【正文】 每位老師必須做的事情，而且有些所謂優(yōu)秀教案被抄來抄去，常年不變。所以有人笑稱：“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似?！蹦敲矗F(xiàn)在就請你以“現(xiàn)在的教案應(yīng)該怎樣來寫”為題提些建議。（首先是備課充分，明確目標：三維目標中要有重點，重難點，教學(xué)過程：導(dǎo)入、講授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)等，板書。切忌不要把知識體系代替教學(xué)過程?。半m然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣?！薄斑@個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確?！边@是一位教師在課堂上的精彩用語，我們每位老師在課堂上都會有一些精彩用語。請你回顧一下，你在課堂上使用過哪些精彩用語？理想的課堂教學(xué)離不開教學(xué)目標的支撐，一堂好課首先是有清晰合理的教學(xué)目標。如果教學(xué)目標在課堂上得到了很好的實施，這堂課就是合格的課；如果在達到教學(xué)目標的過程中，師生的心靈得到了舒展、情感得到了升華，那么，這堂課就是一堂好課了。請談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣落實課堂教學(xué)目標的？（目標的確定、學(xué)習(xí)目標的交待、過程中落實、課堂反饋檢驗）教育在批評學(xué)生時經(jīng)常用一些諷刺挖苦的言語，這些言語既傷害了學(xué)生的自尊心，也傷害了師生的情感。如：“這么簡單的問題都不會，腦子是不是有問題？”、“我沒見過你這樣的學(xué)生”、“懶得跟頭豬似的”、“你別上課了，給我出去”、“我是老師，我說了算”、“ “閉嘴！我不想聽你說”、“我要是你早不活了”。我們把這些語言稱作“教育忌語”，你還能說出幾條教育忌語嗎？請你談?wù)剬@些教育忌語的認識。聽課是教師之間相互學(xué)習(xí)促進提高的有效途徑。聽課時要做好聽課筆記，供課后學(xué)習(xí)研究之用。你認為寫聽課筆記應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（課務(wù)概況，教學(xué)活動：步驟、內(nèi)容、教師特色、方法、過程、時間分配等，聽課意見。）教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。你是否進行教學(xué)反思？你認為教學(xué)反思應(yīng)從哪幾個方面入手？（完成教學(xué)目標、過程合理、方法得當、多元互動、學(xué)生主體、改進措施等。）1作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？（作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機會。具體地說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。）1探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生中選擇和確定研究主題，在教學(xué) 中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的基本特征是什么？（問題性、過程性、開放性。）1學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。請談?wù)剬W(xué)習(xí)環(huán)境的認識。（情境有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)過程：協(xié)商、商量、商榷、討論，交流是協(xié)作過程中的基本方式和環(huán)節(jié)，意義建構(gòu)是最終目標。）1在教學(xué)活動中，怎樣定位師生角色？怎樣看待師生的作用？（教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。學(xué)生的角色是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。）1“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”一個班級幾十個學(xué)生，一個學(xué)校幾百上千學(xué)生，沒有秩序，沒有紀律是不行的。但秩序和紀律都是手段，不是目的。目的應(yīng)該是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就學(xué)習(xí)而言，良好的安靜環(huán)境是一個因素，特別是在自習(xí)的時候，因為安靜下來就比較容易投入。也就是說，讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)才是目的。不過，安靜≠投入，有時學(xué)生很投入，卻不一定安靜；或者學(xué)生很安靜，但并沒有投入。請你說說，怎樣看待課堂上的安靜？（學(xué)生在獨立思考和認真聽講時需要安靜，在互動的時候需要活躍的氣氛。當學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時，教師也會從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵而把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。）1在新課程觀念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是學(xué)習(xí)的主體。用新課程理念談?wù)勈裁礃拥恼n堂才是一個好的課堂？（首先是能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個豐富的智力生活的背景，就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，一個相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍，學(xué)生可以率真地袒露自己的心扉，表現(xiàn)出最本真的一面。這樣的氛圍當更加有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次是學(xué)生實質(zhì)性的參與了教學(xué)過程，包括：⑴師生之間要為實現(xiàn)教學(xué)的目標去充分的溝通、交流和商討以達成 一個共識，即我們?yōu)槭裁磳W(xué)這個內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容對學(xué)生本身成長有哪些意義。⑵學(xué)生參與建構(gòu)知識的過程，不是簡單的在教師指導(dǎo)下的推演，而是學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、不斷的修正、多元化的理解下共同探究一個公式或是一個原理的由來。⑶最后反思總結(jié)學(xué)習(xí)后還有什么困惑和問題需要進上步的探索。另外，學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。只有展示才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展，潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。）1課程標準的特點是：課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程目標著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程；課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。