【正文】 在藝術(shù)手法方面，蒹葭比關(guān)雎“興”的特點(diǎn)更為突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。 導(dǎo)入語：通過了本課的學(xué)習(xí)，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨(dú)特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！ 情感的拓展與滲透 ⑴、請同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過的詩歌或相關(guān)的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。 ⑵、將學(xué)生分為三組：一組談友情，一組談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩詞與歌曲，在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評價) 小結(jié) 一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學(xué)多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦關(guān)雎和蒹葭，再次領(lǐng)悟一下“思無邪”的藝術(shù)魅力。 布置作業(yè) （1）．《蒹葭》這首詩對后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。 （2）．背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。附：板書設(shè)計　　　　　　　 求　　　　寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→關(guān)雎：君子→→→淑女　→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之　　　　　　　　　 從　　　 溯洄從之→→溯游從之蒹葭：主人公→→→伊人　在水一方→→在水之湄→ →在水之泗教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹诒菊n教學(xué)中，采用了“以讀為主，讀講結(jié)合”的教學(xué)思路，具體采用的方法是：朗讀法、比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法以及小組合作、探究法。（1）注重朗讀。在詩歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。但我們有些老師進(jìn)行詩歌教學(xué)時分析過于理性，過于瑣碎，“解剖麻雀”，解掉了詩歌的神韻和完整性。①教師范讀。近幾年，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實(shí)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學(xué)生領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和作者的思想感情。②學(xué)生的朗讀。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀層次，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種能力，得到一種欣賞古詩文的方法。總之，學(xué)生的朗讀要經(jīng)過一個從機(jī)械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過程，而這個過程又不是孤立的，它伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、解說等活動一起進(jìn)行的，朗讀帶動講解，講解促進(jìn)朗讀。（2）討論點(diǎn)撥法。在兩首詩中，理解詩的內(nèi)容、學(xué)習(xí)藝術(shù)手法的運(yùn)用和體會詩的美感，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)這些環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給每組都下達(dá)分析鑒賞任務(wù)，討論過程中，老師適時給以點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，及時展開交流，以其中一組為主，其他組加以補(bǔ)充或評價，最后老師作小結(jié)。（3）重視自主學(xué)習(xí)，自我探究。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在初讀課文、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，自己尋找問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動構(gòu)建知識的過程，而不是被動的學(xué)習(xí)過程。（4）適時運(yùn)用多媒體。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和思想感情會起到事半功倍的作用。 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學(xué)案例及反思 華陽九年制學(xué)校 趙云【教材分析】 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法【學(xué)法】自主、合作、探究【課時安排】一課時【教學(xué)設(shè)想】充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。【教學(xué)步驟】（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。（二）誦讀感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。 （學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（三）深入理解 先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等） 小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。 （苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）（四）品味通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。配樂朗讀，品味意境。（五）拓展延伸，暢談感受。回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實(shí)的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶?。教師小結(jié)：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。（七）作業(yè)布置熟讀背誦。根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）?！