提高小學科學探究有效性的教學策略研究課題方案-資料下載頁
2025-05-10 06:14本頁面
【正文】 制定和選擇了適當的教學策略，還要能夠在教學實踐中正確地運用。雖然教學策略有明確的指向性和一套實施的操作程序，具有可模仿性，但由于具體的教學活動過程中存在著許多變量，教學策略的運用并不能照抄照搬，而要在運用中有所變化，有所創(chuàng)造。 1．要樹立正確的教學指導思想。教學策略總是受一定教學思想、教學觀念支配和規(guī)范的，教學策略的運用能否達到預期效果，關鍵在于是否有正確的思想指導。在錯誤的教學思想干擾下，無論采用什么樣的教學策略，都不可能達到最佳教學效果。 2，要樹立完整的觀點。每一種教學策略都有各自的功能、特點及應用范圍和具體條件，而且又有各自的局限性。為了更好地完成教學任務，達成教學目標，教師必須堅持完整的觀點，隨教學的進程、環(huán)節(jié)及具體情況的變化，注意各種教學策略之間的有機配合，充分發(fā)揮教學策略體系的整體綜合功能。 3．要堅持以學生的主動自主學習為主。教學過程中，學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學，是為了學生學會學習。教學的根本目的在于使學生學會作學習的主人，能自覺主動地學習，成為自我發(fā)展的主體。教學策略的運用應以此為根本指導思想，應通過采用各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力、完善人格。 4．要尋求教學策略的多樣化配合和變通運用。教學過程是具體而復雜的，教學內容是豐富多彩的，教學要完成的任務又是多方面的。因此實際教學過程中應當有多種策略，不可能一種策略從頭到尾用到底，要根據不同的教學目標、不同的教學情境、不同的教學環(huán)節(jié)，采用不同的教學策略。從學生方面而言，必須根據學生的學習準備、認知風格、學習進度、學習技能等方面的個別差異來作出相應的變化和調整，以適應在班級教學中對學生進行個別指導的需要，要給每個學生提供盡可能多的參與教學活動的機會。因此，教學策略應呈現動態(tài)可調的結構。教師要根據教學的實際情況創(chuàng)造性地組織教學，融會貫通地理解和運用多樣化的教學策略。七、課題的成果形式 課題研究主體報告，與課題研究相關的教學論文、教學案例、教學反思、教育敘事等，相關理論學習資料，活動音像資料，學生成果資料。八、課題研究的步驟 本課題實施計劃用時三年，具體分四個階段進行。 第一階段：準備階段(——) 本階段主要采取文獻法和調查法，對課題提出的背景、課題研究的問題、課題研究的必要性和可能性以及課題研究的主要內容和策略等進行深入、全面的論證。撰寫課題實施的方案，確定課題研究的主要內容和研究策略，明確課題研究的人員及分工。 第二階段：實施階段(——) 課題研究教師的課堂教學具體實踐與探索。在課題組內廣泛開展課題方案中所確立的研究內容進行實踐，探索在小學科學探究活動教學的各個環(huán)節(jié)的怎樣進行思維教學，及時總結出既符合小學生探究活動學習規(guī)律又能發(fā)展學生思維的教學實施策略，以提高教師課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 第三階段：中期評估階段（——） 總結前階段研究情況，收集活動資料及部分成果，填寫中期評估表，參加中期評估。 第四階段：總結階段( ——) 課題組成員分析課題實施過程，整理課題研究的資料，撰寫課題研究報告，總結課題研究成果。參考文獻：1．《有效教學方法》 [美]2．《科學（3~6年級）課程標準》3．有效教學叢書《小學科學教學中的問題與對策》 徐敬標編著4．《在探究中體驗科學——科學主題的研究性學習》 裴新寧 鄭泰年編著5．《新課程背景下的有效課堂教學策略》黎奇主編6．《科學究竟是什么》 孫紅霞著7.《教學策略》 李曉文、王瑩著第 7 頁 共 7 頁
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