間、生生之間展開充分交流，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新教學(xué)模式。二十一世紀(jì)的教育是使人的生命價值得以實現(xiàn)和增值的教育，教育的過程是人類潛能得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的過程。而我們自身存在的自明性是堅不可摧、無懈可擊的。我校本著“一切以學(xué)生為本”的宗旨，圍繞“和諧發(fā)展+個性特長”的育人目標(biāo)，著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，創(chuàng)新、開拓能力的培養(yǎng)，以及良好個性、習(xí)慣的養(yǎng)成，堅持從學(xué)校實際出發(fā)，開辟適合學(xué)校自身發(fā)展的課題研究領(lǐng)域。 馬克思主義認(rèn)為人的發(fā)展包括全面發(fā)展與充分、自由的發(fā)展。加德納認(rèn)為每個人都擁有上述九種基本智能，只是程度上的差異，這些智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間智能的差異。培養(yǎng)學(xué)生的積極個性是素質(zhì)教育的重要價值取向。（2） 關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的研究。通過四大特色活動的開展，探索開展個性化課外活動的策略和過程，逐步形成個性化課外活動的模式。4．因材施教原則。聘請有關(guān)專家來校指導(dǎo)、講學(xué)、作報告；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，展開研討、交流；階段小結(jié)，各子課題組上交階段性成果報告，各成員至少提交一篇較高質(zhì)量的論文、個性化教學(xué)教案；課題中期報告會。德育個性化旨在培養(yǎng)個性充分發(fā)展的，人格健全獨立的，會做人的、懂生活的、能工作的社會公民。班主任對學(xué)生個性的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。研究中，我們建立的自主管理制度主要有：(1) 班級崗位制。Z同學(xué)是五年級3班的學(xué)生，班主任俞老師說他是班上成績不太突出的學(xué)生，平時各方面表現(xiàn)也比較一般，在這學(xué)期的新一次換屆選舉中，他竟然參加了體育委員的競選。2．開展創(chuàng)造活動，搭建展示特長的舞臺。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個性特長等實際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展了各種寓教于樂的活動。針對這樣的學(xué)生王老師首先分析了其中的原由，發(fā)現(xiàn)其一是缺乏父愛。布置個性化德育作業(yè)母親節(jié)布置了“我為媽媽洗一次腳”的課外作業(yè)，學(xué)生回來后感觸頗深。策略四家長婚姻的變故會給孩子幼小的心靈留下影響。由于父母離異的影響，原本聰明好學(xué)的學(xué)生302班X同學(xué)上課精力不集中，在學(xué)習(xí)上得不到父母的及時幫助，導(dǎo)致她成績開始下降，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）班主任定期單親家庭的學(xué)生家訪，了解他們狀況。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。如閱讀活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點展開討淪和交流，發(fā)表獨立見解；寫作方面，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，放開束縛，鼓勵自由表達(dá)，重視學(xué)生的主觀感受。一般來說，新授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識可放慢速度，多采用合的形式，以保證全體學(xué)生掌握；對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用分的形式；在復(fù)習(xí)課中，適宜采用合的形式，講評分析課采用分的形式。關(guān)注學(xué)習(xí)個性（2）初讀習(xí)慣：圈點勾畫。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點，這種個性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動最有價值的教學(xué)資源。延伸課堂教學(xué)只是因為往往以老面孔出現(xiàn)，學(xué)生缺乏新鮮感，沒有積極性?！边@就要求我們把教學(xué)活動更多地和學(xué)生的生活結(jié)合起來，以使他們更好地在活動中成長。提升學(xué)習(xí)品質(zhì)“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”。作業(yè)時，可借助眉批對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價。