試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-06-10 02:54本頁(yè)面
【正文】 的中心是體會(huì)作者對(duì)養(yǎng)花的樂(lè)趣，培養(yǎng)我們熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生站在不同的角度去提煉了中心。有的學(xué)生認(rèn)為，這一課告訴我們，做事要像養(yǎng)花一樣，細(xì)致入微、一絲不茍，才會(huì)成功；有的認(rèn)為，本課使我們懂得，困難面前不退縮的人，才會(huì)獲得更多的快樂(lè)。 從省略號(hào)入手小學(xué)課本中有許多的文章包含著省略號(hào)，它們是作者有意留下的空白，旨在給讀者留下想像的空間，發(fā)揮讀者的主體性和創(chuàng)造性，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些空白，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)將是大好機(jī)會(huì)?！斗部ā芬晃氖嵌韲?guó)著名作家契訶夫的作品，文章揭露了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，俄國(guó)人民的苦難生活。文中共有11個(gè)省略號(hào)，其中蘊(yùn)藏著小凡卡經(jīng)歷的許多苦難?？勺寣W(xué)生思考：每一個(gè)省略號(hào)里可能藏著作者沒(méi)有完成的什么內(nèi)容呢？在積極的討論中學(xué)生既深刻地感受到了小凡卡的不幸，又在發(fā)揮想象中使自己的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。 從操作實(shí)踐入手從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，對(duì)操作性的內(nèi)容很感興趣，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的好奇心與求知欲，這也是創(chuàng)新所必須具有的情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《琥珀》一文后，可以針對(duì)學(xué)生對(duì)琥珀缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自制琥珀。學(xué)生到大自然中尋找到各種昆蟲(chóng)，用酒精或福爾馬林浸泡，把昆蟲(chóng)放入模具中，然后熔化松香澆鑄，再用澆好的東西從模子里取出精心打磨，一件件具有創(chuàng)意的藝術(shù)品誕生了。在操作實(shí)踐中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。 從文尾續(xù)編故事入手讀完一篇好的文章，常常會(huì)使人覺(jué)得意猶未盡，好像故事還沒(méi)有結(jié)束，其感人的藝術(shù)魅力往往使人浮想聯(lián)翩。這時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的。讓他們展開(kāi)想象的翅膀，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想。想象過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要意義。如學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一課后，學(xué)生被文中送別的場(chǎng)面深深地感染，教師說(shuō)：“都說(shuō)千里有緣來(lái)相會(huì)。志愿軍和朝鮮人民有如此深厚的感情，他們今后有見(jiàn)面的可能嗎？下面大家自擬題目，展開(kāi)想象，續(xù)編故事，講講以后可能發(fā)生的事?！睂W(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)，有人以《重逢》為題，講了小金花和志愿軍叔叔在北京見(jiàn)面時(shí)的感人場(chǎng)面；有的以《夢(mèng)中見(jiàn)阿媽妮》為題，講一個(gè)志愿軍叔叔回國(guó)后經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)“大娘”的動(dòng)人情景；有的以《大嫂的腿》為題，講志愿軍把大嫂接到中國(guó)為她安裝假肢的故事。還有，如《會(huì)搖尾巴的狼》“狼撲向小羊……”小羊究竟怎么樣了呢；《麻雀》一文的結(jié)尾“獵人喚回了獵狗走開(kāi)了”，但小麻雀以后的命運(yùn)怎樣，是回去了呢？還是會(huì)再次遇到別的危險(xiǎn)；《凡卡》一文，小凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎？小凡卡以后的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢……只要我們稍稍啟發(fā)學(xué)生的思維就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。結(jié) 語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要用得巧，用得妙，更有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性，恰如其分，才能事半功倍。我們老師要充分挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲；引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；營(yíng)造追求真知、不斷思索的氛圍；保護(hù)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新火花，為學(xué)生的稟賦和潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀欣耐緩絹?lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，創(chuàng)新就不再是一個(gè)口號(hào)，也不是高不可及的，它必將成為學(xué)生的精神生活的重要組成部分，使語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展思維的任務(wù)順利完成，也能使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文素養(yǎng)，那我們的民族將更有希望。參考文獻(xiàn):[1]王增昌，王敏勤. 培養(yǎng)能力藝術(shù)[M]. 北京: 中國(guó)林業(yè)出版社, 2000.[2]夏慧賢. 當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究[M]. 廣西：廣西教育出版社，2001.[3]鐘啟泉，[M].北京:高等教育出版社，2003.[4]葉黔達(dá). 創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)[M]. 四川：四川大學(xué)出版社，2000.[5]黃中益，[M]. 湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.[6]邵志芳著. 思維心理學(xué)[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，2001.[7]周立山，[M].武漢，華中師范大學(xué)出版社,2002[8]薛和平. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方法例舉[J].期刊，2000，220（12A）：3233.[9][J].期刊，2002，233（1A）：34. [10][M].湖南，華夏出版社,1999.16
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