創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)論文-資料下載頁
2025-06-23 16:43本頁面
【正文】 生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行探索，教師也不再是單純的傳遞者，而同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等。教師要與學生建立友好融洽的關(guān)系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學過程中，教師也可以以平等的身份與學生進行討論、合作，共同解決問題。要讓每位學生都可以自由平等地去觀察實驗現(xiàn)象，允許每位學生憑自己的直覺和生活經(jīng)驗來分析判斷實驗結(jié)果，讓每位學生都有親手實驗的機會，允許他們可以自由地和同學開展討論、爭論，可以獨立發(fā)表自己的見解，提出與他人不同的意見，特別是對那些超“常規(guī)”的意見，常人所想不到的問題，必須給予鼓勵和贊揚。教學實踐活動告訴我們，要在課堂教學中發(fā)揮好學生的主體作用，同時要不斷變換教學手段，刺激興奮，可以來用觀察現(xiàn)象→觀察實驗→自學教材→分組討論→猜想判斷→自己實驗→總結(jié)規(guī)律→實際應用等不同方法和不同的教學手段來調(diào)節(jié)學生的興奮點，來減輕學生學習的疲勞，以獲得教與學的最佳結(jié)合，培養(yǎng)學生的自信與創(chuàng)造性思維能力。
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