【正文】 愛，設(shè)計一些民間藝術(shù)作品，然后在作品中表現(xiàn)對中國民間美術(shù)的崇拜。有的學(xué)生將自己創(chuàng)造的水彩畫上增添了剪紙的背景，有的將泥俑娃娃改成了年畫中的形象，還有的將古老和現(xiàn)代結(jié)合起來，做到真正的新舊結(jié)合。想一想，學(xué)生的創(chuàng)造就是在這樣一點一滴中進步呀！這樣的教學(xué)內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機會還給學(xué)生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個入港口。2 激勵親自嘗試，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和開拓創(chuàng)新的精神?？鞓肥菍W(xué)習(xí)任何知識的向?qū)?，因為快樂所引發(fā)的熱情是不竭的動力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使其處在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，然后利用這種氛圍調(diào)動學(xué)生的熱情，鼓勵他們親自嘗試創(chuàng)造。反之，只要他們嘗試了就必然會體驗到成功的快樂。要使學(xué)生“口常開，手常動”，使課堂成為學(xué)生動手創(chuàng)造的樂園，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長，教師的語言首先要富有激勵性。激勵性語言猶如催人奮進的軍歌，能增長士氣，鼓舞人心，堅定信念。如：教師在鼓勵學(xué)生完成山水畫時，首先教師要相信學(xué)生能夠成功，理解學(xué)生的創(chuàng)造方法，尊重并聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語言來鼓勵學(xué)生進行改正?？傊處熞Πl(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分肯定他們的進步之處，并時常進行鼓勵和賞識，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才能使學(xué)生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術(shù)人才。3 引導(dǎo)深入生活，讓學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉我們的教學(xué)不是脫離生活的，無論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練還是欣賞、寫生等個性展示都離不開生活。生活給了我們最好的活動空間和思維空間，要知道學(xué)生的生活不是只有美術(shù)知識，多種知識都在他們的腦中徘徊，利用這些知識引導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務(wù)，個人的繪畫感覺不是在規(guī)范中形成的，是要靠社會和生活的直觀刺激，美術(shù)要從“神”一樣的體會回歸到“人”的世界。我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應(yīng)是如詩的畫面，學(xué)生會在生活中感受到強烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。如：對于素描的要求雖然是要求臨摹，可是對于人物的生機和內(nèi)在也要有一定的把握，通過認(rèn)真的思考總結(jié)來進行個性化的創(chuàng)新，這才是一次真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。否則，只能將模仿者當(dāng)作是單一的作畫機器，那只要有電腦就行了，人類的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉。另外，在具體的教學(xué)內(nèi)容上也要安排學(xué)生身邊的、熟悉的、喜愛的題材，要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，做到深入人心，才會調(diào)動出學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望，使內(nèi)在要求與外在教學(xué)相吻合?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵學(xué)生有意識進行內(nèi)在思考，觀察生活，輕松愉快地進行藝術(shù)統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。4 實施賞識評價，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的喜悅教學(xué)過程的成功離不開教學(xué)評價的科學(xué)合理性,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其體驗創(chuàng)造的滿足感。我們應(yīng)該利用評價的特殊功能來對一些不同智力水平的學(xué)生進行激趣培養(yǎng)。合理的評價甚至?xí)淞W(xué)生崇高的情操，想一想，一個受到重視的學(xué)生對于事物的看法都是積極向上的，自身的滿意度會影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過美術(shù)活動使學(xué)生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。美術(shù)教師千萬不要把簡單的刺激作為評價學(xué)生作品的用語，成人的眼光作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在不能溝通的評價中，學(xué)生會失去創(chuàng)造中的自由意識。我們要嘗試進行賞識評價，所謂賞識評價，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，即使進行贊揚，對學(xué)生的弱點要以鼓勵為主。沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他在上小學(xué)時,曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒有得到稱贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點讓這位藝術(shù)家早早消失，可見賞識評價是多么的重要。教師的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)。美術(shù)教育者要注意在教學(xué)活動中,關(guān)注學(xué)生的心理反映，應(yīng)積極地鼓勵其“以心為畫” 展示個體作品，讓學(xué)生彰顯創(chuàng)造能力再好的作品也要展示才能有人欣賞，孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術(shù)的觀點。我們的教學(xué)要緊跟時代步伐，要讓學(xué)生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當(dāng)然要為學(xué)生創(chuàng)造這種彰顯的可能了，如：筆者在教學(xué)中經(jīng)常舉辦課堂作業(yè)展，要求集體參與，人人評價。讓學(xué)生把畫拿到前面來展示給全班學(xué)生已經(jīng)不能滿足我們對美術(shù)展示的要求，筆者和同學(xué)們在征得校領(lǐng)導(dǎo)的同意下，大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學(xué)生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學(xué)們的一致好評。然后我們又設(shè)計了幾個專欄，“環(huán)保在今天”、“世界的號角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學(xué)生們贏得了贊譽和信心?？傊?，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識,更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學(xué)方法使他們學(xué)會創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會的發(fā)展。為了這一目標(biāo)，美術(shù)教師要牢固地樹立創(chuàng)新的教育理念，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。參考文獻(xiàn)：[1][J].中小學(xué)教學(xué)研究,2006,(12).[2][J].中學(xué)課程資源,2008,(06).[3][J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2007,(03).[4][J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(13).[5][J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(13).[6][J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(10).第五篇：美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索歐陽綠玉開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。在《指紋畫》一課教學(xué)中，我在兩個班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個班不講具體的知識，只要求學(xué)生 自己動手創(chuàng)作；另一個班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后，再進行創(chuàng)作。結(jié)果，前一個班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強，由于沒有技法指導(dǎo)，畫面雜亂。而另一個班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，又因 有技法的交融和靈活運用，而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對比教學(xué)，我體會到知識和技能是進行創(chuàng)作活 動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。在《手提包》一課的教學(xué)中，我以“今天，老師要帶我們小朋友去商場里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場貨架上的手提包（我事先的范 畫）可真多，可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹 了每種包的外形（長方形、正方形、半圓形、梯形……）。“看，迎面走來的兩個小姑娘（臨時抽調(diào)的學(xué)生）拎的包也很特別?！蔽沂疽鈨擅麑W(xué)生上臺分別介紹了各自的小包。然后，我說：“我們今天逛街的收獲可不小 啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識了各種包，有不同形狀、不同花紋。接著，我再要求學(xué)生進行小組討論、交流： “你還能設(shè)計出其它形狀的包嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動，思維活躍。在作業(yè)過程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式 各樣，色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。