【正文】 術(shù)教育，當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整手段、知識技能與遺產(chǎn)精品、人文內(nèi)涵的相互關(guān)系，把屏障改位媒介，把每項知識點(diǎn)與技能的教學(xué)過程改造成體驗遺產(chǎn)精品內(nèi)涵的一條條通道。趙先生希望學(xué)生能通過多種感官的參與，來認(rèn)識、理解、運(yùn)用剪紙這個中國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。提高教師教科研的水平通過研究、探索剪紙活動開展的有效途徑，組織、評價方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強(qiáng)教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。實施學(xué)校的素質(zhì)教育通過本課題的組織實施，營造全校師生的綜合實踐活動意識和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。（二）研究的內(nèi)容由于本課題的研究帶有探索性，我們從學(xué)校科研、教師能力水平等實際出發(fā)，將主要就以下幾個方面展開研究，以期突出重點(diǎn)，初步達(dá)到課題研究的目標(biāo)。在剪紙活動中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。我們生活周圍蘊(yùn)含著豐富我文化資源，無論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚，環(huán)境建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運(yùn)用剪紙來開發(fā)這些資源無疑是教育學(xué)生，體驗生活的活教材。運(yùn)用學(xué)生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學(xué)生，將取得良好的教學(xué)效果，易形成特色鮮明的學(xué)校校本課程資源。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛的剪紙知識、技能的教學(xué)材料。剪紙活動開展的組織形式，有效途徑、方法，基本規(guī)律及特點(diǎn)的研究。探索在剪紙活動中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評價機(jī)制，以爭取研究理論水平的提高和研究機(jī)制的完善。進(jìn)一步繼承和發(fā)揚(yáng)剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術(shù)。五、課題研究的對象與方法（一）課題研究的對象學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級學(xué)生為主）（二）課題研究的方法調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法六、課題研究的原則實踐性原則自主性原則愉悅性原則創(chuàng)新性原則開放性原則人文性原則七、課題研究的主要步驟(一)形成共識，實施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌沒有美育的教育，是不完善的教育。審美教育是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，它對培養(yǎng)全面發(fā)展的人意義重大。藝術(shù)教學(xué)是實施審美教育的主渠道，利用我校已有的條件、基礎(chǔ)，開展適合于學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)活動可能，有助于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校藝術(shù)特色教學(xué)品牌的打造。組織健全，運(yùn)行有效本課題一經(jīng)確立，我校即在組織、運(yùn)行制度上實施有效措施，規(guī)范操作。課題組由楊世明校長親自擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人，分管副校長、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長，全校藝術(shù)專職教師和美術(shù)、音樂兼職教師共同參與其中；課外成立了少先隊組織“剪紙藝術(shù)院”；落實了獎勵措施；組建了張小剪紙教學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代新理念，推動研究進(jìn)程如何革除傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中的弊端，提高現(xiàn)代小學(xué)剪紙課堂教學(xué)的含金量？一直是我們關(guān)注的話題之一。全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)教育新理念，轉(zhuǎn)變觀念，尋求理論支撐，引導(dǎo)課題實驗，推動研究進(jìn)程。分層次培訓(xùn)，提高師資水平學(xué)校課程實施的主體是教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。提高師資教學(xué)水平及知識，是本課題順利得以實施的基本條件。面對我校美術(shù)教師對剪紙的鉆研，我們創(chuàng)設(shè)條件讓其外出學(xué)習(xí)。回來后再組織教師集中學(xué)習(xí)。