【正文】 理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個學(xué)校的研究工作的范本。問題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略阜寧古河中心小學(xué) 嵇雪娣【摘 要】由于學(xué)生的素質(zhì)和認(rèn)知能力的差異,單一的美術(shù)教學(xué)往往達(dá)不到關(guān)注全體學(xué)生審美創(chuàng)作的教學(xué)目的。分層教學(xué)是一種最有效的方法。分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)作新課程的核心理念是讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，而現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中留守兒童比較多，家庭條件和生活經(jīng)歷不同，班級容量大，要照顧每一位同學(xué)不同的需要，分層教學(xué)是一種最有效的方法。分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在美術(shù)課程改革中必須尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，堅信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，這樣他們也會得到成功的喜悅。這樣也更有利于農(nóng)村兒童美育的發(fā)展。本文中以自己的教學(xué)實踐為基點，敘述了分層教學(xué)的幾點策略。一、教學(xué)目標(biāo)的分層制定根據(jù)不同的生活環(huán)境、家庭成員，深入了解學(xué)生的個體差異,聯(lián)合教材和學(xué)生實際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。可以確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo)，要求不同能力的學(xué)生認(rèn)真實現(xiàn)本級目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)比較適合低層學(xué)生，要求他們掌握美術(shù)知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)為主，而中層次的學(xué)生則注重學(xué)生的個性發(fā)展，高層學(xué)生則要在中低基礎(chǔ)之上提高創(chuàng)新。這樣是每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能分享成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實施分層教學(xué)，對問題的設(shè)置也根據(jù)不同的學(xué)生而定，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更有利于學(xué)生個性能力的張揚(yáng),更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮、也有利于較低層次學(xué)生潛在能力的伸展,使美育在教學(xué)中得到升華?！景咐刻K教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第五課《乘車印象》在教學(xué)這一課中，我提前給學(xué)生布置了作業(yè)：讓學(xué)生邀請家長一同坐車到賣車場去參觀學(xué)習(xí)，了解各種車的類型、基本結(jié)構(gòu)、和用途記錄下來。嘗試彩紙彩泥的手工制作，或者畫畫乘車時的畫面。體會乘車時的開心、悠閑、焦急等變化情緒。在目標(biāo)設(shè)定上就讓他們互相回憶自己的乘車印象，分層討論當(dāng)時的情形。基于農(nóng)村的實際情況，許多孩子并沒有乘過多少各種不同造型的車，對乘車的感情也比較淡薄，比較常見的就是電瓶車、自行車、面包車，轎車，很少有乘坐公交車，偶爾也有坐火車，為此這樣的預(yù)習(xí)他們都很開心，讓他們互相訴說著自己乘車時的印象，分享彼此的快樂，他們很開心，也讓枯燥的作業(yè)布置變成感興趣的事物了，可以選擇自己喜歡的方式來完成作業(yè)。這樣的設(shè)置，促使了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在每位學(xué)生身上都得到了掌握和練習(xí)。使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生不僅豐富了生活經(jīng)驗，還弘揚(yáng)了尊老愛幼、文明乘車的良好風(fēng)尚。二、學(xué)生作業(yè)的分層設(shè)計美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂的教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識儲備、擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的才能，也是整個教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上采用“一刀切”方式布置作業(yè)，或者直接照著圖片臨摹，作業(yè)形式內(nèi)容比較單調(diào)，有時學(xué)生更是無從下筆。分層作業(yè)則可以滿足不同的學(xué)生，可以讓他們一個人或者集體的方式參與美術(shù)：漸進(jìn)式分層作業(yè)。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對應(yīng)的繪畫要求，鼓勵繪畫態(tài)度，讓學(xué)生自主作業(yè)，在此基礎(chǔ)上能完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，從簡到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生潛移默化的接受了美術(shù)技能?！景咐刻K教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第12課《老房子》在教學(xué)這一課中我首先演示用黑色的卡紙撕出房屋的屋頂，然后用白色油畫棒畫出房瓦，用歪歪扭扭的虛實相結(jié)合的線條畫上墻面?？