【正文】 有效教學(xué)模式研究》、《初中英語高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中物理高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中化學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中歷史高效課堂與有效教學(xué)模式研究》、《初中政治高效課堂與有效教學(xué)模式研究》七個子課題，分別由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師作為子課題負(fù)責(zé)人。學(xué)校積極為老師們的研究搭建平臺，強化校本培訓(xùn)，開展了以高效課堂和有效教學(xué)模式研究為載體的多種多樣的交流研究活動，實施課堂展示，構(gòu)建有效高效課堂。3．全面實施階段(2013年9月—2014年2月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組課堂進(jìn)行草根化實踐研究。1．前期準(zhǔn)備階段(2011年6月—2012年2月)：成立課題組，分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會，采用調(diào)查法，對全校師生進(jìn)行教學(xué)活動有效性調(diào)查問卷，分析影響教學(xué)活動有效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。，降低教師的工作強度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強，摒除無效以及低效，實現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。因此，研究和探索高效課堂和有效教學(xué)模式，揭示高效課堂和提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大范圍推廣有效高效課堂教學(xué)模式。各校進(jìn)行總結(jié)、撰寫研究報告，形成結(jié)題報告。使各校不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“課堂教學(xué)評價表”。第二階段：探索和全面實施階段（2012年9月—2013年7月）學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究》課題組并開題，各校制定子課題實施方案。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年4月—2012年8月）組建課題組，選題論證，申報立項，制定研究方案。及時總結(jié)經(jīng)驗，精心培植典型，提升研究品質(zhì)和影響力。為提高教師的理論水平,本課題成員將進(jìn)行針對性的理論學(xué)習(xí),不斷探求理論與實踐之間的最佳結(jié)合點，使課題實驗始終處于先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下。2．要扎實推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程。二、改變教研形式，激活教師研究熱情教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實行探索參與式，體驗式教研活動形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情。組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、新課標(biāo)、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。各校課題組全面、深入地開展課改研究。課題組定期開展新模式驗收課活動。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。1依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。課題組申請結(jié)題。第二篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究課題中期報告[范文模版]黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題研究中期報告由我校承擔(dān)的《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題，系合肥市立項課題（編號為HJG11110），該課題2011年6月進(jìn)行立項申請，2012年1月立項，2012年2月舉行了隆重的課題開題報告會。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)?！陡咝дn堂與有效教學(xué)模式研究》是指通過對初中課堂教學(xué)課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)整個過程中無效、低效教學(xué)的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學(xué)行為的策略，積極構(gòu)建個人研究與團(tuán)隊合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個充滿生命活力的，高效的生態(tài)課堂，形成適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式。（一）研究目標(biāo)可具體化為以下幾點：，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和“可持續(xù)作用”。其理論核心是以學(xué)生為中心。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂教學(xué)所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)評價等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。完成階段研究總結(jié)。對各組課題進(jìn)行檢查驗收，進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗證性研究。，確保有序開展《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》是合肥市立項課題，2011年6月至2012年2月為啟動階段。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正?；顒樱诱n題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。，扎實開展研究為了使課題研究扎實開展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺，并采取走出去和請進(jìn)來的方式營造多種交流氛圍，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。為擴(kuò)大我校課題研究活動的成果，展示優(yōu)秀教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)全校教師鉆研業(yè)務(wù)和投身課改的熱情，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，我校主辦或參加了多次市級以上的教研活動。中考物理復(fù)習(xí)研討會的召開將進(jìn)一步推動全市中考物理復(fù)習(xí)工作，提升全市初中物理教育教學(xué)質(zhì)量?；顒佑蓮埼暮曛鞒?，要求大家暢所欲言。，有序推進(jìn)課題研究。依托學(xué)校課題研究，形成人人參與課題研究。引導(dǎo)青年教師自我設(shè)計成才計劃，積極開展“青藍(lán)工程”活動。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開展。2012年12月7日，八年級全體老師在八（2）班召開了期中考試質(zhì)量分析會。會上首先由各科學(xué)科帶頭人對本次期中考試考試成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并以周邊學(xué)校的成績進(jìn)行參照比對，查找問題和不足及下階段的主要措施，大家紛紛對提高課堂教學(xué)的有效性提出了一些想法和措施。市級以上展示課、評優(yōu)課5節(jié)，其中張文宏老師在安徽省初中物理實驗技能大賽活動中榮獲一等獎，并獲實驗操作一等獎、許正林老師獲獲巢湖市政治評優(yōu)課一等獎、吳銀芳老師獲合肥市首屆初中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大賽二等獎。課前由學(xué)生根據(jù)教師事先出示的預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)；通過階梯性導(dǎo)學(xué)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問題應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。本階段的學(xué)習(xí)活動主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個體活動的基礎(chǔ)上集體探求知識的教學(xué)活動，讓學(xué)生在個體活動中不能解決的問題得以解決。