【正文】 賽，榮獲二等獎。在學校組織的讀書小報比賽中，有十多名學生獲獎。劉偉強、魏來、楊銘等同學榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學作文榮獲特等獎在作文評點報上出版。八、問題與展望實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。有許多問題擺在我們面前：需進一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學評價上更民主、更自由，個性化閱讀應緊緊跟上，在教學的成效上要下工夫，要能讓學生把習得的語言內(nèi)化，要讓學生真正學會觀察、感受，并恰當?shù)乇磉_自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學生，還需要做好及時的輔導。同時，作文教學的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：《小學生作文“個性化”研究》教學設(shè)計 《小學生作文“個性化”研究》課堂實錄 《小學生作文“個性化”研究》論文集 《小學生作文“個性化”研究》專題講座 《?？贰缎W生作文“個性化”集錦》等各種集錦 個人《作文集》第五篇：中學生作文“個性化”課題研究中學生作文“個性化”課題研究發(fā)布者：海霞 發(fā)布時間： 20121126 19:27:49一、問題的提出：作文教學是初中語文教學的重頭戲，教師和學生都投入了很大的精力，花費了不少時間。但往往事倍功半，效果不盡如人意。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，學生獨具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。目前，寫作教學有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。中小學作文教學研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素描作文”，“言語交際表達訓練”，“童話引路”，“語言、思維訓練”，“觀察一分析一表達三級訓練體系”，“快速作文”，“想像作文”，“創(chuàng)新作文”等等，作文教學研究的百花園一片繁榮景象。二、概念界定。個性：個性最早是一個心理學范疇，上個世紀被引入教育學。個性也稱人格，是指一個人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個性綜合特征，是一個人區(qū)別于他人的獨特之處，一個人良好的個性意識和個性特征強烈地影響著個人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。個性化：是指成為有預期個性的過程和結(jié)果。其具體含義是：第一、個性化對象具備了某種程度的個性化特征。第二、有目的地發(fā)展個性化對象使之達到預期目標。作文個性化：是指文文相異，各不相同。思想感情不同，表達習慣不同??總之，個性化的作文重在求異，盡量避免趨同，它有四個特征：自主、真實、創(chuàng)新、健康。三、理論依據(jù)。現(xiàn)代心理學、教育學認為人的個性是人類進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。中學生處于人生發(fā)展的黃金階段，其個性特點是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨特的個性之中。重視中學生個性的存在和發(fā)展，根據(jù)個體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，促進其個性的健康發(fā)展是非常重要的。強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢。一篇習作的誕生，其所包含的個性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因為從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。從這個意義上說，一篇習作就是極具個性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學中，尤其是作文教學中，提倡作文個性化，真正重視學生的個性體驗和真實表達，促進學生個性和諧發(fā)展，是作文教學的出發(fā)點和歸宿。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。《語文課標》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的感受。老一輩語文教育家早就說過：“作文要寫誠實的，自己的話?！笨梢姡瑢懗鰝€性，有創(chuàng)意，才是作文教學的關(guān)鍵所在。四、研究假設(shè)。通過本次研究，讓學生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學生的作文水平。如果教師在作文教學中樹立大語文教學觀，改進作文教學方式，尊重學生個性，就一定能提高學生的作文能力。五、研究目標。通過本次研究，能夠探索如何讓學生作文“個性化”的策略，使學生能夠達到新課程標準所提出的目標：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。六、研究內(nèi)容。葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！薄皩W生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。”語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體學生，遠離了文章的源泉生活?？梢?，要提高學生的作文水平光限于課內(nèi)訓練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強化生活意識，使作文因生活而美麗。如何將作文訓練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學科延伸是實現(xiàn)學生作文個性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。要使學生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習作興趣。習作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學生真正成為寫作的主人，在寫作實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機會。如何適應學生的心理進行作文命題；如何在指導學生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學生習作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣；如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嘗習作樂趣等等?？傊?，在整個作文教學中如何充分發(fā)揮學生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。其實，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個性化”的關(guān)鍵。教師應當努力在培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達表達自己的內(nèi)心世界。因此如何引導學生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，有個性地表達生活很值得我們探究。真實，說真話，寫真話，真心真意，真情實感，這是作文“個性化”的基礎(chǔ)。真實有兩種情況，一種是客觀世界實際存在的真實，另一種是想像中的、文學藝術(shù)創(chuàng)作中的真實。七、研究方法。文獻研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點、方法等。調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解作文教學現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報告，明確研究方向。行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學生進行個案記錄和研究。八、研究步驟：準備階段調(diào)查、分析作文教學中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報告，起草并擬定本課題研究方案。實施階段邊計劃，邊論證，邊學習，邊實驗，邊研究，邊小結(jié)?？偨Y(jié)階段整理資料，撰寫報告、論文，學生優(yōu)秀習作。