【正文】 術(shù)教育，當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整手段、知識(shí)技能與遺產(chǎn)精品、人文內(nèi)涵的相互關(guān)系，把屏障改位媒介，把每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)與技能的教學(xué)過(guò)程改造成體驗(yàn)遺產(chǎn)精品內(nèi)涵的一條條通道。趙先生希望學(xué)生能通過(guò)多種感官的參與，來(lái)認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用剪紙這個(gè)中國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對(duì)剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。提高教師教科研的水平通過(guò)研究、探索剪紙活動(dòng)開展的有效途徑，組織、評(píng)價(jià)方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。實(shí)施學(xué)校的素質(zhì)教育通過(guò)本課題的組織實(shí)施，營(yíng)造全校師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。（二）研究的內(nèi)容由于本課題的研究帶有探索性，我們從學(xué)校科研、教師能力水平等實(shí)際出發(fā)，將主要就以下幾個(gè)方面展開研究，以期突出重點(diǎn)，初步達(dá)到課題研究的目標(biāo)。在剪紙活動(dòng)中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。我們生活周圍蘊(yùn)含著豐富我文化資源，無(wú)論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚，環(huán)境建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運(yùn)用剪紙來(lái)開發(fā)這些資源無(wú)疑是教育學(xué)生，體驗(yàn)生活的活教材。運(yùn)用學(xué)生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學(xué)生，將取得良好的教學(xué)效果，易形成特色鮮明的學(xué)校校本課程資源。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛的剪紙知識(shí)、技能的教學(xué)材料。剪紙活動(dòng)開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點(diǎn)的研究。探索在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，以爭(zhēng)取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術(shù)。五、課題研究的對(duì)象與方法（一）課題研究的對(duì)象學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級(jí)學(xué)生為主）（二）課題研究的方法調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法六、課題研究的原則實(shí)踐性原則自主性原則愉悅性原則創(chuàng)新性原則開放性原則人文性原則七、課題研究的主要步驟(一)形成共識(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌沒有美育的教育，是不完善的教育。審美教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，它對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人意義重大。藝術(shù)教學(xué)是實(shí)施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。組織健全，運(yùn)行有效本課題一經(jīng)確立，我校即在組織、運(yùn)行制度上實(shí)施有效措施，規(guī)范操作。課題組由楊世明校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，分管副校長(zhǎng)、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅(jiān)力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長(zhǎng)，全校藝術(shù)專職教師和美術(shù)、音樂兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊(duì)組織“剪紙藝術(shù)院”；落實(shí)了獎(jiǎng)勵(lì)措施；組建了張小剪紙教學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代新理念，推動(dòng)研究進(jìn)程如何革除傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中的弊端，提高現(xiàn)代小學(xué)剪紙課堂教學(xué)的含金量？一直是我們關(guān)注的話題之一。全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)研究進(jìn)程。分層次培訓(xùn)，提高師資水平學(xué)校課程實(shí)施的主體是教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。提高師資教學(xué)水平及知識(shí)，是本課題順利得以實(shí)施的基本條件。面對(duì)我校美術(shù)教師對(duì)剪紙的鉆研，我們創(chuàng)設(shè)條件讓其外出學(xué)習(xí)。回來(lái)后再組織教師集中學(xué)習(xí)。(二)在實(shí)踐中，探索剪紙教學(xué)的有效途徑實(shí)踐出真知。我們以行動(dòng)研究的方式來(lái)探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有多少了解？課題實(shí)驗(yàn)開展之始有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識(shí)面作一番了解，以便今后能作好對(duì)比。為此，我們采用了問卷調(diào)查的方法。通過(guò)對(duì)200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)顯示：有15%的學(xué)生對(duì)剪紙稍有了解，有62%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持，%的同學(xué)希望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚(yáng)下去。這說(shuō)明我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)民間的剪紙藝術(shù)了解的并不多，更談不上喜歡或是能成為自己的特長(zhǎng)。但希望它能在現(xiàn)代社會(huì)中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場(chǎng)所仍然有懶于學(xué)校。小學(xué)生剪紙具有哪些特點(diǎn)？ 搞清楚這個(gè)問題，有助于把握本課題實(shí)施的研究方向，找到問題的關(guān)鍵。我就這個(gè)問題與中國(guó)剪紙學(xué)會(huì)會(huì)員、山西分會(huì)理事鄭洪娥進(jìn)行了交流，她說(shuō)：“這方面涉及到怎樣來(lái)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)小學(xué)生剪紙？三言兩語(yǔ)很難說(shuō)清，我認(rèn)為好的學(xué)生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語(yǔ)言（直線條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力。”我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)行了一些總結(jié)：構(gòu)圖自由靈活；題材豐富，富有想象力；造型生動(dòng)夸張；用色鮮明，傳情達(dá)意。