在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力浙-資料下載頁
2025-06-07 17:36本頁面
【正文】 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他一些國家的中學(xué)比較，具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，基本技能訓(xùn)練，數(shù)學(xué)計(jì)算、推理和空間想象能力的培養(yǎng)等顯著特點(diǎn)，故我國中學(xué)數(shù)學(xué)的基本功比較扎實(shí)，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平較高，但也存在一些突出的問題：學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。故為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，筆者提出如下建議：1． 在課堂上選取適當(dāng)?shù)睦}，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)滲透創(chuàng)造性思維因平常的課堂教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，故教師要合理安排時(shí)間引入相關(guān)知識的創(chuàng)新題，盡量使學(xué)生多角度求解，還讓學(xué)生還讓學(xué)生把原題改題、編題。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生新知識的理解程度又可拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2．在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課上，選定相關(guān)的創(chuàng)新題進(jìn)行思維訓(xùn)練 教師可以制定合理的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)匕才畔嚓P(guān)的復(fù)習(xí)課。根據(jù)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式“主要知識點(diǎn)+例題+練習(xí)”，放入較多量的創(chuàng)新題，細(xì)致入微地討論解題過程，發(fā)掘其中的創(chuàng)新思想、方法。3．定期開展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力 由于活動(dòng)課不像課堂教學(xué)那樣受時(shí)間和空間的嚴(yán)格限制，可以把抽象不易理解的習(xí)題應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中來解決問題，這樣學(xué)生就有充沛的時(shí)間來積極思考，相互討論，親自動(dòng)手試驗(yàn)。讓學(xué)生記憶深刻。 總之，從以上幾點(diǎn)出發(fā)，要塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)前教育的重中之重。參考文獻(xiàn)：[1].張有德、宋曉平．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的若干途徑［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2005,12[2]．陳佑康．從問題入手，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)造的活力［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2003,2[3]．段繼楊．創(chuàng)造性教學(xué)通論［M］．吉林人民出版社，1991,10[4]．曹才瀚、郭思樂、喻偉．［M］．?dāng)?shù)學(xué)思維教育論,上海教育出版社,1997,2[5]．劉凱年．?dāng)?shù)學(xué)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)訓(xùn)練［M］．武漢大學(xué)出版社，2001,7 6
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