【正文】 程中首先注意激發(fā)學生的學習興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。在課堂教學過程中教師就要廣泛積累資料，設(shè)計形象的生動的教學情境，輕松教學氣氛，民主和諧的師生關(guān)系。巧于設(shè)計問題，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、饒有興趣的民謠、美妙動聽音樂、富有情趣的漫畫等融入教學之中，讓學生每上一節(jié)課都有新感覺，新發(fā)現(xiàn)，新體驗。從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態(tài)。通過歌曲找哲理，即對舊知識的回顧，也為學習本課埋下伏筆，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和萌動的創(chuàng)新意識。夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。首先，我會引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象。因此，我平時會引導學生多走出課堂，到自然界去觀察，然后應(yīng)道學生積極思考，大膽想象。通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課，如“暢想課”、“欣賞課”來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。其次，在教學環(huán)節(jié)我也會啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。培養(yǎng)學生一題多解的能力，采用智力游戲啟發(fā)學生思維。啟發(fā)創(chuàng)造性思維的訓練： 用幾根火柴組成6個同樣大小的長方形取走一根火柴，是否能組成6個大小相等，形狀相同的圖形呢？（火柴不能折斷，也不能弄彎）此外，培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力。例如，教師可以用粉筆在黑板上畫出一堆不規(guī)則圖形，考驗學生的想象力。第三，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì)。學生良好的創(chuàng)造性心理品質(zhì)包括：強烈的好奇心和事業(yè)心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。不僅是我們老師要注重培養(yǎng)，家長也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的良好的心理品質(zhì)。我會鼓勵家長們改變把孩子一切交給學校，交給老師，不理不管的思想。為了鼓勵和培養(yǎng)兒童進行獨立操作的能力，我會為孩子們建立一體“成果登記薄”，把兒童自己在一定時間里完成的事情全部記錄下來。記錄時不過分考慮孩子做得是否很好，不太強調(diào)質(zhì)量。即使是一些做得不太好的甚至是做糟了的事情，也應(yīng)該記錄下來，但不作什么批評。這份記錄將成為兒童從事創(chuàng)造性嘗試的完全記錄。它不僅可以幫助家長和老師檢查和識別兒童創(chuàng)造性活動的活躍時期和創(chuàng)造性活動進行的條件，而且也可以使家長和老師更好地了解孩子并幫助他們更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。對于一個家庭來說，家長應(yīng)該為孩子準備形式多樣的材料，這些材料不必是昂貴的。事實上，一些舊雜志、書籍、舊物、舊鐘表、舊電器和舊家具等東西更有利于孩子創(chuàng)造力的施展和發(fā)揮。家長也還要注意為自己的孩子提供必要的活動空間。為孩子提供一個能進行自由閱讀和探索的空間。還要注意經(jīng)常給孩子提供表現(xiàn)的機會，使孩子的勞動成果有展示的機會。兒童的各種想法和行為應(yīng)該常能得到家長積極反應(yīng)。來自家長的鼓勵、支持和贊賞，或者來自家長的有益的建議和幫助，對于兒童積極從事創(chuàng)造性的活動都是必不可少的。第五篇：作文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)寫作是一種創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維。下面筆者就作文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維談幾點自己的體會：一、加強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵作文創(chuàng)新每個學生都想寫一篇好的作文，在考試中能拿到高分數(shù)，可是卻往往不如人意。學生們?yōu)榱藨?yīng)付考試背作文的現(xiàn)象非常嚴重，很多學生埋沒自己的個性，話語統(tǒng)一，假話連篇，憑空編造。其中最重要的一個原因就是學生的創(chuàng)新意識淡薄，致使作文不能寫真情實感，不能發(fā)揮想象，使作文沒有新意。鑒于此，要讓學生知道作文貴在選材精，立意新，不能機械地照貓畫虎，讓他們解放思想，逃脫束縛。要讓學生知道現(xiàn)在的中、高考評卷者對這種“公式化”的作文相當反感，不會打高分。鼓勵學生以新的視角、新的思維進行創(chuàng)新性寫作練習。二、鼓勵擴大閱讀面，拓展生活空間現(xiàn)在市面上的出版物多如牛毛，網(wǎng)絡(luò)信息更是令人目不暇接。大量的閱讀對提高學生的寫作能力來說是很有必要的，應(yīng)該鼓勵學生多讀一些課外書籍、報刊雜志，還可以從網(wǎng)絡(luò)中積累優(yōu)美的詞匯、段落豐富自己的語言。但各種信息良莠不齊，教師還要為學生提供閱讀指導，引導他們浪里淘沙，增長知識，對寫作提供幫益。生活是作文的源泉，提倡學生拓展生活空間，多體驗生活，注意觀察身邊的事物。如：參觀旅游、社會調(diào)查等都可以使學生長見識、開眼界。