師生、生生平等對話，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題。教學(xué)要求是：/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組先學(xué)后教，會的不教，以學(xué)定教。第五步：歸納鞏固。3．提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。課題研究實施到中期階段，取得了一些經(jīng)驗性的積累，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：1．正確的認(rèn)識和積極地參與是研究開展的動力只有教師充分認(rèn)識到新課程高效課堂和有效教學(xué)模式研究的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。有效課堂教學(xué)的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教師要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略，來推動有效教學(xué)的開展。4．圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。只要教育存在，就存在提高質(zhì)量的問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確提出：要把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。加強課堂建設(shè)是深化我校素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建和諧高效特色的課堂也是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。、立意的現(xiàn)實意義 我校希望通過這一課題的研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)的教改經(jīng)驗，積極探索適合我校的高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科有效的課堂教學(xué)模式，強化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效率，以解決當(dāng)前課堂效率較低的實際問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。如何在有限時間內(nèi)取得最好的教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)效率高、教學(xué)效益優(yōu)、教學(xué)效能強，摒除無效以及低效，實現(xiàn)有效進(jìn)而高效，是本課題所研究的目的所在。（二）課堂應(yīng)然目標(biāo)：從學(xué)會知識→基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力→終身發(fā)展能力。課堂一旦墮落為“知識本位”時，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生便變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。（四）和新課改的關(guān)系：一脈相承，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表述”。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。四、研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容 ：（一）研究目標(biāo)研究的目標(biāo)是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂有效教學(xué)模式；實現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高；促使實驗教師實現(xiàn)專業(yè)成長，成為骨干名師；有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。，降低教師的工作強度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ)。邏輯歸納法。立項后課題組做了大量基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括：問卷調(diào)查、課題組教師培訓(xùn)、課題實施方案的制訂、責(zé)任分工、召開開題論證會、完成階段性總結(jié)等，其中重點是制定課題研究的實施方案，做好課題分工。完成課題中期報告。關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)及課堂表現(xiàn)，重視知識的生成，多讓學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生學(xué)會解決問題，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視有效評價，精講多練。收集整理各學(xué)科課題研究過程性材料及研究性材料，對各組課題進(jìn)行檢查驗收，進(jìn)行回顧總結(jié)，定期召開課題研討會及課題研究沙龍活動，撰寫課題研究論文，結(jié)合課題研究中出現(xiàn)的問題，結(jié)合校情、學(xué)情，及時調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗證性研究。主動申請結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，對課堂“高效”的實施，我們達(dá)成了以下共識：高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？主動展示了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我關(guān)注到每一位學(xué)生了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)過程快樂嗎？考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？教給學(xué)生方法了嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？課堂教學(xué)過程中的高效點：課前預(yù)習(xí)案設(shè)計的高效，學(xué)生預(yù)習(xí)的高效，學(xué)生預(yù)習(xí)中提出問題能力的高效；課中良好課堂氛圍設(shè)置的高效，情境教學(xué)設(shè)置的高效，問題精心設(shè)疑的高效，課堂活動組織的高效，學(xué)生合作、展示及質(zhì)疑的高效，科學(xué)探究的高效，多媒體資源利用的高效，課堂語言的高效，對學(xué)生評價的高效，肢體語言合理應(yīng)用的高效，課堂生成問題及偶發(fā)事件處理的高效，當(dāng)堂檢測的高效，作業(yè)設(shè)計的高效；課后學(xué)生鞏固提高的高效，老師教學(xué)反思的高效。第二步：以學(xué)定教。第四步：精講釋疑。第六步：歸納提高。（4）學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的水平不斷提升，學(xué)習(xí)方式有了很大改觀，積極性有了很大提高，有效促進(jìn)了我校學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。促使我校教師進(jìn)一步實現(xiàn)專業(yè)成長，成為骨干名師。2012年，張維芹老師論文《初中寫作教學(xué)的思考與實踐》獲巢湖市語文學(xué)科論文評選二等獎，吳秀娟老師論文《淺談初中數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)》獲巢湖市數(shù)學(xué)學(xué)科論文評選三等獎，方三虎老師論文《小議語文課堂中的學(xué)生活動》獲巢湖市語文學(xué)科論文評選一等獎，并獲合肥市中學(xué)語文優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎，唐朝霞老師論文《初中英語課堂教學(xué)的收獲》獲巢湖市英語學(xué)科論文評選二等獎，洪曉晨老師論文《在感悟中成長》獲巢湖市語文學(xué)科論文評選三等獎，許治平老師論文《永葆語文味》獲巢湖市語文學(xué)科論文評選三等獎，鄭臘平老師論文《充實而有意義的課堂前五分鐘》被《中學(xué)課程輔導(dǎo)人教網(wǎng)主辦的人教網(wǎng)刊《滴定化學(xué)》第38期（2012年第6期）。2014年，張文宏老師課題研究論文《課堂改革在行動——基于高效課堂和有效教學(xué)模式研究的思考》發(fā)表在《中學(xué)課程輔導(dǎo)課堂教學(xué)模式的確定，帶來了課堂的改變，但因各學(xué)科教學(xué)有著不同的特點，各學(xué)科不同的章節(jié)或不同的課型也有不同的特點，所以對課堂的有效教學(xué)模式我們也作了一定的補充說明：教無定法，可以突破模式，超越模式，化有形于無形?！罢n堂要打假，要擠水分，擠假學(xué)假教的水分，只有面對真實的學(xué)