教育論文：小學英語創(chuàng)設(shè)情境輔助教學的研究課題中期評估報告-資料下載頁
2025-08-08 11:55本頁面
【正文】 情境，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，對我們老師的要求就更高了，所以我們英語組的全體老師更加注重自身素質(zhì)的提高。老師們都利用課余時間認真鉆研教材，同時還認真研讀有關(guān)英語方面的著作，利用集體備課的時間大家一起交流所學的理論知識。全體英語組教師對課題研究的流程也有了更深的了解。經(jīng)過大家的努力,也取得了一定成績。芮雪琴老師被評為常州市優(yōu)秀共青團團干部。在校鑫都杯青年教師的比賽中，嚴斐老師獲校一等獎，管靜亞老師獲校二等獎。湯春花被評為“校級骨干教師”,同時湯老師獲首屆江蘇省時代之星英語教師風采大賽二等獎。嚴斐老師的課題“小學英語高年級課外學習能力的培養(yǎng)”被立項為校級課題。在課題的研究過程中，由于課題組成員人人有事做，所以老師們在研究的過程中，還善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思和總結(jié)，他們將自己的一些思考寫成案例和論文，發(fā)表在省市級的刊物上。嚴斐老師的課題“小學英語高年級課外學習能力的培養(yǎng)”被立項為校級課題。芮雪琴老師的論文《真誠的童言》獲新北區(qū)一等獎，《批評的藝術(shù)》獲新北區(qū)三等獎；嚴斐老師撰寫的《小學英語課堂中的小組合作學習的誤區(qū)》獲新北區(qū)二等獎；湯春花老師的《音標教學之我見》獲2008年江蘇省優(yōu)秀論文三等獎。管靜亞老師的《也談有關(guān)英語學習的興趣》獲2008年江蘇省優(yōu)秀論文三等獎，管老師的論文《一次微笑》在《學英語》報刊上發(fā)表。 課題研究的反思及困惑（1）課堂教學中面向全體不夠。 教師注重發(fā)揮學生的主體作用，課堂上發(fā)揮得好學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。要在有限的課堂上，面向全體學生又因班中學生數(shù)過多，而不能面面俱到。因此在后階段的研究中還要注重各個年級要分層達到相對應(yīng)的目標。（2）小學英語學習的要求是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但是有很多學生在課堂上跟老師的交流都很優(yōu)秀，很流利，但是真正落實到筆頭上時，不免讓老師和家長失望，因此如何處理好聽說讀寫之間的關(guān)系，也是我們要認真思考和解決的問題。
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