【正文】 的教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題，學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會，造成教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運(yùn)用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說是一種語言，語言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)語言的磨煉，通過對學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)的嚴(yán)密性、靈活性的構(gòu)想。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標(biāo)進(jìn)一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、研究方法步驟研究對象：一年級——六年級學(xué)生研究時(shí)間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實(shí)驗(yàn)研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的實(shí)施：⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性，針對每個(gè)年級每單元主要的教學(xué)內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。以此為課題操作的目標(biāo)，便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體，確立以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時(shí)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為： 1基本訓(xùn)練:準(zhǔn)備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作○準(zhǔn)備。2教學(xué)新知：理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)踐，理解新的數(shù)學(xué)○概念、法則原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)文字表達(dá)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)的過程。3鞏固練習(xí)：運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、運(yùn)用新知解決簡單的實(shí)際問題，鞏固數(shù)○學(xué)語言，達(dá)到內(nèi)化。4發(fā)展深化：發(fā)展數(shù)學(xué)語言、組織思維綜合應(yīng)用，發(fā)展思維?！疬@四個(gè)層次的認(rèn)知心理活動(dòng)過程，確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有：①教師精備教學(xué)語言，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)；②訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真“聽”，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言主動(dòng)質(zhì)疑辨析；③訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)“讀”，揣摩含義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感；④訓(xùn)練學(xué)生“說”，強(qiáng)化理解和運(yùn)用；⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”，規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成；⑥訓(xùn)練學(xué)生畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。⑶根據(jù)具體內(nèi)容，有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。①在概念教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生簡明準(zhǔn)確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的最基本的因素，表現(xiàn)為高度的抽象概括性，是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，通過觀察、分析、抽象、概括，讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。②在計(jì)算教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計(jì)算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言條理清晰地?cái)⑹鲇?jì)算法則或算理，既加深對算理的理解，又增強(qiáng)了思維的條理性、有序性。③在應(yīng)用題教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推理的思維過程，要求學(xué)生口述應(yīng)用題的題意、數(shù)量關(guān)系和解題思路，能使思維活動(dòng)規(guī)范化、具體化，合乎邏輯。進(jìn)行應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的總結(jié)、聯(lián)想的訓(xùn)練，有效地激活思維，提高思維靈活性。運(yùn)用書面語言對應(yīng)用題進(jìn)行圖示、填補(bǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)一步理解解題思路。④圖形知識教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述圖形要素，建立清晰的空間觀念。借助具體實(shí)物、模型、課件等形象化的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)際操作，在積累認(rèn)識的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述、判斷說理、辯析論證，建立空間觀念。四、課題研究的初步成果通過近半年的實(shí)踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實(shí)施前學(xué)生對表述隨意、口語使用較多，嚴(yán)謹(jǐn)性差，實(shí)施后，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生在表述方面已有了思路，但在完整性上還稍有欠缺。從計(jì)算能力的比較，實(shí)施前學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括計(jì)算過程、總結(jié)算理的能力水平相近，并無顯著差異，課題實(shí)施后，該教學(xué)方法對中上學(xué)生沒有明顯的效果，但對低差生已初見成效。，④應(yīng)用題解題能力方面，對作業(yè)的分析后發(fā)現(xiàn)實(shí)施后明顯高于實(shí)施前，有顯著差異?？梢姡?xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，效果是非常顯著的。經(jīng)過半年的實(shí)施，學(xué)生能初步的學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言思考問題，較簡潔、清晰地表達(dá)思路，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義和方法，有了深層次的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。五、課題存在的問題和下階段設(shè)想課堂教學(xué)中有些數(shù)學(xué)語言展現(xiàn)不到位。第四篇：課題中期匯報(bào)材料課題中期匯報(bào)材料一、課題目的：改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生研究意識、研究興趣和研究性學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和運(yùn)用信息的能力以及與同伴學(xué)會合作與分享，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學(xué)習(xí)的一般模式及正確的評價(jià)體系。二、課題研究過程：以課堂為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探究，使學(xué)生親身參與，學(xué)會合作與分享，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預(yù)設(shè)—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結(jié)。評價(jià)正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學(xué)設(shè)計(jì)，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)論著。例如：何志強(qiáng)《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》、《體育教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》于海杰《談研究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》陶琳琳《淺談初中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)》王煥《淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》邱晶《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)初探》均獲得科研成果獎(jiǎng)三、效果：學(xué)生課堂教學(xué)觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用過程使學(xué)生探索、分析和運(yùn)用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價(jià)體系也逐步趨于完善四、不足：研究的一般模式與評價(jià)體系還不夠完善，課題研究工作還需進(jìn)一步進(jìn)行下去。第五篇：課題中期匯報(bào)材料《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》中期匯報(bào)材料 區(qū)級課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》自立項(xiàng)以來，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開了區(qū)級重點(diǎn)課題中期成果交流會議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會議。以下是我們的研究情況。一、課題組的成立及課題研究的階段。本課題分為兩個(gè)階段：本課題在區(qū)級立項(xiàng)，該課題研究對我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實(shí)有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的研究隊(duì)伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究隊(duì)伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。二、課題匯報(bào)本次區(qū)級重點(diǎn)課題中期成果交流會，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況?？偨Y(jié)了不同教學(xué)模式的實(shí)踐效果。匯報(bào)中，她用多媒體的形式，生動(dòng)的介紹了課題研究的過程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個(gè)性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來。白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，滲透愛國主義教育。張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績，有效的拓寬了學(xué)生知識視野，課題研究取得了實(shí)效，直接的推動(dòng)了教育教學(xué)工作。每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對每一個(gè)課題都進(jìn)行了簡短的評價(jià)，并提出了一些非常有價(jià)值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級重點(diǎn)課題的研究，不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。今后要加強(qiáng)課題研究的管理，特別是重點(diǎn)課題。會議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。