小學(xué)數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究課題實驗方案(專業(yè)版)
【正文】 到了秋高氣爽的秋末，山區(qū)空氣相對干燥，白天依然烈日炎炎，可 夜晚 卻出現(xiàn)霜凍， 晝夜溫差很大。 家鄉(xiāng) 高才坂，一年四季茶籽林郁郁蔥蔥，枝繁葉 茂。 時間保障：實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間保證實驗的正常運行。 構(gòu)建個性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式及操作策略研究，具體可以從以 下幾個層次進行： 第一層次：農(nóng)村學(xué)生個性學(xué)習(xí)特點的調(diào)查研究； 第二層次：個性學(xué)習(xí)已有的研究成果的學(xué)習(xí)與實踐； 第三層次：個性學(xué)習(xí)已有的教學(xué)策略、教學(xué)模式的嘗試與實踐； 第四層次：初步構(gòu)建個性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式及操作策略?！北貙⑹箓€性學(xué)習(xí)方式成為今后教育研究的熱點課題；應(yīng)試教育的負(fù)面影響，班級授課制的客觀制約，使個性學(xué)習(xí)成為學(xué)校教學(xué)研究迫切需要解決的問題。每個學(xué)習(xí)個體均具有鮮明的個性特點。實驗教師要及時 反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。成群的蜜蜂 “嗡嗡嗡 ”在花叢中飛來飛去，落在金黃色的花蕊中不知疲倦 地采蜜，也為油茶花義務(wù)傳授花粉，為明年茶籽樹掛果立下汗馬功勞。此時的茶籽林沸騰了，滿懷豐收喜悅的村民，發(fā)動全村男女老幼一起上山撿收油茶籽，大家一邊歡快地?fù)熘?，一邊大聲地說笑著，這邊有 母親 喚兒聲，那邊有 青年 男女對歌聲，茶籽林里飄出一陣陣歡樂的笑聲。 每當(dāng) 春 風(fēng)拂來，幾場淅淅瀝瀝的春雨之后，喚醒沉睡了一個 冬季 的茶籽樹林。對個性學(xué)習(xí)已有成果有較系統(tǒng)理解 —— 即進入課題研究的第一層次：“別人說了什么”（或“別人做了什么”）； ②實施階段 (一 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）個性學(xué)習(xí)已有教學(xué)策略、教學(xué)模式的嘗試與實踐研究，包括對模式的學(xué)習(xí)、嘗試、完善、改造，為新模式的創(chuàng)建做好充分的實踐和理論準(zhǔn)備 —— 即進入課題研究的第二層次：“別人說得 怎么樣”（或“別人做得怎么樣”）； ③實施階段 (二 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）構(gòu)建促進學(xué)生個性學(xué)習(xí)，操作性強的課堂教學(xué)模式，并作操作策略層面的理論建構(gòu)，包括目標(biāo)的設(shè)立、基本程序和操作策略、 定量與定性評價、基本模式與變式等的理論探討 —— 即進入課題研究的第三層次：“我有話要說”； ④總結(jié)階段（ 2021 年 1 月 — 2021 年 6 月）整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計、學(xué)生數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)日記薈萃等，小范圍推廣教學(xué)模式。 組織、實施 數(shù)學(xué)個性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究 ， 要求教師通過學(xué)習(xí)與反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，增強教學(xué)的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能， 能較好地 提 高 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 效益 ， 并進而 提高 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 多元智力理論 和 有效教學(xué)理論。③實驗的過程 應(yīng) 是一個交流的過程。這是家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)慣，很少采擷樹上的油茶果，而是在鋤得干干凈凈的林地上撿茶籽。村民視油茶籽為農(nóng)家之寶，及時曬干，裝筐儲藏， 等待 冬閑之時送到榨油坊加工成金黃色的茶籽油。 清明 節(jié)后，兒時 的我常與伙伴們在嬉戲玩耍的同時，十分注意尋找茶籽樹梢上的 “茶苞 ”，這是一種生長在茶籽樹上的果實，
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