【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)題后，該實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度（一）研討制度１、課題組成員應(yīng)積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動，把握實驗方向與重點。２、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排（１）每學年由學校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責邀請有關(guān)專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導(dǎo)實驗的開展。（２）每學期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展兩次課題實驗進程研討活動，主要是進行實驗過程計劃的設(shè)計，實驗的理論指導(dǎo)及實驗的階段性總結(jié)，提高實驗實際效益，確保實驗整體規(guī)劃的落實與實驗的順利開展。（３）每月由執(zhí)行組長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本校實驗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，協(xié)調(diào)兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題，確保實驗在正確的指導(dǎo)下前進。（４）、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，使實驗更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價值。（二）備課制度１、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。２、實驗教師要緊密結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標準》、子課題實驗?zāi)繕伺c要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真撰寫好教案。３、課題組每月進行一次集體備課活動，重點是從整體規(guī)劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。４、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動，重點是做好本子課題的具體教學實驗設(shè)計，解決實驗中出現(xiàn)的問題。５、實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次。（三）觀摩制度１、學校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展現(xiàn)兩個子課題實驗的成果，展示教師教學的個性化風格。２、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發(fā)展風采。３、每月由文學社負責出版一期?？菍嶒灠鄬W生的優(yōu)秀作品及教師的點評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。４、條件成熟時，舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經(jīng)驗，提升實驗的實際價值。（四）交流制度１、根據(jù)中央教科所及區(qū)教研中心的安排，積極參加相關(guān)的學習與交流活動，努力豐富知識，提高實驗?zāi)芰?。２、實驗教師堅持每月一次?jīng)驗交流活動，實驗班學生堅持每學期一次學習經(jīng)驗交流活動。３、每學期在語文科組進行實驗心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。４、主動參加其他課題實驗學校的相關(guān)交流活動，認真學習兄弟學校的先進經(jīng)驗。每學期爭取與有關(guān)課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動，在相互學習中推進實驗進程。四、課題結(jié)題與驗收安排（一）本課題結(jié)題分為兩種形式１、兩個子課題的實驗周期各為三年，即20022005年，在實驗周期中間進行一次中段總結(jié)，三年實驗結(jié)束時，于2005年進行子課題結(jié)題總結(jié)。２、總課題實驗總周期為六年，即20022008年，在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗，一年后進行中段小結(jié)，三年實驗結(jié)束時，于2008年進行課題的整體結(jié)題總結(jié)。（二）驗收安排１、驗收時間（１）子課題申請結(jié)題驗收時間：2005年。（２）總課題申請結(jié)題驗收時間：2008年。２、結(jié)題驗收步驟（１）、由課題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結(jié)實驗經(jīng)驗與教訓(xùn)，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學校課題組。（２）學校課題組組織力量撰寫課題實驗結(jié)題報告，做好實驗資料的整理與存檔工作。（３）學校課題組邀請羅湖區(qū)教研中心教研員等專家進行指導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗結(jié)題報告。（４）將結(jié)題報告及實驗相關(guān)資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”總課題組，申請驗收工作。（５）、收集、出版有關(guān)《實驗論文集》、《優(yōu)秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點。五、經(jīng)費及其他保障（一）經(jīng)費保障：學校保證為課題實驗提供正常的經(jīng)費開支，如參加中央教科所、羅湖區(qū)教研中心組織的學習與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學習，組織學生參加相關(guān)活動，購置實驗必需資料等開支。（二）其他保障１、學校為實驗的順利開展提供領(lǐng)導(dǎo)保障，學校課題組對實驗全過程進行規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查與監(jiān)督。２、學校為實驗的順利開展提供師資保障，選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作，保證課題實驗質(zhì)量。３、學校為實驗的順利開展提供教學設(shè)施、設(shè)備保證，如提供實驗活動場地、現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備等。《“中小學生作文個性化發(fā)展研究”實驗方案》。深圳市桂園小學課題組執(zhí)筆：黃黎明2002年11月第四篇：小學生作文_個性化_課題研究階段性總結(jié)[定稿]《小學生作文“個性化”課題研究》階段性總結(jié)呼瑪縣第一小學 作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從2005年課題立項后，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施：一、加強理論學習：課題組成員都是有一定教學經(jīng)驗和指導(dǎo)作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書籍，積淀文學功底，加深對學生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認真學習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導(dǎo)教學實踐，學習了《走進新課程》、《小學語文教學》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學習筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學，討論課題的進行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學校的讀書、征文等活動，大家認真組織學生參加，爭取讓學生在不斷的鍛煉中得到提高。由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認識、平時的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽作文教學的研究課，課下進行討論，不斷提高。二、加強過程管理，豐富研究活動嚴格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗。堅持寫好教學反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。三、重視課堂教學的實踐 語文能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的，我們既注重課堂