景鍟O(shè)計】 水調(diào)歌頭 明月幾時有 蘇軾 苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿教學(xué)反思： 在我校的語文教學(xué)研討活動中，我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”圍繞新課程改革觀念中教師的““自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思： 古代詩歌教學(xué)一直是我們對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的活的素材，中國幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多耳熟能詳?shù)拿颐＿@些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求?！端{(diào)歌頭》就是這些作品中的佼佼者，她是描寫中秋的一朵奇葩，通過學(xué)習(xí)她，可以讓學(xué)生重新感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這節(jié)課，應(yīng)該是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)我國古典文化的興趣。 在課下，我首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用上網(wǎng)、查工具書等形式，收集資料，培養(yǎng)自己的動手能力和合作探究問題的能力，從而使學(xué)生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。 因?yàn)?興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“我要做”和“要我做”的差別是非常大的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起來后，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。 在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的語言美和意境美。如語言美有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長久，千里共嬋娟”。意境美有蘇軾在月圓之日，表達(dá)思念之情等。在教學(xué)中，堅持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。特別是詩歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。 引導(dǎo)學(xué)生是一門藝術(shù)。有時需要引經(jīng)據(jù)典，有時需要真情流露，有時又需要引而不發(fā)。給學(xué)生多點(diǎn)撥少廢話；多直觀少抽象；多啟發(fā)少替代。讓學(xué)生多思考，多動手，多動口。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許標(biāo)新立異,允許對詩詞內(nèi)容的不同見解，允許學(xué)生多角度地理解情感的基點(diǎn)。因?yàn)椤霸姛o達(dá)詁”只要學(xué)生闡述有理，就應(yīng)該適時地鼓勵、表揚(yáng)，以培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。 另外， 合理、靈活、恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動學(xué)生各種感官，帶學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生輕松、有興趣的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們老師追求的目標(biāo) 。 一節(jié)課的成功與否可以從不同的方面去評價。我想，如果能夠達(dá)到師生共贏，這節(jié)課就一定是一節(jié)非常成功的課。學(xué)生學(xué)得輕松、充滿興趣；老師引導(dǎo)得法、得心應(yīng)手，其課堂效果一定很好。因此，教師素質(zhì)的高低，對教材的把握尺度，學(xué)生是接受程度，又顯得尤為重要。只要我們能潛心于教學(xué)與研究，專注于備學(xué)生備教材，在提高課堂效率上多下功夫，在個人的知識儲備上多下功夫，能夠兼收并蓄，取長補(bǔ)短，必將使教育教學(xué)工作邁入新臺階。 八年來陜西中考語文古詩詞鑒賞題分析及答題技巧 陜西中考語文試題從2008年開始涉及古代詩歌，現(xiàn)將八年來陜西中考語文試題中古代詩歌考查的情況加以匯總，希望能給師生一些有益的啟示。第一部分 逐題分析，體會試題特點(diǎn)及其答題方式一、閱讀下面的詩歌，完成后面題目。（4分）【2015】小兒垂釣 〔唐〕胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸①，側(cè)坐莓苔②草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。〔注〕①綸，釣絲，“垂綸”即垂釣。②莓苔：泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物。這里是寫小兒選取了一個僻靜、利于垂釣的地方。，說說第二句寫小二“側(cè)坐莓苔”有何作用。（2分）“遙招手”這是誰？為何“遙招手”？ （2分） 【試題點(diǎn)評】《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能所寫的一首七言絕句。此詩描寫一個小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景。詩人通過描寫典型細(xì)節(jié)，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認(rèn)真、天真的童心和童趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫；后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。全詩從形神兩方面刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣。命題集中在兩個點(diǎn)上。21題考查詩句的作用，通過理解詩句的意思來答題；22題理解詩歌內(nèi)容。二、閱讀下面的詩歌，完成21～22題。（4分）【2014】 山行 〔清〕姚范 百道飛泉噴雨珠，春風(fēng)窈窕綠蘼蕪。山田水滿秧針出，一路斜陽聽鷓鴣?！咀ⅰ哭率彛╩237。w）：香草名。 21. 請品析第二句中“窈窕”一詞的表達(dá)效果。（2 分）22. 結(jié)合全詩，分析“一路斜陽聽鷓鴣”表達(dá)了詩人怎樣的情感。( 2 分）【試題點(diǎn)評】這是一首絕句。詩人春天在山中行走，觸景生情，抒發(fā)感情的，好讀易懂。前兩句寫景，后兩句抒情。不同于一般詩特點(diǎn)的是，這首詩抒情方式不是直接抒情，而是借敘述抒發(fā)感情的。命題集中在兩個點(diǎn)上。21題理解詞語的表達(dá)效果，即理解詞語移用這種修辭手法的意義和作用；22題理解詩句的表達(dá)內(nèi)容之一，詩句的情感內(nèi)容。三、閱讀下面的詩歌，完成21—22 題。（4分）【2013】送李副使赴磧西①官軍 ［唐］岑參火山六月應(yīng)更熱，赤亭②道口行人絕。知君慣度祁連城③，豈能愁見輪臺月。 脫鞍暫入酒家壚④，送軍萬里西擊胡。功名只向