【正文】 生的實(shí)際創(chuàng)造能力，早就高級科研人才：高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)以及校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的形式是大學(xué)生接觸實(shí)際、了解社會(huì)對科技需求的重要途徑。通過教師的引導(dǎo)，可以是大學(xué)生初步學(xué)會(huì)科研方法，具備初步的科研能力。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力，造就高級科研人才，也是高校科學(xué)研究的是本任務(wù)之一。四、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新：在我國，推進(jìn)國家創(chuàng)新體系的建設(shè)中，要明確高?？蒲械娜蝿?wù)，大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，形成促進(jìn)高校科技創(chuàng)新的新的體制；要加大國家對高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)的支持力度，提高科技創(chuàng)新能力，要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生科技創(chuàng)新的積極性；要努力使高校成為我國高層次人才培養(yǎng)的搖籃，科技創(chuàng)新的基地，新產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的源泉，國家和地方放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要科技支撐，成為我國科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的主要力量之一。9如何理解高等學(xué)校科學(xué)研究的評價(jià)與學(xué)術(shù)腐敗的關(guān)系？答：學(xué)術(shù)腐敗的表現(xiàn)：造假剽竊不求真。評價(jià)措施：提倡開展平等的學(xué)術(shù)爭論，不以資格、名望作為學(xué)術(shù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。要優(yōu)化立項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新性擺到基礎(chǔ)研究立項(xiàng)的突出位置。營造寬松民主、探索求真的學(xué)術(shù)環(huán)境，采用符合國際規(guī)范的科學(xué)研究評價(jià)方法，逐步形成為社會(huì)和學(xué)術(shù)界公認(rèn)的公開、公平、公正的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)科研人員的社會(huì)責(zé)任感將成果的創(chuàng)新性引入到評價(jià)體系之中，加強(qiáng)科學(xué)道德建設(shè)。改進(jìn)和完善科研評價(jià)制度。10高校思想政治與道德教育的基本途徑？答：（一）馬克思主義理論課和思想品德課（二）教職員工的教書育人、管理育人、服務(wù)育人（三）日常思想教育工作（四）黨團(tuán)工作和學(xué)生會(huì)工作（五）社會(huì)實(shí)踐（六）校園文化11高校思想政治與道德教育評價(jià)方法有哪些？答：動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的評價(jià)方法定性與定量統(tǒng)一的評價(jià)方法動(dòng)態(tài)與靜態(tài)統(tǒng)一的評價(jià)方法第四篇：2013年教師資格考試高等教育法教育法治化： 教育法律化和制度化，國家機(jī)關(guān)制定完備的教育法律，并依 法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進(jìn)教育管理的法治化、制度化。要 求：主體合法/內(nèi)容合法/程序合法/救濟(jì)有道。2 教育法是國家法律體系的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是國家擁有教育立法 權(quán)的專門機(jī)關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認(rèn)可的調(diào)整 教育法律關(guān)系，規(guī)范社會(huì)主體的教育行為，規(guī)定社會(huì)主體教育權(quán)利和教育 義務(wù)的法律規(guī)范的總稱（國家意志性/國家強(qiáng)制性/權(quán)威性和嚴(yán)肅性）?；驹瓌t：；2 提高全民族的素質(zhì)、推進(jìn)人的現(xiàn)代化原則； 3 依法保障教育主體合法權(quán)益；4 公民教育權(quán)利平等；5 教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合 社會(huì)公共利益；6 推進(jìn)教育改革、促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；7 增加教育 投入、保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來源和增長。主要淵源：即教育法律規(guī)范的效力來源。 ；、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)； ；； 育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；、最高人民檢察院有關(guān)教 育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際 公約和條約。教育法律體系：是教育法作為社義法律體系的一個(gè)重要組成部分的系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)，指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機(jī)聯(lián) 系的教育法律系統(tǒng)。包括：（1）教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、（3）教育基本法（中華人民共和國教育法）（3）教育主體法、（4）教育 活動(dòng)法或教育行為法（包括義務(wù)、學(xué)前教育法、中小學(xué)教育教學(xué)法、高等 教育法、職業(yè)教育法,民辦教育法）和（5）教育行政法。教育法與社義道德：1）社義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容 2）社義道德的準(zhǔn)則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)3）社 義道德是教育法得以實(shí)現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) 4）教育法的順利運(yùn)行和高效實(shí) 現(xiàn)，對于社會(huì)道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)社義道德的發(fā)展具有重要意義。教育法與政策的關(guān)系：１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核 和靈魂，對教育法具有指導(dǎo)作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政 策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規(guī) 范化和法制化。３．具體的教育政策應(yīng)符合教育法的基本原則和規(guī)范?！督逃ā妨⒎ㄗ谥迹?“為發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主 義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法第五篇：(山東省教師資格考試)高等教育學(xué)基本知識教育學(xué)基本知識：高等教育學(xué)研究對象：高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。對高等教育的特點(diǎn)可以用“高”（層次高）與“專”（專業(yè)教育）兩個(gè)字概括。陸懋元：1984年，《高等教育學(xué)》，是我國第一部高等教育學(xué)專著，標(biāo)志著我國高等教育學(xué)學(xué)科體系的確立。意大利博洛尼亞大學(xué)：成立于1088年，是世界上最早成立的大學(xué)。在組織與管理上屬于學(xué)生大學(xué)。巴黎大學(xué)是典型的教師大學(xué)。中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法以講授、辯論和大量的練習(xí)為主。