小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力之培養(yǎng)學(xué)習(xí)體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-09-21 02:12本頁(yè)面
【正文】 有三方面的作用：擴(kuò)大、聚光和成像。 ”“ 你怎么看待你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 ”“ 啊，老師我知道了。 ” 學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開(kāi)，就像激流一樣迸發(fā)出 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 來(lái)。有的同學(xué)除了在課堂上發(fā)問(wèn)，在課外也會(huì)提出許多 教材所未涉及的問(wèn)題。比如有學(xué)生問(wèn)： “ 凸透鏡能擴(kuò)大，為什么不能擴(kuò)大一個(gè)角的度數(shù)呢。 ” 還有的問(wèn)： “ 老師，兩只凸透鏡疊到一塊會(huì)發(fā)生 什么現(xiàn)象呢。 ” 諸如此類的理解，作為教師，只要自己會(huì)，只要學(xué)生能夠理解，或者說(shuō)通過(guò)自己的分析判斷可以得出正確的結(jié)論，學(xué)會(huì)新的知識(shí)，教師沒(méi)有理由拒絕他們對(duì)知識(shí)渴求的愿望。不過(guò)，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，能讓他們自己弄明白的，應(yīng)盡量讓他們自己去實(shí)踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。 通過(guò)以上幾個(gè)例子，我內(nèi)心深有感觸。只要教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的思維結(jié)果一旦得到老師或同學(xué)的認(rèn)可，便會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，新的知識(shí)也可在短時(shí)間內(nèi)得以升華。
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