freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

教師資格考試高等教育學(xué)考點歸納:高等教育管理體制-資料下載頁

2024-11-04 23:13本頁面
  

【正文】 濟價值(知識改變命運)(大題):(1)作為經(jīng)濟增長的動力和源泉(舒爾茨,人力資本)(2)有助于個人收入分配趨于平等,促進社會公平3.高等教育對文化的發(fā)展作用:傳承文化、改造文化和創(chuàng)造新的文化。4.高等教育的個人價值1提高個人的知識與能力水平2養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)3提高個人勞動效率,增加個人收入4提升個人社會地位現(xiàn)代高等教育的職能:三項職能相互聯(lián)系、相互滲透。其中,培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任務(wù),是高等學(xué)校之所以是高等學(xué)校的根本理由;發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能,它既是高等學(xué)校培養(yǎng)高水平人才的保障,又是高等學(xué)校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求;社會服務(wù)時高等學(xué)校前兩項職能在當(dāng)?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應(yīng)用,既是高校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù),也是高等學(xué)校本身發(fā)展的要求。問題:有人認為高等教育價值在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,也有人認為是直接滿足社會現(xiàn)實需要,你如何理解?(79)答:(1)這是兩種價值觀,前者是個人本位價值觀,后者是社會本位價值觀(2)個人本位價值觀指從個人需要,個體發(fā)展角度出嫁設(shè)計教育目的。強調(diào)教育要為人的本身的需要服務(wù);社會本位價值觀是指從社會發(fā)展需要出發(fā),個人只是教育加工的原料,個人的發(fā)展必須服從社會需要(3)兩種都有其合理性,也都有其片面性、局限性。個人本位價值觀確認個人價值高于社會價值,提出了尊重人、以人為本的思想,突出了個體創(chuàng)造對社會發(fā)展的價值,它把社會視為個體的簡單結(jié)合,使得社會對復(fù)雜的個人需要無所適從,導(dǎo)致極端個人主義,個體責(zé)任感降低;社會本位價值觀肯定教育價值在于促進國家和社會發(fā)展,對于教育密切社會聯(lián)系起積極作用,但也導(dǎo)致教育被動性,易縣長高等教育短視行為,影響長遠利益,導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺(4)在現(xiàn)實社會背景下,要尋求兩種價值觀之間的協(xié)調(diào)整合,歷史上出現(xiàn)在種價值觀之間的單項選擇已被證明一種教訓(xùn),要針對我國高等教育的實際,在特定地區(qū)、條件下作出動態(tài)調(diào)整。第五章 高等教育目標(biāo) 1.大學(xué)生身心特殊性:較高的智力水平較扎實的知識基礎(chǔ)和較豐富的知識面 較好的品德修養(yǎng) 較為遠大的理想面對的壓力也較大 心理成熟度還不夠高2.教育方針:國家在一定歷史時期根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情,通過一定的立法程序為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括。高等教育目標(biāo):是指把教育者培養(yǎng)成一定社會所需人才的基本要求,它是高等教育教學(xué)活動的總方向,也是高等教育工作的出發(fā)點和歸宿。(性質(zhì):主觀性質(zhì)、復(fù)雜性)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo):是高等教育目標(biāo)在不同的高等學(xué)校的具體化。課程目標(biāo):是指課程本身要實現(xiàn)的具體要求,期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展德、智、體等方面達到的程度。制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好的幾對關(guān)系(心與身的關(guān)系(心理素質(zhì)與身體素質(zhì));德與才的關(guān)系(道德品質(zhì)與才智);品德素質(zhì)內(nèi)部的社會性品德與個人心理品質(zhì)之間的關(guān)系;才智素質(zhì)內(nèi)部的知識、智力,能力關(guān)系)4.高等教育目標(biāo)的意義或作用l 高等教育目標(biāo)是高等教育活動的總方向,對高等教育活動的結(jié)果起著規(guī)范作用l 高等教育目標(biāo)是高等教育活動的依據(jù),是一切高等教育工作的出發(fā)點l 高等教育目標(biāo)還是高等教育活動的歸宿,具有檢驗高等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用:心與身的關(guān)系;德與才的關(guān)系;品德素質(zhì)內(nèi)部的社會性品德與個性心理品質(zhì)之間的關(guān)系;材質(zhì)素質(zhì)內(nèi)部的知識、智力、能力的相互關(guān)系。6.知識面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才,知識面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級、專門人才。7.大學(xué)素質(zhì)教育(1)概念:素質(zhì)教育著眼于人的全面和諧長遠的發(fā)展,而不是片面地急功近利的、甚至畸形的發(fā)展,強調(diào)的是知識的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展,強調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高,與單純的應(yīng)試教育相對應(yīng)。