春唵蔚囊蛔戏孔油庑我呀?jīng)畫好了，學(xué)生則躍躍欲試了。學(xué)生第一次作業(yè)： 撕出房頂，可以使不同角度的屋頂。畫上瓦片，墻面。注意線條的疏密，虛實的變化。很快的學(xué)生完成了第一次作業(yè)，對于四年級學(xué)生來說話一所房子再簡單不過了，房頂不用涂顏色是用黑色的卡紙直接撕出來的，學(xué)生在撕卡紙的過程中體會到了樂趣，教師主要強(qiáng)調(diào)的就是要用線條把老房子的“老”表現(xiàn)出來。每個學(xué)生都搶著要展示自己的作品呢，看著他們充滿了自信與喜悅。對學(xué)生表揚(yáng)之后，我說：老房子有了屋頂和墻面還差什么呢？學(xué)生說：門、窗子、墻。我就很快的加上門、窗、墻角的裂縫處幾塊磚，為了突出“老”，線條還是要疏密變化，對門窗線條的用法、窗花的設(shè)計要有美感。學(xué)生第二次作業(yè)：給老房子添上門和窗。在這個環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生則表現(xiàn)的不是太好的，尤其是窗上雕花的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上教師更多的是鼓勵，畢竟是農(nóng)村孩子，對雕花的認(rèn)識則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒有立體感、大多數(shù)表現(xiàn)的還是不錯的。讓他們在線條的層次中找到了樂趣與美感。最后還教了學(xué)生“油水分離法”技法，讓學(xué)生用白顏色的油畫棒在墻面上涂滿，再用毛筆蘸淡墨在墻角處稍微刮幾下，老房子的“老”，再一次表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生再一次體驗了繪畫成功的樂趣，最的作品貼到老師設(shè)計好的背景中，一幅江南小橋流水人家的畫面映入眼前。合作式分層作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)通常是自主探究、獨立完成。教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，在小組中采取合作的形式，共同探討、共同設(shè)計，為學(xué)生提供了一個合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相切磋、互相探討，每個組都有明確的分工，能合理的分配相應(yīng)的任務(wù)，從而取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)，在創(chuàng)作中對工具材料的相互交換實用，進(jìn)而有序的完成合作探究?！景咐刻K教版小學(xué)美術(shù)六年級《買菜》第二課時在上這一課時，我安排了兩課時來完成，第一課時教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生到菜市場去參觀菜市場的情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，探究生活。讓學(xué)生完成一幅繪畫作品?？紤]到畫面內(nèi)容比較多，就設(shè)計了第二課時為手工課，在這節(jié)課中，要表現(xiàn)的人物動態(tài)多、物體多，而學(xué)生之前對這方面的創(chuàng)作接觸的比較少，有一定的難度，我就設(shè)計合作來完成作品，讓每組成員收集身邊的廢舊材料和卡紙帶關(guān)于買菜的圖片。學(xué)生很快完成分工，在制作工程中學(xué)會了合作和交往，更有趣的是有的農(nóng)村孩子還將家里曬干的小辣椒，玉米粒帶來了，還有蛇皮口袋碎料、雞毛、可見這些農(nóng)村孩子是多么的熱愛生活，熱愛美術(shù)?？吹狡綍r家里常見的東西學(xué)生是多么的有親切感呀，這樣的合作，他們充滿了樂趣，充分體現(xiàn)了“藝術(shù)源于生活，高于生活”的理念。三、對學(xué)生作業(yè)采取分層評價在美術(shù)課標(biāo)中總結(jié)了全國范圍內(nèi)教師創(chuàng)造的評價方式，介紹了許多信息，這比我們實際進(jìn)行評價的方式要多許多，這就給我們的評價工作指明了具體的探索內(nèi)容，也為我們拓展評價領(lǐng)域、創(chuàng)造新的評價方式指明方向。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動中，我們的評價方式更應(yīng)該考慮每個學(xué)生的個性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性呈現(xiàn)出的不同層次的評價，使每一位學(xué)生通過自己的創(chuàng)作，體驗審美的成功感，樹立自信心。為了達(dá)到這一目的教師要采用表揚(yáng)性評價、感動和愉悅的評價、富有成就感的評價、富有自信的評價。對低層練習(xí)的作業(yè)教師著重對個別指導(dǎo)，主要是及時性的鼓勵性評價，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。對中層練習(xí)的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評，有時可以采取延遲性評價，讓他們有更多的反思空間。對高層次練習(xí)的作業(yè)，教師著重指導(dǎo)拓展想象的創(chuàng)作空間。同事引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，通過互評、自評、體現(xiàn)評價的多元化，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識自己的創(chuàng)作能力，提高審美修養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動中，分層教學(xué)面向全體學(xué)生，較好的落實了因材施教的原則，有效的促進(jìn)了各層次學(xué)生的發(fā)展，為新課標(biāo)的全面推進(jìn)提供了有力的保證，有效調(diào)動每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。參考文獻(xiàn)：[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2]陳為瑽、李志成 《基礎(chǔ)教育課程改革300問》［M］蘇州：蘇州大學(xué)出版社 2003 [1]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價》