【正文】 集、積累和整理資料工作資料的搜集和積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫(xiě)作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。課題組成員：組長(zhǎng): 盧波欽 副組長(zhǎng)：蔣明文 盧如亮成員：邱峻琦 曹愛(ài)國(guó) 侯少飛 歐陽(yáng)毛古 侯?lèi)?ài)花 譚家國(guó) 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷八、研究過(guò)程第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(—)制定方案，分層次落實(shí)課題課題選定后，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗(yàn)教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程、寫(xiě)成課題設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)新性原則要根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前“探究性、體驗(yàn)性、交往性、做中學(xué)”等教學(xué)改革的總趨向，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出系列性的能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。三、研究目標(biāo)學(xué)生層面： 通過(guò)課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力”為著力點(diǎn)，使學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”教師層面：通過(guò)本課題研究，使廣大教師對(duì)解決問(wèn)題有更深入的理解，明白解決問(wèn)題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢(shì)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)模式。二、研究理念解決問(wèn)題是新課程提出的一個(gè)核心概念和四大教學(xué)目標(biāo)之一，是與國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)接軌的重要體現(xiàn)。解決問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，解決問(wèn)題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作。課程改革的需要從應(yīng)用題到解決問(wèn)題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評(píng)價(jià)方式，給教師帶來(lái)的沖擊是非常強(qiáng)烈的。它應(yīng)該貫穿在所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，而不僅僅在“應(yīng)用題”中。學(xué)校層面： 通過(guò)本課題研究，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種教研活動(dòng)，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。六、研究方法 由于本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育教學(xué)科學(xué)研究的范例，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。加強(qiáng)管理，精心組織實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)研究”課題是一項(xiàng)從理論上、實(shí)踐上都具有探索性的研究工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，爭(zhēng)取早出、多出成果。切實(shí)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課課堂教學(xué)是教學(xué)體系中最基本、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實(shí)驗(yàn)課。各種活動(dòng)應(yīng)分學(xué)期做出工作計(jì)劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。九、研究的子課題在總的課題下，實(shí)驗(yàn)教師在不同年級(jí)不同教育階段，可選擇采用更為具體的子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書(shū)本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過(guò)于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。四．理論依據(jù)新課程理念下的數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的作用在于讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，迫切希望了解數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。七．研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（）。.根據(jù)上階段查閱的文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)分析，構(gòu)建研究方案，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。第三階段：總結(jié)階段（）。八．研究方法.文獻(xiàn)研究。九．預(yù)期成果.完成課題研究報(bào)告一份。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)探討學(xué)號(hào)： X X 姓名： X X 專(zhuān)業(yè)： X X 指導(dǎo)教師： X XI二零一二年六月【論文摘要】當(dāng)今世界各國(guó)都關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中都將“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)”置于重要位置。弄清楚這其中變化的實(shí)質(zhì)，有助于我們更好地繼承應(yīng)用題教學(xué)寶貴的、成功的經(jīng)驗(yàn)，也有助于我們更好地開(kāi)展解決問(wèn)題的教學(xué)。”數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。應(yīng)用題的教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中，各種版本的教材也都沒(méi)有采用系統(tǒng)的應(yīng)用題章節(jié)，取而代之的是“解決問(wèn)題”單元。