【正文】 同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識(shí)。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言的磨煉，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級(jí)階段發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開(kāi)展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級(jí)段數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、研究方法步驟研究對(duì)象：一年級(jí)——六年級(jí)學(xué)生研究時(shí)間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的實(shí)施：⑴研究制定各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對(duì)每個(gè)年級(jí)每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解新知，表述思維過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過(guò)程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語(yǔ)言、再現(xiàn)舊知語(yǔ)言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語(yǔ)言作○準(zhǔn)備。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過(guò)程。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用新知解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固數(shù)○學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到內(nèi)化。4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維?！疬@四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過(guò)程，確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言與邏輯思維的發(fā)展同步。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽(tīng)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)感；④訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對(duì)性地組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，通過(guò)觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程。②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對(duì)算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過(guò)程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運(yùn)用書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。④圖形知識(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述、判斷說(shuō)理、辯析論證，建立空間觀念。四、課題研究的初步成果通過(guò)近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來(lái)看，實(shí)施前學(xué)生對(duì)表述隨意、口語(yǔ)使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括計(jì)算過(guò)程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無(wú)顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對(duì)中上學(xué)生沒(méi)有明顯的效果，但對(duì)低差生已初見(jiàn)成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對(duì)作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異?？梢?jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。經(jīng)過(guò)半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考問(wèn)題，較簡(jiǎn)潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過(guò)程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)參與本課題的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。五、課題存在的問(wèn)題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)不到位。第五篇：課題研究中期匯報(bào)課題研究《初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)》匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！我是彭鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)教師魏國(guó)翠，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中我深知近幾年的中考加大了對(duì)閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢(shì)，知識(shí)面在不斷擴(kuò)大，靈活度也在逐年變化。同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求也提高了。通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解到我校許多學(xué)生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要原因有以下幾種：① 大多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動(dòng)地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會(huì)自覺(jué)閱讀一些課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面。②學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時(shí)，總是逐字逐句、反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細(xì)節(jié)信息，而忽視了閱讀技能的培養(yǎng)。③ 教師閱讀訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單。④ 許多學(xué)生碰到閱讀文段時(shí)，產(chǎn)生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點(diǎn)的詞、詞組就放棄了繼續(xù)閱讀。正是基于以上原因，我校課題組將“提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力”作為一項(xiàng)課題研究，希望通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的深入研究，努力尋找到更切實(shí)可行的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并有助于我校英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，最終實(shí)現(xiàn)我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量全面提高。一． 研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確有效的科學(xué)閱讀方法。通過(guò)本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調(diào)控能力，探索閱讀課上的有效教學(xué)模式。通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀效率。、通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。二．課題研究的步驟與進(jìn)展第一階段（）對(duì)七 八年級(jí)英語(yǔ)閱讀的狀況做調(diào)查與分析，通過(guò)調(diào)查學(xué)生，教師找出教學(xué)中遇到和要解決的問(wèn)題, 選擇研究方向，組建課題組，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查，撰寫課題研究方案。第二階段（）研究實(shí)施階段① 改進(jìn)課堂的授課方式，使學(xué)生提高閱讀的興趣。② 向?qū)W生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。③ 定期選取閱讀文章檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度。④ 開(kāi)展各種形式的研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究情況，并針對(duì)所取得成果及存在的問(wèn)題繼續(xù)研究。第三階段（）研究總結(jié)階段 ① 課題組舉行課題研究結(jié)題，總結(jié)和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。到目前為止第一階段準(zhǔn)備階段、第二階段實(shí)施階段已經(jīng)完成。第三階段總結(jié)和研究工作成果正在展開(kāi)中。三、主要收獲及階段性成果，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的閱讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細(xì)讀等，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣有了很大的改觀。，主要分為三個(gè)部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學(xué)生理解所要閱讀的內(nèi)容外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ) 閱讀習(xí)慣。閱讀后的活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，讀后活動(dòng)一般可以包括：復(fù)述課文 ；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；討論；續(xù)尾；寫摘要等。在閱讀課上，我堅(jiān)持采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，同時(shí)，通過(guò)本課題的研究，還鞏固和擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)了語(yǔ)感，使他們的英語(yǔ)閱讀能力得以提升。3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會(huì)一篇。教學(xué)反思兩篇。四、存在的困難與問(wèn)題 1，教師在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授了閱讀技巧，但是學(xué)生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達(dá)不到滿意的狀態(tài)，2，學(xué)生鋪?zhàn)叫畔⒌哪芰Γ袛嗄芰胺治瞿芰π枰M(jìn)一步培養(yǎng)。3，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的文章感興趣，而對(duì)科普類的文章感到頭疼。五、下階段研究的設(shè)想與建議 ，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。，再次組織英語(yǔ)閱讀公開(kāi)課，把課題研究真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。，進(jìn)行深度的研究和探討