(二)在實踐中，探索剪紙教學(xué)的有效途徑實踐出真知。我們以行動研究的方式來探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對幾個關(guān)鍵性問題作了深入的調(diào)查、研究與探索：學(xué)生對剪紙藝術(shù)有多少了解？課題實驗開展之始有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，知識面作一番了解，以便今后能作好對比。為此，我們采用了問卷調(diào)查的方法。通過對200份反饋數(shù)據(jù)的統(tǒng)計顯示：有15%的學(xué)生對剪紙稍有了解，有62%的學(xué)生是在學(xué)校里了解的，有58%的學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)剪紙表示歡迎與支持，%的同學(xué)希望剪紙藝術(shù)能發(fā)揚(yáng)下去。這說明我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生對民間的剪紙藝術(shù)了解的并不多，更談不上喜歡或是能成為自己的特長。但希望它能在現(xiàn)代社會中延繼下去是絕大多數(shù)人的共同心聲，而且延續(xù)的主要場所仍然有懶于學(xué)校。小學(xué)生剪紙具有哪些特點(diǎn)？ 搞清楚這個問題，有助于把握本課題實施的研究方向，找到問題的關(guān)鍵。我就這個問題與中國剪紙學(xué)會會員、山西分會理事鄭洪娥進(jìn)行了交流，她說：“這方面涉及到怎樣來培養(yǎng)和評價小學(xué)生剪紙？三言兩語很難說清，我認(rèn)為好的學(xué)生剪紙作品，除了要很好的掌握剪紙語言（直線條、鋸齒形、夸張變形等）外，要有豐富的想象力?！蔽腋鶕?jù)教學(xué)實踐也進(jìn)行了一些總結(jié)：構(gòu)圖自由靈活；題材豐富，富有想象力；造型生動夸張；用色鮮明，傳情達(dá)意。怎樣來實施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？①關(guān)注學(xué)生的情感參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生與民間剪紙愛好者之間在學(xué)習(xí)的背景、組織與興趣上有著很大的不同，再加以剪紙的技術(shù)性強(qiáng)、實踐性高，往往使人忽視了對學(xué)生情感需要的關(guān)注，而教學(xué)一旦離開了人的情感參與，藝術(shù)也會讓人索然無味，最終對學(xué)習(xí)失去興趣。②實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，以剪像為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，創(chuàng)新思維得不到有效地開發(fā)培養(yǎng)。為此，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。③創(chuàng)新教法，寓教于樂。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此如遇比較平淡的教學(xué)內(nèi)容時，就要在教學(xué)的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中保持對學(xué)習(xí)的興趣，不感到苦，真正由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？根據(jù)實踐，我們把它分為：觀察——鑒賞——創(chuàng)作——評價——拓展五個環(huán)節(jié)。觀察是學(xué)生感知客觀世界，獲取表象的主要途徑之一，也是進(jìn)入鑒賞階段的橋梁。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。創(chuàng)作，是衡量學(xué)生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評價，要多發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的審美理解得到外顯，以便教師把握時機(jī)更好的發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。拓展，主要是強(qiáng)調(diào)剪紙與生活，與其它學(xué)科的相互滲透，組織開展更深入的探究活動。開發(fā)怎樣的剪紙校本課程？隨著我們對校本課程不斷深入的研究與理解，在充分考慮了它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成了張小剪紙校本教材，它的主要特點(diǎn)是：①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。考慮到由于學(xué)校校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進(jìn)行修改，缺少靈活性和互動性，我們把它看作是靜態(tài)的教材。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐蟆罚ㄟ^互動性強(qiáng)的專欄，來發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切地交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，立足于本校實際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，它具有非常濃烈的張小特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為指引的。