后者也稱(chēng)不良結(jié)構(gòu)應(yīng)用題，指那些與現(xiàn)實(shí)生活更為接近的一些題目，這些題目可能可解，也可能無(wú)解：條件可能是充分的，也可能是缺失的：有些條件可能是必要的，也可能是不必要的。王權(quán)在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》中認(rèn)為：“把日常生活中的實(shí)際數(shù)量問(wèn)題，用語(yǔ)言、文字或圖形、表格來(lái)表達(dá)已知數(shù)量和未知數(shù)量的相互關(guān)系，然后求未知數(shù)量的題目，叫做應(yīng)用題?！保ㄈ┙鉀Q問(wèn)題我們的學(xué)生幾乎天天都在“解題”，解大量的題。應(yīng)用題實(shí)際上并沒(méi)有消失在小學(xué)數(shù)學(xué)的視野中，而是成為解決問(wèn)題教學(xué)的主要內(nèi)容。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書(shū)，經(jīng)常向?qū)W生提供觀(guān)察、思考與猜測(cè)的機(jī)會(huì)，我們教師在教學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)多問(wèn)學(xué)生諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的問(wèn)題。這對(duì)提高分析問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)全面看問(wèn)題的方法是有好處的。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有助于開(kāi)闊思路，靈活運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。更多的情況下，一般都是利用電子幻燈片出示主題圖或者將書(shū)中的主題圖放在實(shí)物投影儀下，然后就是分析問(wèn)題、列式解答等。學(xué)生解題過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是套用模式的過(guò)程，教師重視提出一套如下的標(biāo)準(zhǔn)樣板：審題——讀題，敘述條件和問(wèn)題，畫(huà)線(xiàn)段圖。這種現(xiàn)象就說(shuō)明，我們所學(xué)的應(yīng)用題并非真正的“應(yīng)用”，而是實(shí)實(shí)在在的“題”。課堂教學(xué)中，在作為方法的探索階段，學(xué)生個(gè)體展示的方法可以是其經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的體現(xiàn)。在目前的課堂教學(xué)中，還有就題論題，僅僅把教學(xué)目標(biāo)放在為解題而解決問(wèn)題，忽略了在解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生解題思維、解題策略的指導(dǎo)。二年級(jí)上冊(cè)《月球旅行》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法、除法、時(shí)間、方向與位置等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是一節(jié)解決問(wèn)題綜合課。這樣虛擬的情境，容易讓二年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)與誤導(dǎo)。為了有效的解決上述不適應(yīng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，充分利用我?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材進(jìn)行了校本化處理，創(chuàng)設(shè)“模擬的月球旅行”情境，在連貫的情境中融入具有一定挑戰(zhàn)性與綜合性的問(wèn)題。教師在應(yīng)用題教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單將其作為工具教給學(xué)生，而是應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中自始至終運(yùn)用此法，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生按照這種方法有條有理地分析數(shù)量間關(guān)系。但在目前的新教材中,老師們卻疑慮重重,似乎有意無(wú)意地在淡化數(shù)量關(guān)系?！币簿褪钦f(shuō),在新教材的“解決問(wèn)題”教學(xué)中,并沒(méi)有放棄數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)解決題時(shí)，往往需要借助直觀(guān)和操作活動(dòng)來(lái)獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上理解數(shù)量關(guān)系，找出算法。120247。（90247。15＋60247。在一個(gè)充滿(mǎn)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升為一個(gè)科學(xué)結(jié)論?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男１净幚?，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索進(jìn)取精神，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既學(xué)到知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與之景，探究之趣，成功之樂(lè)，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，感悟數(shù)學(xué)魅力。如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)方法，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。語(yǔ)言學(xué)家博林格說(shuō)，詞匯中的信息量大大超過(guò)了語(yǔ)言中其他任何部分的信息量。據(jù)自己觀(guān)察，三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)新鮮的東西具有好奇心，通過(guò)在課堂中唱唱、玩玩、寫(xiě)寫(xiě)，逐漸掌握了一定的詞匯量。在自己平時(shí)的教學(xué)中，主要通過(guò)卡片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)單詞，游戲法操練單詞，抄寫(xiě)鞏固單詞，低年級(jí)認(rèn)讀復(fù)習(xí)單詞、高年級(jí)聽(tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)單詞四個(gè)步驟教授單詞。二、理論依據(jù) 《中小學(xué)教育教學(xué)理論》中提到“授人魚(yú)不如授人漁”。因此，我們?cè)趩卧~教學(xué)時(shí)，除了要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要向?qū)W生傳授英語(yǔ)單詞直拼的方法與技巧