我國素質(zhì)教育發(fā)展的四個階段:1949~1978 雙基(基礎(chǔ)知識基本技能)1979~1982 發(fā)展能力1983~1989 非智力因素的培養(yǎng)1990~素質(zhì)教育(核心是創(chuàng)新教育)(2)素質(zhì)的定位:素質(zhì)教育是指導(dǎo)思想,必須貫徹教育的整個過程(3)背景:經(jīng)濟發(fā)展的社會化和全球化使職業(yè)變動和崗位轉(zhuǎn)換成為常態(tài),對人的可遷移性要求更加突出;現(xiàn)代科技的發(fā)展對人的內(nèi)涵提出了新的要求,科技是雙刃劍; 個人素質(zhì)的全面發(fā)展是社會進步的前提和標(biāo)志; 人的發(fā)展要求知識、能力、素質(zhì)、身心的和諧發(fā)展(4)目的:全面提升學(xué)生素質(zhì),包括所有學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的全面素質(zhì)(5)任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)(心理素質(zhì)、社會素質(zhì)、自然素質(zhì))(6)重點:科學(xué)與人文(7)核心:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力(8)難點:發(fā)展學(xué)生的情感 ,世界高等教育屬于英才模式;知識面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才;知識面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。第六章 高等學(xué)校專業(yè)與課程0.課程:課程是教學(xué)科目,教學(xué)活動及其安排進程的總和。1.高校課程特征:專業(yè)性、探究性、前沿性 2.課程劃分:普通和專業(yè)課程;選修和必修課程;理論和實踐課程;顯性和隱性課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱):以系統(tǒng)和連貫的形式,按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。4.課程方案(教學(xué)計劃)是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件。它體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求,是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。:高等學(xué)校的教材或教學(xué)材料,包括教科書、講義或講授提綱等,他們都是課程內(nèi)容的直接表達。第七章 高等學(xué)校教學(xué)過程與原則0.教學(xué)過程:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動和改造主觀世界、形成和發(fā)展個性的實踐活動。1.教學(xué)過程的特點(特殊性、雙邊性、發(fā)展性)大題:怎么理解教學(xué)過程的特殊性(1)教學(xué)過程的認識對象與一般認識活動的對象不同(2)教學(xué)認識的條件和形式與一般的認識活動也有所不同(教學(xué)認識活動不是學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)活動,而是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程)(3)教學(xué)認識過程是有時限的2.判斷:思維力是智力的核心(正確)3.高等學(xué)校教學(xué)過程典型的四個特點:專業(yè)性、獨立性、創(chuàng)造性、實踐性4.教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律,在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定出來的對教學(xué)的基本要求,它是成功地進行教學(xué)活動所必須依據(jù)的準(zhǔn)則。孫子提出啟發(fā)教學(xué)、因材施教原則,《學(xué)記》中總結(jié)的教學(xué)相長、長善救失等原則。5.高等學(xué)校的教學(xué)原則l 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則l 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合 l 傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則 l 理論聯(lián)系實際的原則l 直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則l 統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則l 博與專相結(jié)合的原則(高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級專門人才的專業(yè)教育,專業(yè)性是高等教育的本質(zhì)特征之一)l 教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則第八章 高等學(xué)校教學(xué)形式與方法1.班級授課制度是美紐斯創(chuàng)立并在理論上進行說明的,我國班級授課制始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館,其主要優(yōu)點: l 有利于提高教學(xué)效率、擴大教育對象 l 有利于教師作用的充分發(fā)揮l 有利于發(fā)揮集體的教育作用,使班級內(nèi)的學(xué)生有更多的“相觀而善”的機會:①有利于提高教學(xué)的效率、擴大教育對象②有利于教師作用的充分發(fā)揮③有利于發(fā)揮集體的教育作用,是班級內(nèi)的學(xué)生有更多的“相觀而善”的機會。班級授課制的缺點:讓每個學(xué)生的個性服從于班集體的共性,難以做到因材施教。3.教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢:教學(xué)活動的小規(guī)?;唤虒W(xué)活動的短學(xué)程化;教學(xué)活動場所多樣化4.備課的基本要求:備教材、備學(xué)生、備方法5.有人說大學(xué)教學(xué)不像小學(xué),不要那么講究,你怎么看?上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表述清晰、氣氛活躍 6.教學(xué)方法:師生為完成教學(xué)任務(wù),傳授與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所運用的手段和途徑,包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 ,起步于20世紀(jì)80年代中期,美國首開先河。:教學(xué)活動的小規(guī)?;?、教學(xué)活動的短學(xué)程化、教學(xué)活動場所的多樣化。8.