結(jié)合學(xué)科特點談?wù)勗鯓永斫狻罢n程標準”代替“教學(xué)大綱”？（按以上四個特點說即可。）1新型師生倫理關(guān)系更注重平等、民主和法制，教師需要從哪幾個方面去努力？（第一，樹立教育民主思想，第二，提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。）1在課程改革的環(huán)境下，請從師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、教師自我、對待同行等方面談一下教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？（第一，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。第二，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)者。第三，在對待自我上，新課程強調(diào)反思。第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。）教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。請談?wù)劷虒W(xué)過程的本質(zhì)是什么？（教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。）2教學(xué)設(shè)計的一般步驟是：首先進行“學(xué)習(xí)需要的分析”，主要包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容分析”和“學(xué)生特征分析”兩個方面的內(nèi)容；然后進行“學(xué)習(xí)目標的闡明”，并在此基礎(chǔ)上進行“教學(xué)策略的制定”、“教學(xué)媒體的選擇和利用”；接著依次進行“（課堂）教學(xué)設(shè)計”和“（教學(xué)設(shè)計）成果評價（包括形成性評價和總結(jié)性評價）”；最后根據(jù)評價結(jié)論對教學(xué)設(shè)計的前期工作進行修改完善。請你談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計的理解？第五篇：教師面試常見問題教師面試過程中常見問題及解答新課改與新課程標準的價值取向是什么？回答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達自己的教育理念等等。為什么學(xué)生會偏科？回答：學(xué)生偏科有很多因素，專家認為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力？回答：動機的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。你認為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。專家認為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。1）“研讀”是備課的必要前提；（2）“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；（3）“細致”是備課的基本要求；（4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？回答：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。專家認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！我不完全贊同，這句話太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多。每位學(xué)生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格學(xué)生老師不能完全負責(zé)。但是老師對資質(zhì)不高和成績不好的學(xué)生絕對不能視而不見、聽而不聞，任其自生自滅。老師應(yīng)該積極幫助學(xué)生找到落后原因，平時多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來。你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些？ 【參考答案】：書籍類：我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類有《中國教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫》。如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性意識。最后，應(yīng)重視溝通方式。通常情況下對學(xué)生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。不同的方法用在各樣類型的家長身上效果各不相同，班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。你的班上有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，作為班主任該怎么辦？不管是因為什么原因，經(jīng)常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學(xué)習(xí)上，有了家長的支持和監(jiān)督，相信孩子遲到的機會就不多了。如果只是因為態(tài)度問題，我有以下幾個辦法：，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。，我想他應(yīng)該不好意思讓全班同學(xué)等他一個人。，通知上第一節(jié)課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現(xiàn)在同學(xué)們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學(xué)就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學(xué)生，對于這一點，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學(xué)生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會適當?shù)剡M行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！而如果小明是一個一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費點心思進行引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個學(xué)生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學(xué)生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學(xué)生之間的感情。假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學(xué)生，打架往往是因為彼此抬杠，發(fā)生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時間彼此冷靜冷靜?；蛟S在他們冷靜后自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學(xué)單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ降狼?。如果性質(zhì)比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。