信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究課題中期評(píng)估報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-08-24 20:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究用方法研究》是由我校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題國(guó)家級(jí)研究課題《信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究》下的子課題。2006年9月申報(bào)，2006年11月經(jīng)由東北師大理想信息技術(shù)研究院“信息技術(shù)與課程有效整合”課題研究專(zhuān)家組審批立項(xiàng)。課題研究組長(zhǎng)李存銀，副組長(zhǎng)袁方正。在兩年的時(shí)間中，課題組成員本著“兩條腿走路”的研究思路，即一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。為了提高信息技術(shù)的作用，我校對(duì)課題組老師進(jìn)行了多次全員培訓(xùn)，每學(xué)期期末都對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行考核，每學(xué)期要求課題組老師每人至少上一節(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的模式研討課，實(shí)現(xiàn)了“三百工程”，即課題組教師100%會(huì)使用多媒體，全校學(xué)生100%掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，有的還是計(jì)算機(jī)高手，課題組教師100%每學(xué)期上信息技術(shù)研討課。
【正文】 9位教師參加瑤海區(qū)教學(xué)能手比賽，26位教師獲“區(qū)教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；2008年3月在合肥市舉行的教壇新星比賽中，我校有5位教師獲一等獎(jiǎng)，三位教師獲二等獎(jiǎng)，一位教師獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)居合肥市中學(xué)第一名；今年5月語(yǔ)文課組王華老師和數(shù)學(xué)課題組劉允達(dá)老師均獲安徽省教壇新星稱(chēng)號(hào)，兩年里課題組教師撰寫(xiě)的論文和參加的各類(lèi)比賽共獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)34項(xiàng)、省級(jí)68項(xiàng)、市級(jí)81項(xiàng)、區(qū)級(jí)61項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)如下：時(shí) 間國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)省級(jí)獲獎(jiǎng)市級(jí)獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)2007年203036292008年14384532另外，兩年里我們又出版了教師信息技術(shù)論文集和學(xué)生優(yōu)秀作文集，建立了教師多媒體網(wǎng)絡(luò)課件資源庫(kù)和教師隨筆庫(kù)。五、反思與問(wèn)題討論課堂教學(xué)中要抓住“三期”進(jìn)行整合 (1)創(chuàng)設(shè)情境興奮期：上課伊始，學(xué)生多處于興奮、期待、緊張的狀態(tài)，抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理特征，利用信息技術(shù)多角度地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，可收到意想不到的效果。(2)“難點(diǎn)、節(jié)骨眼”教學(xué)中經(jīng)常遇到許多比較抽象的問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生比較難以理解，教師光靠語(yǔ)言和粉筆難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果，這時(shí)可利用信息技術(shù)將抽象問(wèn)題形象化，化難為易，突破知識(shí)難點(diǎn)。如數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生很難理解“y隨x增大而增大，y隨x增大而減小”這兩句話(huà)的真正含義，教師可利用信息技術(shù)巧妙地解決這一難點(diǎn)。(3)結(jié)束前的強(qiáng)化期一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生多半處于疲憊和放松的時(shí)期，教師這時(shí)可利用信息技術(shù)增加學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課進(jìn)行完整的梳理，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合“四要素”(1)整合要“實(shí)”：教育技術(shù)不是做給人家看的，不是表面上熱熱鬧鬧，看起來(lái)很“現(xiàn)代”，而是確確實(shí)實(shí)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使原來(lái)學(xué)生覺(jué)得難懂的內(nèi)容變得相對(duì)容易，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、靈活和主動(dòng)。(2)整合要“適”：信息技術(shù)與學(xué)科整合要恰到好處，符合實(shí)際，比如一位教師做胎兒在母體中成長(zhǎng)過(guò)程的課件，“不小心”給胎兒穿了件衣服，讓人覺(jué)得這樣的整合不符合客觀(guān)規(guī)律，違背科學(xué)。(3)整合要“新”：信息技術(shù)運(yùn)用于課堂不能只起到小黑板或幻燈片的作用，要將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地、恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)，在吸引學(xué)生視覺(jué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。(4)整合要“趣”：初中生的心理特點(diǎn)還比較兒童化，新穎有趣的整合更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、存在的問(wèn)題缺乏專(zhuān)家即時(shí)引領(lǐng)教師的研究需要即時(shí)總結(jié)、反思，但在研究過(guò)程中由于缺乏專(zhuān)家即時(shí)引領(lǐng)，所以許多研究難以提升到理論高度，容易走彎路。教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠由于課題組成員存在年齡的差異，部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不夠，影響課題的開(kāi)展。教學(xué)設(shè)備不夠完善影響研究雖然學(xué)校硬件設(shè)施很齊全，但是并不能做到每個(gè)教室都裝多媒體和疏通網(wǎng)絡(luò)，所以有些研究還有些滯后，經(jīng)常性的教學(xué)工作還難以推廣。七、下一階段的研究計(jì)劃加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的廣度，加大課題培訓(xùn)的力度。加大硬件投入學(xué)校準(zhǔn)備將課題組教師每人配備一臺(tái)筆記本電腦，從七年級(jí)新海分校開(kāi)始每個(gè)教室裝上多媒體，并聯(lián)網(wǎng)。做好總結(jié)提升課題組計(jì)劃請(qǐng)專(zhuān)家到校坐陣觀(guān)摩我們的課堂教學(xué)，并對(duì)我們的教學(xué)模式進(jìn)行理論指導(dǎo)，總結(jié)提升，以七年級(jí)新海分校為抓手向三校拓展，真正實(shí)現(xiàn)讓課題帶動(dòng)教學(xué)，讓課題促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的全面提高?！独眯@網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究用方法研究》課 題 終 評(píng) 估 報(bào) 告合肥市第三十八中學(xué) 信息組
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