【正文】 探》、《體育教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)的幾點思考》于海杰《談研究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》陶琳琳《淺談初中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)》王煥《淺談生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》邱晶《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)初探》均獲得科研成果獎三、效果：學(xué)生課堂教學(xué)觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得參與探究活動的體驗得以實現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學(xué)習(xí)運用過程使學(xué)生探索、分析和運用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價體系也逐步趨于完善四、不足：研究的一般模式與評價體系還不夠完善，課題研究工作還需進(jìn)一步進(jìn)行下去。第四篇：課題中期匯報材料《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》中期匯報材料 區(qū)級課題《農(nóng)村中小學(xué)新課程改革面臨問題與對策的研究》自立項以來，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與指導(dǎo)下，課題組成員共同努力，進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成果，為了進(jìn)一步了解課題研究現(xiàn)狀，交流課題研究階段成果，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，提高課題研究水平，保證課題成果質(zhì)量，我校組織召開了區(qū)級重點課題中期成果交流會議。校領(lǐng)導(dǎo)和課題組教師參加了會議。以下是我們的研究情況。一、課題組的成立及課題研究的階段。本課題分為兩個階段：本課題在區(qū)級立項，該課題研究對我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學(xué)具有重要意義。為保證課題研究扎實有效地開展，就必須建立一支業(yè)務(wù)強、素質(zhì)高的研究隊伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡(luò)。為此，我們首先在個人申報的基礎(chǔ)上由課題負(fù)責(zé)人篩選，建立了一支業(yè)務(wù)能力強的研究隊伍。第一階段首先進(jìn)行課題組成員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實際撰寫三篇論文：張連軍老師撰寫的《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》、白艷苓老師撰寫的《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》、張文闖老師撰寫的《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》。二、課題匯報本次區(qū)級重點課題中期成果交流會，課題負(fù)責(zé)人介紹了課題研究進(jìn)展情況?？偨Y(jié)了不同教學(xué)模式的實踐效果。匯報中，她用多媒體的形式，生動的介紹了課題研究的過程：關(guān)于教學(xué)模式的比較研究、關(guān)于個性化培養(yǎng)的策略研究、不同教學(xué)模式的效果分析以及小組合作學(xué)習(xí)的情況。張連軍老師介紹了《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生閱讀積累的途徑》研究情況，在語文教學(xué)中，探索了“有效”閱讀的方法與途徑，通過“有效”的閱讀的嘗試，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績，從而有效的把學(xué)生從題海里解放出來。白艷苓老師介紹了《農(nóng)村美術(shù)教學(xué)如何展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法》研究情況，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生為目的，加強學(xué)生動手操作的能力，滲透愛國主義教育。