【正文】 悟。四、課題研究存在的問題和努力方向存在的問題課題研究剛剛開始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試，同時也面臨著許多的困難。比如在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計成本課的亮點。但在平時的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語作為學(xué)生的第二語言，確實需要不斷地重復(fù)，可在實際教學(xué)中，沒有這么多的時間留給學(xué)生做專項訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓(xùn)練的突破口，把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。反思這一年多的研究過程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:（1）課題研究活動還帶有強(qiáng)制性質(zhì),難以成為教師和自覺行為。玉泉區(qū)百什戶民族小學(xué)英語骨干教師課題組科研課題資料課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗,未能建立完整的體系。（2）課題注重實施課堂狀況、存在問題的研究,但對對策的研究還有欠缺。（3）研究過程中關(guān)注教師的過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。(4）教師的教學(xué)理念,教學(xué)能力,教研能力有待進(jìn)一步提高.(5）收集的有效個案和無效個案缺乏典型性.(6）、努力方向（1）繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質(zhì)，爭取研究工作少走彎路。（2）深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。（3）想辦法，找原因。多作研究的冷思考，權(quán)衡利弊，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。（4）一如既往抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗，力爭做出具有借鑒價值的成果。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課中怎樣算用結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課中怎樣算用結(jié)合箐門學(xué)校：龍先英《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“計算應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情境中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來。”因此，廣大教師都非常重視 情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”中的應(yīng)用。但仔細(xì)觀察這些課堂教學(xué)會發(fā)現(xiàn)：很多課堂教學(xué)的成效不是很高，有的 甚至是低效的。那么，怎樣才能切實提高情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”中的效果呢？一、數(shù)學(xué)課上要找準(zhǔn)算用最佳結(jié)合點我們在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗，有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，把握教學(xué)時機(jī)，找準(zhǔn)算用最佳結(jié)合點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。“數(shù)學(xué)來源于生活”，生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。在探求新知時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活 情境，把問題蘊(yùn)含其中，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代 化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在生活情境中主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學(xué)會、掌握、運(yùn)用，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生 回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，使“算”為“用”服務(wù)。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，教師對教材充組，選用商場的一條廣告“好消息，本店所有商品價格一律按80%出售，歡迎選購”，讓學(xué)生根據(jù)商品的價格，選購1～2種物品，嘗試計算“自己選擇的物品 要付多少錢？”使學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)算理與具體的生活情景相聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性、從情境教學(xué)中 感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。導(dǎo)入學(xué)習(xí)時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在導(dǎo)入新課時，可以借鑒實驗演示、多媒體的動態(tài)畫面、語言的敘述、音樂情境等，創(chuàng)設(shè)引人入勝的生活情境，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，是他們從熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué) 的魅力。提高學(xué)生應(yīng)用能力“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，也必須扎根于現(xiàn)實生活并且應(yīng)用于現(xiàn)實生活。”在反饋聯(lián)系時，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，架設(shè)起 “算”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計生活化，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，加深對新知識的理解，在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生積極的情感體驗。二、開展算用結(jié)合教學(xué)教師在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)情境教學(xué)特點，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將算與用緊密結(jié)合。那么，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會 感到親切、真實，這對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要意義。（1）數(shù)學(xué)性： 是指設(shè)計的情境必須緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，而且要非常具體。這樣學(xué)生才能從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型，才能在情境教學(xué) 中得到啟發(fā)，獲取數(shù)學(xué)知識，它是情境教學(xué)的生命所在。教學(xué)情境的設(shè)計要符合課堂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點，、和學(xué)生 的生活實際，與教師的教、學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，又必須有明確的目的，這樣才能較好地為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。（2）真實性：是指情境教學(xué) 中提供的內(nèi)容必須符合學(xué)生的生活實際或思維規(guī)律，它是情境教學(xué)最本質(zhì)的特征。教師應(yīng)該立足于自己的生活、學(xué)生的生活，留心收集能成為 數(shù)學(xué)教學(xué)情境的事件、信息，把生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向生活。學(xué)生在自己熟悉的情境中，就自然而然地激起了探究、體驗的 欲望，從而進(jìn)入親身體驗的境界。（3）針對性：合理的確定情境內(nèi)容與方式，它是情境教學(xué)效果高效的關(guān)鍵。任年齡、城鄉(xiāng)生活環(huán)境等設(shè)計 不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。對低年級的學(xué)生應(yīng)設(shè)計激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以保持他們的持續(xù)注意，對高年級的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計對學(xué)生的思維 有一定的挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，為他們提供廣闊的思維空間。（4）活動體驗法：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，獲得對數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗，使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到一定的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合的過程，既是一次科學(xué)實驗的過程，也是學(xué)生思維火花碰撞、經(jīng)驗共享的過程。只有讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的探究、發(fā)現(xiàn)與實踐 過程，他們才有可能真正懂得數(shù)學(xué)的價值和意義，才有可能學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)與獲得數(shù)學(xué)知識。所以我們不必考慮什么，可以大膽嘗試自己的創(chuàng)新教法。