怎樣來(lái)實(shí)施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？①關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生與民間剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，往往使人忽視了對(duì)學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)也會(huì)讓人索然無(wú)味，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。②實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，創(chuàng)新思維得不到有效地開發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。③創(chuàng)新教法，寓教于樂。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時(shí)間又很短暫，沉悶不變的課堂只會(huì)令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要在教學(xué)的形式上求變，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？根據(jù)實(shí)踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)——拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。觀察是學(xué)生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進(jìn)入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。創(chuàng)作，是衡量學(xué)生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)，要多發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的審美理解得到外顯，以便教師把握時(shí)機(jī)更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。拓展，主要是強(qiáng)調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動(dòng)。開發(fā)怎樣的剪紙校本課程？隨著我們對(duì)校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點(diǎn)是：①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合?？紤]到由于學(xué)校校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進(jìn)行修改，缺少靈活性和互動(dòng)性，我們把它看作是靜態(tài)的教材。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐?bào)》，通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的專欄，來(lái)發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切地交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于本校實(shí)際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學(xué)生可親的語(yǔ)言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級(jí)不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。（三）向多學(xué)科滲透，提高影響力剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的資源，可與多門學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大影響。如陶芙蓉老師執(zhí)教的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《剪紙藝術(shù)代代傳》，讓學(xué)生直面民間老藝人看到傳統(tǒng)文化流失的擔(dān)憂，時(shí)下我校老師推動(dòng)剪紙藝術(shù)傳承而做的努力，和新一代少年兒童的學(xué)習(xí)愿望。這三代人與剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，給了同學(xué)們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。又如根據(jù)本課題教學(xué)案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專題教學(xué)網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動(dòng)，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。八、研究成果開展課題研究以來(lái)，我們以美育為目標(biāo)，以剪紙為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，踏踏實(shí)實(shí)的工作，不斷的探索總結(jié)，邁出了藝術(shù)科研教學(xué)的一步，取得了較為滿意的成果:學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到的很大的剪紙是一個(gè)充滿著智慧的創(chuàng)造活動(dòng)，不僅要求學(xué)生要?jiǎng)邮帧?dòng)眼，更要?jiǎng)幽X，它讓學(xué)生體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程，明了了收集素材、構(gòu)思、構(gòu)圖、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、裱貼等環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)的撕、剪、貼、染、折等藝術(shù)表現(xiàn)手法得心應(yīng)手。又在其中感受到了傳統(tǒng)風(fēng)俗文化與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)，有效的提高了藝術(shù)綜合能力。學(xué)生面對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)搶救工程第二大重點(diǎn)項(xiàng)目的剪紙藝術(shù)已不再變得陌生，甚至表現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的習(xí)作，形成了許多學(xué)生剪紙版面，部分學(xué)生更是脫穎而出，挖掘出藝術(shù)潛能，創(chuàng)作出剪紙佳作。從2003年始至今，學(xué)生作品在市級(jí)及以上發(fā)表獲獎(jiǎng)的有62人次。剪紙教學(xué)聲名遠(yuǎn)播由于扎實(shí)有效地開展剪紙教學(xué)研究活動(dòng)，許多單位主動(dòng)與我們聯(lián)系，要求我們參與各類展示或表演，至今已成功舉行了10次市級(jí)及以上的剪紙現(xiàn)場(chǎng)表演與展出，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。就連外教來(lái)我校參觀時(shí)，也不住稱贊我們的學(xué)生手兒巧，有的外教還向我們借用一些學(xué)生作品來(lái)開展具有中國(guó)特色的課程。在這個(gè)其間更有市電視臺(tái)（《零距離》《今日傳播》《常熟新聞》）、電臺(tái)（《小伙伴》）、報(bào)刊（《常熟日?qǐng)?bào)》《雙休特刊》《教育特刊》）等媒體進(jìn)行過(guò)14次的宣傳報(bào)道，其中一期還被編入《天下常熟》。2005年8月還分別與團(tuán)市委、方塔街社區(qū)舉行校外合作教學(xué)活動(dòng)也成功舉行，使我校在課題研究成果的推廣上進(jìn)行了成功的嘗試。