【正文】 為只有通過學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，做較多較難的習(xí)題，才能提高學(xué)生的能力。相反學(xué)好最基本的內(nèi)容，做一些力所能及的適合學(xué)生程度的習(xí)題，是提高學(xué)生能力的第一步。學(xué)生能力的提高，首先依靠學(xué)生平時對課程內(nèi)容獨(dú)立的、刻苦的鉆研，知識的積累和知識的運(yùn)用。不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識化”了，把能力的培養(yǎng)簡化成知識的背誦。這樣做，學(xué)生能力當(dāng)然是得不到提高的。還有些人認(rèn)為，在高一、高二階段應(yīng)著重掌握知識，待到了高三后，再著重花力氣去提高能力。這是把知識的掌握與能力的培養(yǎng)分離的教學(xué)思想，也是行不通的。其實(shí)，能力的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，是在掌握知識的過程中逐步鍛煉和提高的。當(dāng)然，不注意能力的培養(yǎng)，也可能掌握一些知識，但所掌握的知識是死的知識，不會運(yùn)用的知識。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，還可能養(yǎng)成某些不利于提高能力的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果學(xué)生在高一、高二甚至初中階段的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，到高三時再想考慮培養(yǎng)能力，則首先必須花大力氣去改變學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高三的氣氛已經(jīng)不適合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。結(jié)果，能力的培養(yǎng)實(shí)際上就落空了。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)最基本的、比較簡單的內(nèi)容抓起。在學(xué)生剛開始接觸物理時就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境。所以說初中、高一、高二正是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時機(jī)。有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無辦法，于是更加認(rèn)為自己做過的難題還不夠多。其實(shí)這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問題能力差的癥結(jié)所在。如果學(xué)生對一些基本的問題和比較簡單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果學(xué)生對求解過程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨(dú)立解決較難的問題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過解答一定數(shù)量復(fù)雜問題的鍛煉，一般他就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的能力。但很多學(xué)生由于平時缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題與獨(dú)立解決問題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起，是要通過教育和教學(xué)來加以培養(yǎng)的。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認(rèn)識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要注意克服目前在某些中學(xué)物理教學(xué)中存在的，對要求學(xué)生實(shí)際動手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。如何真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學(xué)生親自動手到實(shí)驗(yàn)室中去做一做。所以每個學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個學(xué)生實(shí)際動手操作，決不能用黑板上講實(shí)驗(yàn)或電視里看實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)也要盡可能讓學(xué)生自己動手做。對演示實(shí)驗(yàn)首先應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，并理解得出的結(jié)論。只有這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力才能真正提高?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動腦動手上。“教學(xué)大綱”中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求只是最低要求，各地各校都應(yīng)該切實(shí)達(dá)到，力求做好。有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，特別是增加一些設(shè)計性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題。這種設(shè)計性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題雖然不能多，但做一些確實(shí)能使學(xué)生極大地提高做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。老師要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教育學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時要認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)。對每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個人的體會。一、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時關(guān)注每個學(xué)生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識?！睂W(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。三、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力。針對一年級孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動機(jī)教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。低年級學(xué)生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，要堅(jiān)持持久性。通過生動的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。