張文闖老師介紹了我們的課題《農(nóng)村英語教學(xué)中課外作業(yè)的改革》的課題研究情況和成果，她們在英語教學(xué)中，探索了“課外作業(yè)”的改革方法與途徑，通過“課外作業(yè)”的改革嘗試，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績，有效的拓寬了學(xué)生知識視野，課題研究取得了實效，直接的推動了教育教學(xué)工作。每位老師在介紹完課題研究情況以后，校領(lǐng)導(dǎo)對每一個課題都進(jìn)行了簡短的評價，并提出了一些非常有價值的建議，為課題研究者今后的研究提供了參考。校領(lǐng)導(dǎo)指出，承擔(dān)區(qū)級重點課題的研究，不僅是一種榮譽，更是一種責(zé)任。今后要加強課題研究的管理，特別是重點課題。會議在認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實的風(fēng)氣中進(jìn)行，在愉快的氣氛中結(jié)束。第五篇：心理健康課題中期匯報材料 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！非常榮幸能坐在這兒與各位交流。自從2007年我校也成立了心理健康課題研究小組以后，作為成員之一的我，每學(xué)期每階段都在校課題組成員和孔校長以及楊主任的幫助帶領(lǐng)下，有條不紊地開展心理輔導(dǎo)工作，從中收益頗多，下面我就簡要地和大家交流一下我與其中一個孩子走過的新路歷程：一、基本情況輔導(dǎo)對象：小G性別：男年齡：10歲 年級：三年級二、主要問題概述：1．活動過度，具有攻擊性進(jìn)小學(xué)后，該生在課堂上總是坐不安穩(wěn)，如離位隨意走動，騷擾旁人或小動作不停．如涂畫書本，玩弄文具，甚至發(fā)出尖叫聲，影響課堂秩序。任課老師都來反映無法進(jìn)行正常教學(xué)活動。課間則到處奔跑，活動不停，想干什么就馬上干，愛挑釁別人，經(jīng)常沒有原因的攻擊別人。做操時經(jīng)常對別人吐口水，或從別人的背后推打。曾有一次就將鉛筆芯插入我班一男生的頭部。開學(xué)不到一個月，班級大部分學(xué)生都來反映曾被他欺負(fù)過。2．注意力難以集中兒童注意渙散，集中注意的時間短暫，極易因環(huán)境影響而分散注意力。上課時不能專心聽講，東張西望，心不在焉，或精神發(fā)呆，因而對老師的講解和布置的作業(yè)的要求聽不清楚，做作業(yè)時常遺漏、出錯，而且拖拖拉拉，邊做邊玩，隨便涂改，粗心大意。由于注意力不集中，好動貪玩，聽課及做作業(yè)質(zhì)量相當(dāng)差，給學(xué)習(xí)帶來困難，學(xué)習(xí)成績欠佳。有某種認(rèn)識功能障礙，如臨摹圖畫、閱讀、拼音及書寫困難：存有視覺運動功能障礙(左右分不清，將“b”讀成“d”)，或空間定位障礙(文字倒讀、寫反字等)；伴有發(fā)音障礙、言語表達(dá)能力差、詞匯貧乏、抽象綜合能力欠缺等問題。三、背景資料父母均為工人 父 ：大專，母 ：初中通過和他母親的溝通我得知，他母親懷他時曾大出血，醫(yī)生當(dāng)時建議不要，可媽媽覺得自己當(dāng)時年紀(jì)也不小了，而且是很不容易才懷懷上，還是堅持吃了胞胎藥，保住了孩子。一只以來父母還是很重視孩子的教育。四、心理治療方法（主要采用支持療法、環(huán)境治療和行為治療）支持療法支持療法又稱支持性心理療法、一般性心理治療法，是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。它是目前我國使用很廣的一種心理治療概念。開學(xué)后，我通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)這個孩子的一些行為舉止的確卻與眾不同，自己也閱讀了一些相應(yīng)的關(guān)于心理健康方面的書籍，我從中了解到多動癥兒童大多意識到自己“病態(tài)”，并因常受來自家長、教師及同伴的指責(zé)而深感痛苦。因此，在日常教學(xué)工作中我努力做到以同情的態(tài)度對待他，并幫助他樹立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的信心。并且讓他的家長認(rèn)識到，多動、對別人具有攻擊性是一種心理障礙，責(zé)罵、懲罰不僅會加重病癥，而且會加重兒童的自卑、憂慮、孤僻的反抗心理。因此開學(xué)不到一個月，我就和他的家長進(jìn)行溝通交流，讓他家長認(rèn)識到他兒子的這些表現(xiàn)是一種心理疾病，要正視它，并建議帶孩子去正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的檢查及治療，以免貽誤了治療的最佳時期。他的父母也很重視這個問題，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，并帶孩子去了南京兒童醫(yī)院心理門診進(jìn)行治療，醫(yī)生給孩子做了相應(yīng)的心理測試確診為輕度自閉和好動，智商也僅為臨界水平。醫(yī)生要求家長每周去南京給孩子進(jìn)行理療，平時在家進(jìn)行藥物治療。