學生的閱讀面寬了，生活空間大了，視野開闊了，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的積累也隨之變厚。作文有感而發(fā)，言之有物，又何愁沒有新意呢？三、營造氛圍，鼓勵大膽想象學生是學習的主人，是創(chuàng)新的主體。想象是人類區(qū)別于其他動物的標志。它憑借記憶表象，通過形象思維對頭腦中儲存的各種信息進行排列組合創(chuàng)造出新的事物。想象分為再造性想象和創(chuàng)造性想象兩種，再造想象是在已有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象形成新的事物。而創(chuàng)造性想象則是沒有依賴，憑著自己的見解，獨立地創(chuàng)造出新的形象。創(chuàng)造性想象要比再造性想象復雜和困難得多。小學教材中一些作文題目就很注重學生再造性想象和創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)。如：低年級的看圖說話，和中年級的看圖編故事，以及續(xù)寫故事等等，這些都有利于培養(yǎng)學生的再造性想象。高年級的作文《二十年后回故鄉(xiāng)》《假如只有三天光明》這些作文的選材就要靠學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象。在寫作之前，教師要給學生創(chuàng)造良好氣氛，可以開展一些豐富多彩的活動，如：我來當導游，召開小記者會等多種形式，激發(fā)學生的寫作欲望。寫作之前圍繞寫作的主題，可以讓學生各抒己見，經(jīng)過交流，學生的思路開闊了，寫作的時候就有話可說，有感而發(fā)了。由此可見，創(chuàng)新要以想象為基礎(chǔ)，只有學生的想象豐富了，創(chuàng)新能力才有可能得到發(fā)展，寫作水平才會不斷得以提高。四、教會學生發(fā)散思維方法學會發(fā)散思維的方法，就可以多角度、多方面去思考問題，使思維更加靈活而有廣度，利于打破思維定勢，從而獲得創(chuàng)造性的結(jié)果?？梢灾叵?qū)W生介紹下面三種有利于打破思維定勢的思維方法：?？v向思維是一種歷時性的比較思維，把事物的過去、現(xiàn)在和未來進行對比分析，對原材料進行合理的推想和引申，從而得出新意的一種思維方式。例如作文《這就是我》，題目要求充分認識自己，表現(xiàn)自己的個性?？梢龑W生將“過去的我”“現(xiàn)在的我”和“理想中未來的我”進行對比，分析自己獨特的個性體現(xiàn)在哪里，它是怎樣形成和發(fā)展的，以及對自己個性的評價等。學生的思路開闊了，思維就不局限于“現(xiàn)在的我”，這樣就能表達自己的心聲，流露真情實感，新意自出。橫向思維是一種同時性的橫斷思維，通過聯(lián)想把材料內(nèi)的已知內(nèi)容要素同材料外的其它內(nèi)容要素聯(lián)系起來思考，從相互關(guān)系和相互比較中找出該事物在不同環(huán)境中的異同的一種思維活動。例如《感受自然》這篇作文，引導學生構(gòu)建自己理想中的自然圖景，就可以運用這種思維方式。寫山的，將不同的山進行比較，找出山與山之間的樹、石、溪流和林中的小徑等方面的特點，將其優(yōu)劣進行對比，表現(xiàn)自己對某種自然景色的向往之情。寫海的，則將不同地方的海水顏色、海浪大小、海灘的沙白程度等多方面加以比較、評價，甚至可以和學生自己“心中的?！边M行對照，以表現(xiàn)獨特的欣賞角度和非凡的感受力。同一題材，同一題目可以從不同的角度，不同方面用多種方法去思考。記得有一次組織學生登山后，我讓學生以《登山》為題寫作，有的學生寫沿途看到的景色以及自己的心情，把它寫成一篇記敘文；有的學生則看到途中的某些人互相幫助，感悟到“遇到困難，大家互相幫助就能解決”，寫出了登山時的所見所感，把作文寫成一篇議論文。作文的體裁各式各樣，體現(xiàn)了學生自己的個性，作文自然各有新意。因此，要發(fā)展學生的橫向思維，多方面訓練，學生思維會更靈活。這樣，學生就會用心去體會，全力表現(xiàn)自己的感受，全力去創(chuàng)造。逆向思維是一種和人們習慣的思維方式相反的思維方式，也就是平時說的反過來想。其實任何事物都是矛盾的，都有正反兩個方面。逆向思維可以打破日常的思維定勢，從相反的角度去尋求新的思維，是作文創(chuàng)新的一條行之有效的途徑。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的逆向思維是很有必要的。記得有一次我讓學生以《班門弄斧》為題寫作，由于學生的思維只局限于“班門弄斧”這個成語的本意，所以第一次學生都是選取一些反面人物來寫。后來我引導學生反過來想一想：班門弄斧是有膽識、有勇氣的表現(xiàn)，并提倡新一代青年要有班門弄斧的精神，才能成為21世紀的創(chuàng)新人才。這樣打破了思維定勢，第二次寫作的時候，學生的作文就會耳目一新。五、作文批改，鼓勵標新立異法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。寫作也是一樣，每個學生的作文雖然都不是很完美，但都有他們的閃光點。所以教師對學生作文的評價應(yīng)作一番理性的反思，應(yīng)多方面、多角度客觀地評價，只要符合寫作要求的，都要給予肯定，對于那些有創(chuàng)造性的寫作更應(yīng)該給予表揚，更有必要作為范文介紹給大家。教師在作文批改時，要善于捕捉每個學生作文中的閃光點，哪怕是一個優(yōu)美詞語，一個生動的句子，都應(yīng)該表示肯定。每次習作都要讓他們有成就感，這樣才能更好地激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的創(chuàng)新意識。總之，作文教學是對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，作為新世紀的教育工作者，我們有義務(wù)發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們成為新世紀有創(chuàng)新能力的主力軍。