因此，不僅形式上采用了學(xué)生可親的語言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實用價值，實現(xiàn)分層教學(xué)。（三）向多學(xué)科滲透，提高影響力剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的資源，可與多門學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大影響。如陶芙蓉老師執(zhí)教的綜合實踐活動課《剪紙藝術(shù)代代傳》，讓學(xué)生直面民間老藝人看到傳統(tǒng)文化流失的擔(dān)憂，時下我校老師推動剪紙藝術(shù)傳承而做的努力，和新一代少年兒童的學(xué)習(xí)愿望。這三代人與剪紙藝術(shù)之間的聯(lián)系，給了同學(xué)們一次內(nèi)心深深的震撼，留下了深刻的印象。又如根據(jù)本課題教學(xué)案例而改編的校園小錫劇《童心巧手》也順利上演，可謂別具一格。再如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專題教學(xué)網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。八、研究成果開展課題研究以來，我們以美育為目標(biāo)，以剪紙為載體培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，踏踏實實的工作，不斷的探索總結(jié)，邁出了藝術(shù)科研教學(xué)的一步，取得了較為滿意的成果:學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到的很大的剪紙是一個充滿著智慧的創(chuàng)造活動，不僅要求學(xué)生要動手、動眼，更要動腦，它讓學(xué)生體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，明了了收集素材、構(gòu)思、構(gòu)圖、設(shè)計、創(chuàng)作、裱貼等環(huán)節(jié)。對常規(guī)的撕、剪、貼、染、折等藝術(shù)表現(xiàn)手法得心應(yīng)手。又在其中感受到了傳統(tǒng)風(fēng)俗文化與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)，有效的提高了藝術(shù)綜合能力。學(xué)生面對我國民間藝術(shù)搶救工程第二大重點(diǎn)項目的剪紙藝術(shù)已不再變得陌生，甚至表現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的習(xí)作，形成了許多學(xué)生剪紙版面，部分學(xué)生更是脫穎而出，挖掘出藝術(shù)潛能，創(chuàng)作出剪紙佳作。從2003年始至今，學(xué)生作品在市級及以上發(fā)表獲獎的有62人次。剪紙教學(xué)聲名遠(yuǎn)播由于扎實有效地開展剪紙教學(xué)研究活動，許多單位主動與我們聯(lián)系，要求我們參與各類展示或表演，至今已成功舉行了10次市級及以上的剪紙現(xiàn)場表演與展出，取得了很好的社會效應(yīng)。就連外教來我校參觀時，也不住稱贊我們的學(xué)生手兒巧，有的外教還向我們借用一些學(xué)生作品來開展具有中國特色的課程。在這個其間更有市電視臺（《零距離》《今日傳播》《常熟新聞》）、電臺（《小伙伴》）、報刊（《常熟日報》《雙休特刊》《教育特刊》）等媒體進(jìn)行過14次的宣傳報道，其中一期還被編入《天下常熟》。2005年8月還分別與團(tuán)市委、方塔街社區(qū)舉行校外合作教學(xué)活動也成功舉行，使我校在課題研究成果的推廣上進(jìn)行了成功的嘗試。提升學(xué)校形象，教師自身成長作為少先隊特色活動窗口的――剪紙藝術(shù)院于2004年得到蘇州市團(tuán)市委的肯定，命名為“蘇州市少先隊紅領(lǐng)巾特色大隊”。我校的藝術(shù)特色教育經(jīng)過這幾年的發(fā)展，也逐步脫穎而出，在本市具有一定的影響力。龔立新老師成為了常熟市民間文藝工作協(xié)會會員，并通過了江蘇省民文協(xié)會的審核。構(gòu)筑的5個主題特色網(wǎng)站《張小剪紙網(wǎng)》《藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)》《立新民間藝術(shù)網(wǎng)》《十二生肖》和3個網(wǎng)絡(luò)課件分獲市一二三等獎，并加入 “常熟市教育信息網(wǎng)”教學(xué)資源庫；3個FLASH課件獲省、市優(yōu)秀教育課件二三等獎；綜合實踐活動方案與錄像課獲市三等獎?？偨Y(jié)經(jīng)驗，規(guī)范管理在實施剪紙教學(xué)研究階段性成果的基礎(chǔ)上我們分類整理，編著了《張小剪紙校本課程》、《校本課程課例》、《剪紙教輔用書》，?？肚汕墒謱W(xué)剪紙報》配合校本課程也順利出刊，現(xiàn)已將規(guī)模擴(kuò)大成為《小小藝術(shù)家報》，內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂、書法等，從中也帶動了這些科目的健康發(fā)展，推動了我校的藝術(shù)教學(xué)工作與課改進(jìn)程。其中第一期還被入選《少先隊小干部》雜志?！肚汕墒謱W(xué)剪紙――張小校本教材》在全市校本教材評比中獲二等獎。除此之外，還編制了《四（1）班剪紙專輯》、《學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品集》和《龔立新剪紙作品集》等，這些都推動了我校藝術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。