在學(xué)習(xí)過程中，教師決不吝贊美，同時努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長，不己之短。策略一每周三、周六在我們的琴房里總能傳出悠揚悅耳的聲音，那是我們民樂隊的隊員們在抓緊時間練習(xí)呢；每天下午的三節(jié)課后，在圍棋教室里10多個圍棋小高手在老師的指導(dǎo)下，聚在圍棋室里暢游在黑白世界中，樂不思蜀；科技室里是愛好科技制作學(xué)生的活動天地，他們在老師的指導(dǎo)下時而組裝機(jī)器，時而學(xué)習(xí)課外知識，忙得不亦樂乎……這些豐富多彩的課外活動不但開拓了學(xué)生的視野，更主要的是豐富了學(xué)生的生活，可以讓學(xué)生能完全根據(jù)自己的興趣愛好去做自己喜歡的事情。對于A類學(xué)生我們希望他們能積極參加各級各類的比賽，通過比賽來促進(jìn)他們能力的不斷提高。我校的口語活動輔導(dǎo)老師是寧波市內(nèi)最年輕的普通話測試員，自身素質(zhì)好；5名科技教師中一人是市教壇新秀，另外4名年輕的老師熱愛科技教育工作，學(xué)校也積極為他們創(chuàng)造條件，在2005年共有3人次赴杭州參加科技培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平不斷提高；藝術(shù)類的4名輔導(dǎo)老師自身功底扎實，經(jīng)常赴杭州參加藝術(shù)類培訓(xùn)，帶動了我校的藝術(shù)活動遍地開花；我校的圍棋教師經(jīng)常參加市、區(qū)級的圍棋培訓(xùn)和比賽，教學(xué)水平高。因此學(xué)校每年的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育界等活動讓成了學(xué)生最為期盼的一項活動。[科技活動寶劍鋒從磨礪出]他們在學(xué)習(xí)之余盡情的享受著科技活動給他們帶來的樂趣。來自全大市的55支隊伍一百多名學(xué)生在這里進(jìn)行角逐。有6人次在區(qū)攝影比賽中榮獲一、二、三等獎。2004年8月，我校的4名樂手隨同市“東方寶貝”藝術(shù)團(tuán)赴法國演出受到了法國人民的稱贊。這套教材立足基礎(chǔ)，化難為易，通俗易學(xué)；富有情趣，以兒歌突破難點，形象易記；要兼容語、數(shù)學(xué)科，充分體現(xiàn)了圍棋的人文內(nèi)涵和科學(xué)道理；由易到難，自成系列，基本達(dá)到圍棋的初級水平。這種比賽不僅是智慧和耐力的較量，更是團(tuán)隊精神的較量，也是促進(jìn)基層自覺訓(xùn)練的原動力?？炭嗟挠?xùn)練也為成績的獲得打下了扎實的基礎(chǔ)。成立于2003年的?！靶⌒≈鞒秩擞?xùn)練營”是針對小學(xué)生口語表達(dá)能力的特點、現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的發(fā)展機(jī)會與展示自我風(fēng)采所搭建的教學(xué)平臺。我們認(rèn)為，這兩個過程是整體推進(jìn)的。 研究中，實施的基本策略有：這兩種方式的最大優(yōu)點是易操作，好管理。這件事真令我們教師激動。打開學(xué)生的個人成長檔案袋，一股蓬勃的朝氣撲面而來。（2） 評價階段——讓每個學(xué)生都發(fā)展起來檔案評價符合當(dāng)前教育評價改革發(fā)展中以人為本、追求發(fā)展的趨勢和特點，也有利于教師就研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響進(jìn)行科學(xué)分析。如果你能再多看看課外書，你的進(jìn)步一定會更快！期末來臨，老師又為她寫上：“臨近期末，老師想送你一句話：‘古之成大事者不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。（3）評價主體多元化怎樣合理、有效地利用檔案袋內(nèi)收集的資料來評價學(xué)生，是一個值得探討的問題。不足之處是，這月突擊檢查，課桌里有一點兒垃圾，被衛(wèi)生委員查出來了，我一定要改正。校特長生評比一學(xué)年一次，定在第二個學(xué)期六一節(jié)之前進(jìn)行，六一節(jié)召開全校性的表彰大會。602班的J同學(xué)文化課成績在班內(nèi)處在下游水平，但在?？萍脊?jié)的四驅(qū)車比賽中以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧说诙?，在學(xué)期結(jié)束的特長生評比中，這位同學(xué)被大家推薦評為校級“科技”類特長生。 這一過程中，最重要的是引導(dǎo)教師探討明確成長記錄冊的目的。教師們通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長檔案袋，豐富自己的知識。自我專業(yè)成長的目標(biāo)（基本要素：課堂教學(xué)水平、學(xué)科質(zhì)量、課題研究與論文水平、多媒體教學(xué)技術(shù)與學(xué)科及班級管理的應(yīng)用和整合、雙語教學(xué)目標(biāo)、班級管理能力、個性特長發(fā)展、指導(dǎo)興趣小組等方面，為自己一年度發(fā)展總體定位（市、縣、校教壇新秀、中堅、骨干教師、教改之星或某一單項定位）①自我評價。主要是對教師的師德、教育教學(xué)、教育科研、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行一些指導(dǎo)督促，對教師專業(yè)成長記錄冊內(nèi)容的科學(xué)性、真實性、針對性、發(fā)展性提出建議和評價，對教師專業(yè)發(fā)展中的缺失和困惑提供幫助。