中世紀(jì)大學(xué)具有高度自治性、國際性、民主性、職業(yè)性的特點(diǎn)。學(xué)位原來的餓意思是“任教執(zhí)照”，大學(xué)畢業(yè)經(jīng)考試合格，11862年創(chuàng)立京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。1清政府1898年7月“百日維新”運(yùn)動(dòng)中成立的“京師大學(xué)堂”是中國近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。11922年“壬戌學(xué)制”（亦稱“新學(xué)制”）頒布。“壬戌學(xué)制”是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入現(xiàn)在發(fā)展階段。1培養(yǎng)精英高級專門人才，是高等教育目標(biāo)的最高層次。培養(yǎng)一般高級專門人才，是高等教育目標(biāo)的最基本的層次。1高等教育全球化時(shí)代，我國的高等教育同時(shí)面臨兩項(xiàng)使命：服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展；服務(wù)于全球化的國際競爭可獲“碩士”、“博士”、“教授”學(xué)位。16世，傳統(tǒng)大學(xué)之外，歐洲出現(xiàn)兩種新型獨(dú)立學(xué)院：古典人文教育學(xué)院和神學(xué)院。17世開始，歐洲出現(xiàn)不同于中世紀(jì)大學(xué)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，分為兩大類型：獨(dú)立學(xué)院和專門學(xué)院。20世紀(jì)，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就就是美國社區(qū)學(xué)院的出現(xiàn)、威斯康星大學(xué)和威斯康星思想的形成與發(fā)展。體現(xiàn)威斯康星大學(xué)模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：傳播知識和專家服務(wù)。中國古代沒有近代意義的高等教育，卻有發(fā)達(dá)的大學(xué)教育。1西周的“五學(xué)之制”是中國文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)，成為當(dāng)時(shí)高層次的學(xué)術(shù)研究基地和學(xué)問傳播中心。1太學(xué)是中國有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。教育學(xué)基本知識：B2目前教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢，這一趨勢包括兩個(gè)方面：教育平等與教育參與。21810年，洪堡以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。2高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能無論在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在美國產(chǎn)生的。1862年林肯簽署了著名的《莫里爾法案》。2通才教育與專才教育之爭，其實(shí)是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會(huì)適應(yīng)性之爭。一般來講，實(shí)施寬口徑，適應(yīng)性強(qiáng)的教育為通才教育，反之則為專才教育。2西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育。21862年美國政府頒發(fā)了《莫雷爾法案》，這一決定徹底改變了傳統(tǒng)大學(xué)脫離社會(huì)、窮究學(xué)術(shù)的單一、封閉的辦學(xué)格局，使高等教育向著多樣化、市場化和專業(yè)化方向發(fā)展。2所謂高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個(gè)不同發(fā)展階段。2美國學(xué)者馬?。亓_提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬英才高等教育階段。：高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%50%時(shí)，屬大眾高等教育階段。3大眾教育雖包含普及教育，但其外延比普及教育廣。普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。3在人類教育發(fā)展史上，可以說19世紀(jì)中葉以前的教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導(dǎo)地位。與合作。1高教的規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展問題。當(dāng)前影響中國高教健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實(shí)問題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。1我國現(xiàn)階段的高等教育目的。①新中國成立后我國高等教育目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動(dòng)者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”到培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。②培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國高等教育目的的核心要旨。高等教育的功能是高等教育所具有的功效及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱，簡言之，就是回答高等教育對人類社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展所能夠起到的作用。2高等教育對人所起的作用，也就是要促進(jìn)人的身心發(fā)展。2高等教育對社會(huì)起的作用，也就是要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。3效率優(yōu)先，兼顧平等；我國高等教育價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)選擇。31951年新學(xué)制確立，從根本改變了舊中國高校的辦學(xué)性質(zhì)。3我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于民國時(shí)期，1935年國民政府頒布《學(xué)位授予法》這是中國現(xiàn)代學(xué)位制度的開端3目前各國的招生制度大致可歸納為兩種：證書制和高考制3高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革措施“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”。3高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系。宏觀高等教育結(jié)構(gòu)主要包括高等教育層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)等。高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，而后者則稱高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學(xué)校的管理體制。4高校的領(lǐng)導(dǎo)體制主要反映的是高等學(xué)校舉辦者、辦學(xué)者二者間的權(quán)力和職責(zé)關(guān)系、黨委和行政部門間關(guān)系以及高校行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇，它是高校管理體制的核心內(nèi)容。4教學(xué)管理主要任務(wù)是建立正常的教學(xué)秩序，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性科學(xué)性，溝通教與學(xué)之間的聯(lián)系，提高教與學(xué)的質(zhì)量。4高等教育評價(jià)是根據(jù)高等教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對高等教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和效績，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。