吃了一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果不明顯，而且副作用挺大，就建議家長停掉。那么采用什么辦法更有效呢？我們校長經(jīng)過深思熟慮，查找了相關(guān)書籍，就提出讓家長陪讀，這也是針對特殊學(xué)生的一種特殊方式。孩子的奶奶一開始來，還有點不適應(yīng)，總覺得不光彩。待了幾天后，心情變得很舒暢了，因為課間能看著孫子，孫子不打人了，再也不會出現(xiàn)放學(xué)時許多人圍著她告狀的情況了。上課時孫子有時還會舉手，老師喊他，他答對了，全班同學(xué)都會自發(fā)的為他鼓掌，孫子就會覺得特別高興，奶奶自然也很開心。而且她一來，我們的孩子都會向她問好，沒有一點歧視的目光。自然奶奶也很樂意陪孫子來上學(xué)。環(huán)境治療記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼俗鳛槔蠋熚遗ψ龅讲粎挆壓推缫曀?，對其微小的進(jìn)步也應(yīng)給予肯定和鼓勵，并經(jīng)常找她淡心，多鼓勵她，讓他感到老師溫和、親切。同時也教育班級的同學(xué)不歧視小G,對他要有一顆寬容的心，多看他的進(jìn)步，多幫助他，這樣有助于增強孩子的自信心。記得在一次語文課上，我讓同學(xué)讀詞卡，可能是小G的媽媽提前教他了，他也舉起了小手，我在眾多舉手的同學(xué)中毫不猶豫地喊了他，當(dāng)他答對后，全班同學(xué)都不約而同地為他鼓起了掌。在隨后的詞語認(rèn)讀中，他又舉起了手，全班同學(xué)都說還把機會給他，他在同學(xué)的掌聲中又認(rèn)對了幾個詞。那天我為此還獎勵他舉班牌呢！雖然他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，但大家對他卻很友好，經(jīng)常關(guān)心幫助他。有一次我去班級巡視，看見我班一位年紀(jì)小坐在第一排的小女孩幫他在抄家庭作業(yè)，原來黑板已被擦掉，但他的作業(yè)還沒抄完，這位同學(xué)見了就主動幫他抄。了解完情況我在班級表揚了這位女孩，還教育其他同學(xué)也要向她學(xué)習(xí)。此外我還鼓勵他多參加有益的集體活動和文娛活動（如學(xué)校舉行的五人六足比賽活動），因為活動可以改善兒童的動作協(xié)調(diào)性，發(fā)泄兒童的過剩精力。而且我認(rèn)為游戲或是一些競技性勞動有助于培養(yǎng)兒童的注意力。另外，在學(xué)習(xí)、交友及生活的其他方面，我也給他以具體、反復(fù)指導(dǎo)和幫助。（舉例：按學(xué)號輪流陪他課間活動；開始的單人單座到現(xiàn)在有同桌）行為治療行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它包含很多方法，我主要是將強化法及消退法結(jié)合起來，治療小崗的多動以及具有攻擊性的行為障礙。根據(jù)強化原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再發(fā)生一次。我運用強化法也就是當(dāng)小罡出現(xiàn)適宜行為時（如那天打人的次數(shù)減少或沒有打人）馬上給予獎勵（給他一顆糖或小書簽或是選他當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L...）及時強化、鞏固，為的就是讓這個行為再一次發(fā)生；而消退發(fā)可分為經(jīng)典條件反射的消退與操作條件反射的消退。在經(jīng)典條件反射消退過程中，條件刺激因得不到強化而失去信號意義；在操作條件反射的消退過程中，某種習(xí)得的反應(yīng)因得不到強化而減少或停止。例如，小G喜歡在課堂上尖叫，引得同學(xué)發(fā)笑，干擾課堂秩序。這時老師由于氣憤會作出過激反應(yīng)。其實他是出于一種“設(shè)法引起他人注意”的需要。同學(xué)的發(fā)笑與教師的過激反應(yīng)對他的這一行為起到了強化作用。而一般我這時只會瞄他一眼后，采取不予理睬的態(tài)度，繼續(xù)講課，那么他的這一行為因得不到強化（不能引起他人注意）就會漸漸地自然消退。此外我還運用了代幣獎勵法和行為限制法，由于時間關(guān)系，我就不一一贅述了。就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，兩年多過去了，小G在學(xué)校的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步。在新年的前一晚他爸還發(fā)來了感謝的短信,看到孩子的進(jìn)步我也感到由衷的高興。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，我希望我能和我們班的家長們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。增強他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個健康和諧的未來社會而努力。