【正文】 術教育，當務之急就是調(diào)整手段、知識技能與遺產(chǎn)精品、人文內(nèi)涵的相互關系，把屏障改位媒介，把每項知識點與技能的教學過程改造成體驗遺產(chǎn)精品內(nèi)涵的一條條通道。趙先生希望學生能通過多種感官的參與，來認識、理解、運用剪紙這個中國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達到達到對剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標。提高教師教科研的水平通過研究、探索剪紙活動開展的有效途徑，組織、評價方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當?shù)匚幕Y源的能力。實施學校的素質(zhì)教育通過本課題的組織實施，營造全校師生的綜合實踐活動意識和研究氛圍，全面推進學校素質(zhì)教育。（二）研究的內(nèi)容由于本課題的研究帶有探索性，我們從學?？蒲?、教師能力水平等實際出發(fā)，將主要就以下幾個方面展開研究，以期突出重點，初步達到課題研究的目標。在剪紙活動中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。我們生活周圍蘊含著豐富我文化資源，無論是校內(nèi)的文明風尚，環(huán)境建設，信息網(wǎng)絡，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運用剪紙來開發(fā)這些資源無疑是教育學生，體驗生活的活教材。運用學生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學生，將取得良好的教學效果，易形成特色鮮明的學校校本課程資源。努力形成一套學生易于掌握又喜愛的剪紙知識、技能的教學材料。剪紙活動開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點的研究。探索在剪紙活動中培養(yǎng)學生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學策略和評價機制，以爭取研究理論水平的提高和研究機制的完善。進一步繼承和發(fā)揚剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術。五、課題研究的對象與方法（一）課題研究的對象學科：剪紙興趣小組及美術課教師：以龔立新老師為主的全體美術教師學生：全校小學學生（以中年級學生為主）（二）課題研究的方法調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法六、課題研究的原則實踐性原則自主性原則愉悅性原則創(chuàng)新性原則開放性原則人文性原則七、課題研究的主要步驟(一)形成共識，實施素質(zhì)教育，打造藝術教學品牌沒有美育的教育，是不完善的教育。審美教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，它對培養(yǎng)全面發(fā)展的人意義重大。藝術教學是實施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎，開展適合于學生的藝術教學活動可能，有助于學生的發(fā)展與學校藝術特色教學品牌的打造。組織健全，運行有效本課題一經(jīng)確立，我校即在組織、運行制度上實施有效措施，規(guī)范操作。課題組由楊世明校長親自擔任課題總負責人，分管副校長、教科室主任作為課題研究指導的中堅力量，市美術教學能手任組長，全校藝術專職教師和美術、音樂兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊組織“剪紙藝術院”；落實了獎勵措施；組建了張小剪紙教學網(wǎng)。學習現(xiàn)代新理念，推動研究進程如何革除傳統(tǒng)剪紙教學中的弊端，提高現(xiàn)代小學剪紙課堂教學的含金量？一直是我們關注的話題之一。全組人員認真學習了《藝術課程標準》《美術課程標準》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導課題實驗，推動研究進程。分層次培訓，提高師資水平學校課程實施的主體是教師，教師的素質(zhì)直接影響著學生的發(fā)展。提高師資教學水平及知識，是本課題順利得以實施的基本條件。面對我校美術教師對剪紙的鉆研，我們創(chuàng)設條件讓其外出學習?；貋砗笤俳M織教師集中學習。(二)在實踐中，探索剪紙教學的有效途徑實踐出真知。我們以行動研究的方式來探尋小學剪紙教學的有效途徑，并對幾個關鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：學生對剪紙藝術有多少了解？課題實驗開展之始有必要對學生的學習背景，知識面作一番了解，以便今后能作好對比。為此，我們采用了問卷調(diào)查的方法。通過對200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計顯示：有15%的學生對剪紙稍有了解，有62%的學生是在學校里了解的，有58%的學生和家長對學習剪紙表示歡迎與支持，%的同學希望剪紙藝術能發(fā)揚下去。這說明我們當?shù)貙W生對民間的剪紙藝術了解的并不多，更談不上喜歡或是能成為自己的特長。但希望它能在現(xiàn)代社會中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場所仍然有懶于學校。小學生剪紙具有哪些特點？ 搞清楚這個問題，有助于把握本課題實施的研究方向，找到問題的關鍵。我就這個問題與中國剪紙學會會員、山西分會理事鄭洪娥進行了交流，她說：“這方面涉及到怎樣來培養(yǎng)和評價小學生剪紙？三言兩語很難說清，我認為好的學生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語言（直線條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力?！