論文：閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-05 00:01本頁面
【正文】 章的 寫作手法上質(zhì)疑 課文是學(xué)生寫作的最好范文。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。如《那片綠綠的爬山虎》一課，初讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來定題呢？通過讀、思、議，學(xué)生明白了 ：作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達(dá)自己對葉老的無限懷念之情，課題點明了文章中心，這樣就學(xué)到了一種含蓄的、新穎的定題方法。 總之，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把學(xué) 生引入問題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門。學(xué)習(xí)過程中找出這些矛盾之處并加以質(zhì)疑，更能深入的理解課文。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力， 7 更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動者變成一個主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有效途徑，造就創(chuàng)新人才的必由之路，是當(dāng)前素質(zhì)教育的方向。 實踐證明，在閱讀 教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，不僅能提高 學(xué)生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動者變成一個主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念， 優(yōu) 化教學(xué)方法，提供多種的觀察 、 操作、思維及語言表達(dá)的時機，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生對所學(xué)知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。 參考文獻(xiàn)： 《杰出青少年的 學(xué)習(xí)力訓(xùn)練》 海潮出版社 作者：吳光遠(yuǎn) 《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 北京輕工業(yè)出版社 作者：陳龍安 2021 年 6 月
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