綜合評價由學(xué)校組織專門的評價小組對記錄袋的各項內(nèi)容進(jìn)行審核，并對各項內(nèi)容進(jìn)行評分。提供制度保障在研究層面，學(xué)校進(jìn)行了《提高青年教師專業(yè)素質(zhì)》的研究。面對如此評價，她的情緒一度很低落。學(xué)校每學(xué)期都組織案例分析比賽和教育論壇，讓教師們把教學(xué)心得和具有獨創(chuàng)性的教學(xué)方法介紹出來。如402班的M同學(xué)是班中“四大金剛”之首，常常搞惡作劇，不是把同學(xué)的鉛筆盒藏起來，就是亂踢同學(xué)的課桌椅，同學(xué)對他敢怒而不敢言語，有好幾個同桌都被他氣走了。（2）綜合素質(zhì)得到不斷提高。我校的圍棋興趣小組雖然起步較遲，但已在各類比賽中獲獎15人次，同時已有3名二年級小朋友在市“26屆體總杯圍棋段位賽”中獲得了初段證書。我們認(rèn)為它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：（1）落實了學(xué)生的主體地位。（2）“面向全體學(xué)生”成為現(xiàn)實。并經(jīng)常進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行文藝表演，受到了附近居民的稱贊。有一技之長的學(xué)生約占30％，有藝術(shù)類等級證書的同學(xué)125人。封面設(shè)計了一個又一個。一份份“教師專業(yè)成長記錄袋”記載了我校教師半年來教科研發(fā)展的全過程。她的論文《淺思數(shù)學(xué)課堂中什么樣的問題情境是有效情境》獲寧波市案例設(shè)計比賽二等獎。建立了師徒結(jié)對活動，實行一年考核一次。教師專業(yè)成長記錄冊工作，離不開學(xué)校周密而細(xì)致的管理制度。綜合評價結(jié)果放入教師專業(yè)成長記錄袋中。學(xué)生評價是教師專業(yè)發(fā)展評價的一個重要方面，體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的新課程理念。教師在收集整理成長記錄冊的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時調(diào)整充實記錄冊內(nèi)容，總結(jié)成績，發(fā)揚優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)，通過多次階段性反思，使記錄冊日臻充實和完善。專業(yè)成長目標(biāo)達(dá)成的情況（圍繞目標(biāo)和途徑，進(jìn)行階段反思，總結(jié)經(jīng)驗，思考不足） ④為學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。在專業(yè)檔案袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。研究中，實施的策略有：策略一少先隊建立學(xué)生在校行為道德表現(xiàn)檔案，評審時，實行一票否決制。策略二今天，又被老師范讀了，我們都聽得津津有味呢！對她的建議是：“你的字真替你擔(dān)心，等到了高年級，你的字還會有人認(rèn)識嗎？我相信，在不久以后，你的聰慧+漂亮的字+關(guān)心集體，會使你成為一個人人歡迎的同學(xué)！”家長的評價：爸爸媽媽很想對你說聲“謝謝！早起的你總會為我們煮好了早餐，并盛好飯等我們就餐；你把自己的頭發(fā)梳得漂漂亮亮，不用媽媽操心了；你還學(xué)著幫媽媽收衣服，疊衣服，拖地等。在我校的學(xué)生成長記錄冊中，充分體現(xiàn)了這一評價理念。”多種形式的評價方式，把學(xué)生引向了最佳發(fā)展的軌道，促進(jìn)了學(xué)生快速成長。我們在評價階段是這么做的：①評價方法多樣化美國學(xué)者布盧姆把教育評價按其作用劃分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種形式。因此，老師在運用中不能“為了收集而收集”。” ②收集材料 材料的收集應(yīng)有目標(biāo)，不能隨意。一周以后，檔案袋封面大多數(shù)都交上來了，真可謂五花八門，形式多樣：有的是自己用五顏六色的畫筆繪制的，有的是電腦彩版打印的……每個成果袋都有不同的名字：“我就是我”、“無敵小子 ”、“我長大了”、“陽光女孩”……還有中文的、英語的自勉語：“我是最棒的”，“每天進(jìn)步一點點”，“幫助別人，快樂自己”，“沒有最好，只有更好”等等。 我們改革評價方法的第一大舉措是改“素質(zhì)報告冊”為“成長記錄冊”，并實施學(xué)生成長檔案袋評價。 策略一所以，在整個研究的過程中，我們以“立足個性發(fā)展，追求自我完善，享受成功人生”為研究核心，采用整體推進(jìn)的策略，同時進(jìn)行兩個方面的研究。全校共有200多名學(xué)生參與過“小小主持人訓(xùn)練營”，他們通過鍛煉在慢慢的長大。每學(xué)年，我們都要組織學(xué)生參與市區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，組織優(yōu)秀小棋手參加市圍棋段位賽和各類少兒圍棋比賽。已兩次在校圍棋比賽中榮獲第一名，成了全校人人皆知的小棋王。圍棋重在活動。在活動中讓學(xué)生進(jìn)行交流，并得到提高。