蔽腋鶕?jù)教學實踐也進行了一些總結(jié)：構圖自由靈活；題材豐富，富有想象力；造型生動夸張；用色鮮明，傳情達意。怎樣來實施有效的小學剪紙教學？①關注學生的情感參與，調(diào)動學生學習的積極性。由于學生與民間剪紙愛好者之間在學習的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術性強、實踐性高，往往使人忽視了對學生情感需要的關注，而教學一旦離開了人的情感參與，藝術也會讓人索然無味，最終對學習失去興趣。②實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評價標準，學生學習被動，創(chuàng)新思維得不到有效地開發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導多樣化的學習方式。③創(chuàng)新教法，寓教于樂。小學生好奇心強，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學習的興趣。因此如遇比較平淡的教學內(nèi)容時，就要在教學的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設情境，使學生在學習活動中保持對學習的興趣，不感到苦，真正由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。構建怎樣的剪紙課堂教學流程？根據(jù)實踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——創(chuàng)作——評價——拓展五個環(huán)節(jié)。觀察是學生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學生審美能力的關鍵。創(chuàng)作，是衡量學生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評價，要多發(fā)揮學生的自主性，讓學生的審美理解得到外顯，以便教師把握時機更好的發(fā)揮評價的導向作用。拓展，主要是強調(diào)剪紙與生活，與其它學科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動。開發(fā)怎樣的剪紙校本課程？隨著我們對校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應性、本土化的基礎上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點是：①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合?？紤]到由于學校校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進行修改，缺少靈活性和互動性，我們把它看作是靜態(tài)的教材。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐蟆?，通過互動性強的專欄，來發(fā)表學生的每課習作與心得，實現(xiàn)教材與學生更為密切地交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，立足于本校實際，內(nèi)容全部選自我們學校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學生，為了學生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學生可親的語言，內(nèi)容上也適合不同年齡學生使用，或同一年級不同層次的學生使用，具有較高的實用價值，實現(xiàn)分層教學。（三）向多學科滲透，提高影響力剪紙藝術蘊含著豐富的資源，可與多門學科相結(jié)合，從而提高學生的綜合能力，擴大影響。如陶芙蓉老師執(zhí)教的綜合實踐活動課《剪紙藝術代代傳》，讓學生直面民間老藝人看到傳統(tǒng)文化流失的擔憂，時下我校老師推動剪紙藝術傳承而做的努力，和新一代少年兒童的學習愿望。這三代人與剪紙藝術之間的聯(lián)系，給了同學們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。又如根據(jù)本課題教學案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，組建專題教學網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動，既拓寬了學生的視野，又提高了學生運用信息技術的能力。八、研究成果開展課題研究以來，我們以美育為目標，以剪紙為載體培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，踏踏實實的工作，不斷的探索總結(jié)，邁出了藝術科研教學的一步，取得了較為滿意的成果:學生的學習和發(fā)展得到的很大的剪紙是一個充滿著智慧的創(chuàng)造活動，不僅要求學生要動手、動眼，更要動腦，它讓學生體驗到了藝術創(chuàng)作的全過程，明了了收集素材、構思、構圖、設計、創(chuàng)作、裱貼等環(huán)節(jié)。對常規(guī)的撕、剪、貼、染、折等藝術表現(xiàn)手法得心應手。又在其中感受到了傳統(tǒng)風俗文化與藝術的聯(lián)結(jié)，有效的提高了藝術綜合能力。學生面對我國民間藝術搶救工程第二大重點項目的剪紙藝術已不再變得陌生，甚至表現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的習作，形成了許多學生剪紙版面，部分學生更是脫穎而出，挖掘出藝術潛能，創(chuàng)作出剪紙佳作。