2005年4月我校成功舉辦了本課題的中期匯報，出刊了中期專輯，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)、同行們的肯定與指點(diǎn)。九、成果分析提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力曾記得有位學(xué)者做過這樣 一個調(diào)查：人們在名畫前逗留的時間有多長？結(jié)果的數(shù)據(jù)是令人 沮喪的，面對匆匆而過的人們?nèi)笔徝浪仞B(yǎng)的現(xiàn)象，他發(fā)出了深情的呼喚。而在我們教育領(lǐng)域至今仍很難擺脫高考指揮棒的陰影，重知輕能的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。我們?yōu)樨瀼厮刭|(zhì)教育全面發(fā)展的思想，開展剪紙教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這些不足?，F(xiàn)如今，校園中的墻面、櫥窗、樓道都能見到各種剪紙作品，班級中的藝術(shù)角更是成為了同學(xué)們一展身手的好地方。同學(xué)們不僅對它習(xí)以為常，有的還培養(yǎng)起了興趣，形成了特長，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了潛移默化地培養(yǎng)。提高了教師科研能力與專業(yè)水平小學(xué)剪紙教學(xué)活動如何開展？有哪些方法能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力？如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源？怎樣開發(fā)適合學(xué)生，立足學(xué)校的校本課程？怎樣整合好綜合實踐活動課？??這些都是有待于我們老師去解決的實際問題。全課題組成員一方面通過自學(xué)理論來給自己先腦，另一方面通過不斷的研討、磨課、商討總結(jié)，在實踐中摸索前進(jìn)，終于找到了一些行之有效的方法，也因此在一些競賽中獲得了獎，這在無形中提高了教師科研能力與專業(yè)水平。龔立新老師還受到江蘇衛(wèi)視與常熟電視臺的邀請參加才藝展示。促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展朱永新在《新教育之夢》中提 到“理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校?！薄耙凰鶎W(xué)校建立特色是非常重要的，特色教育往往是轉(zhuǎn)變學(xué)校形象的一個突破口。” 因此，倡導(dǎo)學(xué)校辦出學(xué)校特色，形成具有個性的，有一定優(yōu)勢的學(xué)校，從而成為該校的品牌。我們遵循“學(xué)校特色”到“特色學(xué)校”到“品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，努力使其能有所突破。經(jīng)過幾年的積淀，剪紙教學(xué)特色優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，多次受邀參與或舉行展出或表演活動。如今，剪紙教學(xué)已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。十、實驗結(jié)論剪紙教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能從本地本校學(xué)生實際出發(fā)，尊重客觀現(xiàn)實，適合農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)課改工作，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，從中帶動學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，提高了藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力。剪紙教學(xué)一方面使面臨發(fā)展形勢嚴(yán)峻的民間藝術(shù)得以傳承，另一方面也為學(xué)生的健康成長注入了文化底蘊(yùn)，還在一定程度上提高了課題組教師的科研素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升了學(xué)校形象，起到了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。使通過剪紙來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的遷移成為可能，為學(xué)生的一生成長打好基礎(chǔ)。十一、研究后的思考組織好校本教材的實施，加強(qiáng)實施后的反饋情況總結(jié)，不斷完善該教材，縮小與他校的差距。在實驗中獲得的成功經(jīng)驗向其它班級、學(xué)校輻射、推廣，爭爭帶動區(qū)域內(nèi)藝術(shù)課改進(jìn)程，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，讓藝術(shù)來點(diǎn)綴更多孩子的生活，成為他們快樂的交流形式。十二、參考文獻(xiàn)《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》郭元祥著，首都師范大學(xué)出版社2001年版《校本課程開發(fā)的理論與案例》徐玉珍著，人民教育出版社2003年版