提升學(xué)校形象，教師自身成長(zhǎng)作為少先隊(duì)特色活動(dòng)窗口的――剪紙藝術(shù)院于2004年得到蘇州市團(tuán)市委的肯定，命名為“蘇州市少先隊(duì)紅領(lǐng)巾特色大隊(duì)”。我校的藝術(shù)特色教育經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，也逐步脫穎而出，在本市具有一定的影響力。龔立新老師成為了常熟市民間文藝工作協(xié)會(huì)會(huì)員，并通過(guò)了江蘇省民文協(xié)會(huì)的審核。構(gòu)筑的5個(gè)主題特色網(wǎng)站《張小剪紙網(wǎng)》《藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)》《立新民間藝術(shù)網(wǎng)》《十二生肖》和3個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件分獲市一二三等獎(jiǎng)，并加入 “常熟市教育信息網(wǎng)”教學(xué)資源庫(kù)；3個(gè)FLASH課件獲省、市優(yōu)秀教育課件二三等獎(jiǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)方案與錄像課獲市三等獎(jiǎng)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理在實(shí)施剪紙教學(xué)研究階段性成果的基礎(chǔ)上我們分類整理，編著了《張小剪紙校本課程》、《校本課程課例》、《剪紙教輔用書》，校刊《巧巧手學(xué)剪紙報(bào)》配合校本課程也順利出刊，現(xiàn)已將規(guī)模擴(kuò)大成為《小小藝術(shù)家報(bào)》，內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂、書法等，從中也帶動(dòng)了這些科目的健康發(fā)展，推動(dòng)了我校的藝術(shù)教學(xué)工作與課改進(jìn)程。其中第一期還被入選《少先隊(duì)小干部》雜志?！肚汕墒謱W(xué)剪紙――張小校本教材》在全市校本教材評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。除此之外，還編制了《四（1）班剪紙專輯》、《學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品集》和《龔立新剪紙作品集》等，這些都推動(dòng)了我校藝術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。2005年4月我校成功舉辦了本課題的中期匯報(bào)，出刊了中期專輯，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同行們的肯定與指點(diǎn)。九、成果分析提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力曾記得有位學(xué)者做過(guò)這樣 一個(gè)調(diào)查：人們?cè)诿嬊岸毫舻臅r(shí)間有多長(zhǎng)？結(jié)果的數(shù)據(jù)是令人 沮喪的，面對(duì)匆匆而過(guò)的人們?nèi)笔徝浪仞B(yǎng)的現(xiàn)象，他發(fā)出了深情的呼喚。而在我們教育領(lǐng)域至今仍很難擺脫高考指揮棒的陰影，重知輕能的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。我們?yōu)樨瀼厮刭|(zhì)教育全面發(fā)展的思想，開展剪紙教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這些不足。現(xiàn)如今，校園中的墻面、櫥窗、樓道都能見到各種剪紙作品，班級(jí)中的藝術(shù)角更是成為了同學(xué)們一展身手的好地方。同學(xué)們不僅對(duì)它習(xí)以為常，有的還培養(yǎng)起了興趣，形成了特長(zhǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛移默化地培養(yǎng)。提高了教師科研能力與專業(yè)水平小學(xué)剪紙教學(xué)活動(dòng)如何開展？有哪些方法能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力？如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源？怎樣開發(fā)適合學(xué)生，立足學(xué)校的校本課程？怎樣整合好綜合實(shí)踐活動(dòng)課？??這些都是有待于我們老師去解決的實(shí)際問題。全課題組成員一方面通過(guò)自學(xué)理論來(lái)給自己先腦，另一方面通過(guò)不斷的研討、磨課、商討總結(jié)，在實(shí)踐中摸索前進(jìn)，終于找到了一些行之有效的方法，也因此在一些競(jìng)賽中獲得了獎(jiǎng)，這在無(wú)形中提高了教師科研能力與專業(yè)水平。龔立新老師還受到江蘇衛(wèi)視與常熟電視臺(tái)的邀請(qǐng)參加才藝展示。促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展朱永新在《新教育之夢(mèng)》中提 到“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校。”“一所學(xué)校建立特色是非常重要的，特色教育往往是轉(zhuǎn)變學(xué)校形象的一個(gè)突破口?！?因此，倡導(dǎo)學(xué)校辦出學(xué)校特色，形成具有個(gè)性的，有一定優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，從而成為該校的品牌。我們遵循“學(xué)校特色”到“特色學(xué)?！钡健捌放茖W(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，努力使其能有所突破。經(jīng)過(guò)幾年的積淀，剪紙教學(xué)特色優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動(dòng)。如今，剪紙教學(xué)已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。十、實(shí)驗(yàn)結(jié)論剪紙教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，適合農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，從中帶動(dòng)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高了藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力。剪紙教學(xué)一方面使面臨發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻的民間藝術(shù)得以傳承，另一方面也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入了文化底蘊(yùn)，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升了學(xué)校形象，起到了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。使通過(guò)剪紙來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。十一、研究后的思考組織好校本教材的實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)施后的反饋情況總結(jié)，不斷完善該教材，縮小與他校的差距。在實(shí)驗(yàn)中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)向其它班級(jí)、學(xué)校輻射、推廣，爭(zhēng)爭(zhēng)帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)藝術(shù)課改進(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，讓藝術(shù)來(lái)點(diǎn)綴更多孩子的生活，成為他們快樂的交流形式。十二、參考文獻(xiàn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》郭元祥著，首都師范大學(xué)出版社2001年版《校本課程開發(fā)的理論與案例》徐玉珍著，人民教育出版社2003年版