從2003年始至今，學生作品在市級及以上發(fā)表獲獎的有62人次。剪紙教學聲名遠播由于扎實有效地開展剪紙教學研究活動，許多單位主動與我們聯(lián)系，要求我們參與各類展示或表演，至今已成功舉行了10次市級及以上的剪紙現(xiàn)場表演與展出，取得了很好的社會效應。就連外教來我校參觀時，也不住稱贊我們的學生手兒巧，有的外教還向我們借用一些學生作品來開展具有中國特色的課程。在這個其間更有市電視臺（《零距離》《今日傳播》《常熟新聞》）、電臺（《小伙伴》）、報刊（《常熟日報》《雙休特刊》《教育特刊》）等媒體進行過14次的宣傳報道，其中一期還被編入《天下常熟》。2005年8月還分別與團市委、方塔街社區(qū)舉行校外合作教學活動也成功舉行，使我校在課題研究成果的推廣上進行了成功的嘗試。提升學校形象，教師自身成長作為少先隊特色活動窗口的――剪紙藝術院于2004年得到蘇州市團市委的肯定，命名為“蘇州市少先隊紅領巾特色大隊”。我校的藝術特色教育經(jīng)過這幾年的發(fā)展，也逐步脫穎而出，在本市具有一定的影響力。龔立新老師成為了常熟市民間文藝工作協(xié)會會員，并通過了江蘇省民文協(xié)會的審核。構筑的5個主題特色網(wǎng)站《張小剪紙網(wǎng)》《藝術教學網(wǎng)》《立新民間藝術網(wǎng)》《十二生肖》和3個網(wǎng)絡課件分獲市一二三等獎，并加入 “常熟市教育信息網(wǎng)”教學資源庫；3個FLASH課件獲省、市優(yōu)秀教育課件二三等獎；綜合實踐活動方案與錄像課獲市三等獎?？偨Y(jié)經(jīng)驗，規(guī)范管理在實施剪紙教學研究階段性成果的基礎上我們分類整理，編著了《張小剪紙校本課程》、《校本課程課例》、《剪紙教輔用書》，校刊《巧巧手學剪紙報》配合校本課程也順利出刊，現(xiàn)已將規(guī)模擴大成為《小小藝術家報》，內(nèi)容涉及美術、音樂、書法等，從中也帶動了這些科目的健康發(fā)展，推動了我校的藝術教學工作與課改進程。其中第一期還被入選《少先隊小干部》雜志?！肚汕墒謱W剪紙――張小校本教材》在全市校本教材評比中獲二等獎。除此之外，還編制了《四（1）班剪紙專輯》、《學生優(yōu)秀剪紙作品集》和《龔立新剪紙作品集》等，這些都推動了我校藝術教學向前發(fā)展。2005年4月我校成功舉辦了本課題的中期匯報，出刊了中期專輯，得到了與會領導、同行們的肯定與指點。九、成果分析提升了學生的審美創(chuàng)造能力曾記得有位學者做過這樣 一個調(diào)查：人們在名畫前逗留的時間有多長？結(jié)果的數(shù)據(jù)是令人 沮喪的，面對匆匆而過的人們?nèi)笔徝浪仞B(yǎng)的現(xiàn)象，他發(fā)出了深情的呼喚。而在我們教育領域至今仍很難擺脫高考指揮棒的陰影，重知輕能的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。我們?yōu)樨瀼厮刭|(zhì)教育全面發(fā)展的思想，開展剪紙教學正好可以彌補這些不足?，F(xiàn)如今，校園中的墻面、櫥窗、樓道都能見到各種剪紙作品，班級中的藝術角更是成為了同學們一展身手的好地方。同學們不僅對它習以為常，有的還培養(yǎng)起了興趣，形成了特長，學生的藝術素養(yǎng)得到了潛移默化地培養(yǎng)。提高了教師科研能力與專業(yè)水平小學剪紙教學活動如何開展？有哪些方法能提高學生的審美創(chuàng)造能力？如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，利用好網(wǎng)絡資源？怎樣開發(fā)適合學生，立足學校的校本課程？怎樣整合好綜合實踐活動課？??這些都是有待于我們老師去解決的實際問題。全課題組成員一方面通過自學理論來給自己先腦，另一方面通過不斷的研討、磨課、商討總結(jié)，在實踐中摸索前進，終于找到了一些行之有效的方法，也因此在一些競賽中獲得了獎，這在無形中提高了教師科研能力與專業(yè)水平。龔立新老師還受到江蘇衛(wèi)視與常熟電視臺的邀請參加才藝展示。促進學校特色發(fā)展朱永新在《新教育之夢》中提 到“理想的學校，應該是一所有特色的學校?！薄耙凰鶎W校建立特色是非常重要的，特色教育往往是轉(zhuǎn)變學校形象的一個突破口?！?因此，倡導學校辦出學校特色，形成具有個性的，有一定優(yōu)勢的學校，從而成為該校的品牌。我們遵循“學校特色”到“特色學?！钡健捌放茖W?！钡陌l(fā)展軌跡，努力使其能有所突破。經(jīng)過幾年的積淀，剪紙教學特色優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動。如今，剪紙教學已成為了我校一道亮麗的風景線。十、實驗結(jié)論剪紙教學符合學生學習心理，能從本地本校學生實際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實，適合農(nóng)村小學開展藝術課改工作，能培養(yǎng)學生的學習興趣與愛好，從中帶動學生整體藝術素養(yǎng)的提升，提高了藝術品味和創(chuàng)造能力。剪紙教學一方面使面臨發(fā)展形勢嚴峻的民間藝術得以傳承，另一方面也為學生的健康成長注入了文化底蘊，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養(yǎng)和教學水平，提升了學校形象，起到了學生、教師、學校的共同發(fā)展。使通過剪紙來實現(xiàn)學生學習習慣、學習能力的遷移成為可能，為學生的一生成長打好基礎。十一、研究后的思考組織好校本教材的實施，加強實施后的反饋情況總結(jié)，不斷完善該教材，縮小與他校的差距。在實驗中獲得的成功經(jīng)驗向其它班級、學校輻射、推廣，爭爭帶動區(qū)域內(nèi)藝術課改進程，進一步擴大影響，讓藝術來點綴更多孩子的生活，成為他們快樂的交流形式。十二、參考文獻《綜合實踐活動課程設計與實施》郭元祥著，首都師范大學出版社2001年版《校本課程開發(fā)的理論與案例》徐玉珍著，人民教育出版社2003年版