實驗課題初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究方案(已修改)
2025-08-17 22:25 本頁面
【正文】 “九義階段六年級七年級數(shù)學(xué)銜接教學(xué)研究”方案資中縣龍江鎮(zhèn)中心學(xué)校 數(shù)學(xué)課題組一、課題研究的背景與研究意義（一）背景《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（試行）指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習時間具體劃分為三個學(xué)段。三學(xué)段的具體劃分清楚地揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)過程的階段性，但三階段的教學(xué)不是相互割裂的，而是一個密切聯(lián)系的有機整體，是一個階段性的、循序漸進和螺旋上升的推進過程。七年級數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要大面積地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從七年級抓起。然而目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一種嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，現(xiàn)在的初中一年級新生，由于剛離開小學(xué)，乍一來到中學(xué)新的學(xué)習環(huán)境，對一切均不適應(yīng)，課程又增多，常使他們無所適從，有的甚至會產(chǎn)生一種心理上失重。部分進入初中的學(xué)生成績明顯下降，他們在學(xué)習方法、內(nèi)容等上都不能適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)。這一方面是學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的問題，另一方面，部分教師沒有處理好與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上的銜接也是一個重要原因。搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，是擺在我們中小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個重要任務(wù)。許多學(xué)校都十分重視對這一問題的研究。但臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，光看別人的一些經(jīng)驗論文，固然能提高自己的理論水平，但如果能親臨一線，自己體驗、研究總結(jié)，就能有更加深切地體會；只有這樣也才能自覺地運用這些研究成果于實際教學(xué)之中。為了讓廣大數(shù)學(xué)教師都清楚這一銜接的重要性，都熟悉與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課題組特地組織對這一課題的研究工作，以期找到更有效的銜接方式，切實提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。同時也使所有數(shù)學(xué)教師在研究過程中提高自己的理論水平和教研水平。（二）研究意義促進新課程的改革新的數(shù)學(xué)課程標準提倡現(xiàn)實數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，在這樣的背景之下，改變我們的課堂教學(xué)，促使中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性，使我縣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力都可以得到可持續(xù)性發(fā)展。我們提出的中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接性教學(xué)研究無疑適應(yīng)這一要求，該課題的研究將有助于推進新一輪的課程改革。促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展中小學(xué)
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