教育論文：小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)的研究課題中期評(píng)估報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-08-08 11:55本頁(yè)面
【正文】 情境，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)我們老師的要求就更高了，所以我們英語(yǔ)組的全體老師更加注重自身素質(zhì)的提高。老師們都利用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研教材，同時(shí)還認(rèn)真研讀有關(guān)英語(yǔ)方面的著作，利用集體備課的時(shí)間大家一起交流所學(xué)的理論知識(shí)。全體英語(yǔ)組教師對(duì)課題研究的流程也有了更深的了解。經(jīng)過(guò)大家的努力,也取得了一定成績(jī)。芮雪琴老師被評(píng)為常州市優(yōu)秀共青團(tuán)團(tuán)干部。在校鑫都杯青年教師的比賽中，嚴(yán)斐老師獲校一等獎(jiǎng)，管靜亞老師獲校二等獎(jiǎng)。湯春花被評(píng)為“校級(jí)骨干教師”,同時(shí)湯老師獲首屆江蘇省時(shí)代之星英語(yǔ)教師風(fēng)采大賽二等獎(jiǎng)。嚴(yán)斐老師的課題“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”被立項(xiàng)為校級(jí)課題。在課題的研究過(guò)程中，由于課題組成員人人有事做，所以老師們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，還善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷反思和總結(jié)，他們將自己的一些思考寫(xiě)成案例和論文，發(fā)表在省市級(jí)的刊物上。嚴(yán)斐老師的課題“小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”被立項(xiàng)為校級(jí)課題。芮雪琴老師的論文《真誠(chéng)的童言》獲新北區(qū)一等獎(jiǎng)，《批評(píng)的藝術(shù)》獲新北區(qū)三等獎(jiǎng)；嚴(yán)斐老師撰寫(xiě)的《小學(xué)英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)》獲新北區(qū)二等獎(jiǎng)；湯春花老師的《音標(biāo)教學(xué)之我見(jiàn)》獲2008年江蘇省優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。管靜亞老師的《也談?dòng)嘘P(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣》獲2008年江蘇省優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)，管老師的論文《一次微笑》在《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)刊上發(fā)表。 課題研究的反思及困惑（1）課堂教學(xué)中面向全體不夠。 教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上發(fā)揮得好學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。要在有限的課堂上，面向全體學(xué)生又因班中學(xué)生數(shù)過(guò)多，而不能面面俱到。因此在后階段的研究中還要注重各個(gè)年級(jí)要分層達(dá)到相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。（2）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但是有很多學(xué)生在課堂上跟老師的交流都很優(yōu)秀，很流利，但是真正落實(shí)到筆頭上時(shí)，不免讓老師和家長(zhǎng)失望，因此如何處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，也是我們要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。
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