常用的教學(xué)方法分為三類:第一類是以評議傳遞信息為主的方法;如講授法、問答法、討論法為主;第二類是以直觀感知傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法,如演示法、參觀法;第三類是實際訓(xùn)練為主的方法,練習(xí)法。9.講授法是最基本、最常規(guī)的教學(xué)方法,要求:明確的目的性、內(nèi)容的科學(xué)性,內(nèi)容的邏輯性、語言的感染性。君子之教,喻也?!秾W(xué)記》10.演示法開始于17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯。11.案例法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)的。12.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國教育家而魯納提出的。13.程序教學(xué)發(fā)端于20世紀(jì)50年代斯金納。14.大題:教學(xué)方法選擇的依據(jù)(1)依據(jù)教學(xué)具體目的和任務(wù)(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(3)依據(jù)學(xué)生實際情況(4)依據(jù)教師自身素養(yǎng)條件(5)依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求15.啟發(fā)式教學(xué):教師遵循認識規(guī)律,從學(xué)生實際出發(fā),在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極開展思維活動,主動獲得知識的教學(xué)方法的泛指。1選課制萌芽于德國,成型于美國。1教師的教學(xué)評估:高等學(xué)校根據(jù)一定的教學(xué)要求和教師的根本任務(wù),對教師個體工作質(zhì)量所進行的價值判斷活動。包評估要素括:教學(xué)準(zhǔn)備程度、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。第九章 高等學(xué)校的科學(xué)研究1.科學(xué)研究是外衡量高等學(xué)校水平的重要標(biāo)志。2.真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科研可從19世紀(jì)初算起,德國洪堡3.科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用(大題)l 科研是高校自身發(fā)展的必然要求 l 科研是提高師資水平的基本途徑l 科研是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段 l 科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)l 科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障 l 科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道4.簡答:高校教育研究的內(nèi)容:研究教育對象;研究教學(xué)內(nèi)容;研究教學(xué)方法:只有通過對自己教學(xué)活動的研究,通過對自己的教育對象的研究,才能真正了解學(xué)生,用正確的教育理論武裝自己,改進教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。6.判斷:科研的起點是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。7.選擇:高??蒲泄芾碇谐R姷姆椒ǎ杭罘?、計量法、權(quán)利控制法,專家評議法第十章 高等學(xué)校教師1.1681年,法國創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校,開了人類師范教育的先河。2.我國第一部法律:《中華人民共和國學(xué)位條例》1993年《中華人民共和國教師法》,1995《中華人民共和國教育法》(唯一一部人大會議通過的,基本法),1996《職業(yè)教育法》,1998《高等教育法》3.教師的角色特征:傳道者管理者代理人4.大題:高等學(xué)校教師的價值(或者三個基本任務(wù)、作用)l 培養(yǎng)高級專門人才的主要承擔(dān)者——基本任務(wù)(通過對教材的加工,創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識;開戶學(xué)生智慧,有培養(yǎng)學(xué)生能力;教書育人,促進學(xué)生全面發(fā)展)l 發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實現(xiàn)者 l 通過知識傳播及運用直接為社會服務(wù)4.高等學(xué)校教師的勞動特點:復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、群體性:知識、能力、思想:教師勞動的復(fù)雜性,決定了教師對教學(xué)事業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣;教師勞動的創(chuàng)造性,決定了教師有強烈的成就感;教師勞動的示范性,決定了教師有強烈的自警自省意識;教師勞動的群體性,決定了教師高度的協(xié)作意識。7.“教學(xué)有法,但無定法”體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性;“向師性”體現(xiàn)了教師勞動的示范性;“身教重于言教”決定了教師勞動有示范性。8.高等學(xué)校教師的素質(zhì)(1)政治思想素質(zhì)(堅定的共產(chǎn)主義信念,強烈的愛國之情。勇于堅持真理)(1)職業(yè)道德素質(zhì)(熱愛學(xué)生、教書育人、以身作則、團結(jié)協(xié)作、尊重集體)(2)文化知識素質(zhì)(基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育理論知識、相關(guān)學(xué)科知識)(3)能力素質(zhì)(駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力,多渠道獲取信息的能力,組織和管理能力教學(xué)實踐和研究能力)(5)身心素質(zhì)(身體:體質(zhì)健康、耐授力強、反應(yīng)敏捷、精力充沛;心理:愉快的心境、開朗的心胸、幽默的情緒、列強的毅力)
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
環(huán)評公示相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1