美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文-資料下載頁
2024-11-04 12:31本頁面
【正文】 生提出多種恰當?shù)拇鸢福栽鰪娖鋭?chuàng)新思維的能力?？傊瑫r代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。第五篇：物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的途徑物理教學中必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識汝州市廟下鄉(xiāng)第一初級中學 魯紅光在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維十分重要。因為從近代歷史上看，每一次工業(yè)革命和技術(shù)進步往往都與物理學的發(fā)展密切相關(guān)。現(xiàn)代物理學的發(fā)展更是促成了一個個重要技術(shù)領(lǐng)域，如核能、半導體、激光、超導、計算機和生命科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展。可以說沒有現(xiàn)代物理學的創(chuàng)新發(fā)展，就不可能有當今世界如此發(fā)展的科技和文明。我們國家要實現(xiàn)趕上世界先進國家的水平，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)億萬有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個歷史任務(wù)。物理學的歷史和學科特點表明，物理教育在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)方面具有特別的功能。物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是具有特殊使命的。而物理創(chuàng)新教育應(yīng)該通過物理教學來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。實踐表明，許多課堂教學中的行為都可用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文從以下四方面來進行簡單說明。一、課堂教學中要鼓勵學生敢于質(zhì)疑課本，敢于質(zhì)疑權(quán)威歷來認為，教學是一種傳承活動。老師講，學生聽。老師講的學生都能聽懂，而且聽的有味，因而學生愛學，考試成績好，這便是教師最大的快樂和滿足。滿足了，自然不會產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。但是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的角度來講這是遠遠不夠的。教師應(yīng)在教學中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。為學生樹立創(chuàng)新表率。人們普遍認為，學習既然是一種繼承前人和他人已經(jīng)取得的知識的活動，而這些知識經(jīng)過很多人長時間的實踐檢驗并在實踐中不斷完善，要能再有新的發(fā)現(xiàn)，幾乎是不可能的了。這種認識自然成了培養(yǎng)探索精神的最大阻力。無論教材提供的知識塊多么完整，由于各種原因總會留下縫隙。只要我們認真思考，善于“鉆空子”，就一定會有所發(fā)現(xiàn)。因此教師要引導學生不迷信書本、資料，要引導他們各抒己見，敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威。因為只有敢于質(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新。物理學史上有很多物理學家和學者都是因敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威才最終成功的。近代著名物理學家愛因斯坦在科學研究中就敢于質(zhì)疑，大膽提出并創(chuàng)立了著名的狹義相對論和廣義相對論，使物理學的發(fā)展進入到一個嶄新的時代。二、課堂教學中要建立一種平等的師生關(guān)系素質(zhì)教育要求教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，變知識的傳授者為學生學習的引導者、學習上的合作伙伴，變學生被動地接受為主動地探求。而目前普遍存在的注入式教學模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運動量”地灌輸知識，使學生完全處于被動地位，難以調(diào)動學生的興趣，沒有給學生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如果真正要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該堅決廢除“注入式”的教學模式，采用各種方法啟發(fā)學生積極思考，主動探索，使學生逐漸養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。物理教學應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點，更多地通過實驗觀察、思考和分析來引起學生的興趣。為了在課堂教學中不讓學生產(chǎn)生依賴心理和畏懼心理，教師必須具有親和力，應(yīng)該建立一種民主平等的師生觀，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的、民主的課堂氛圍。只有這樣才能使學生思維得到解放，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、課堂教學中要創(chuàng)設(shè)適當?shù)奈锢砬榫?，啟迪學生的創(chuàng)新思維 教學中教師可通過優(yōu)美的語言、精確的描述、演示實驗以及多媒體動畫等，來向?qū)W生描繪、展示、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奈锢砬榫常龑W生展開想象的翅膀，啟迪思維。例如，在平拋運動中，可先演示平拋運動現(xiàn)象，使學生得到初步的印象；接著演示平拋運動與自由落體運動等時性實驗，向?qū)W生展示兩種運動情境，讓學生繪出平拋小球和自由落體小球每個相等時間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運動，以及豎直方向勻加速直線運動的實驗，從而使學生清晰地認識平拋運動在豎直和水平方向上的運動特征。這樣通過創(chuàng)設(shè)物理情境，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、通過對學生進行發(fā)散性思維的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對同一問題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側(cè)面對信息、條件加以重組，橫向拓展思路。心理學家的研究表明，任何一項創(chuàng)造性活動，總要經(jīng)歷從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個體創(chuàng)造能力的大小。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師提出了越來越高的要求。教師若能不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學上的不足或知識上的缺陷，并不斷加以改進和完善，這本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新。另外教師還必須為自己確定終身學習的目標及計劃，以跟上時代發(fā)展的步伐，力爭做一名學者型、專家型的教師?？傊?，知識經(jīng)濟時代所需人才應(yīng)是“一專多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習。要使學生認識到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。作為教育工作者，我們應(yīng)清醒地認識到貫徹實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是時代賦予每一個教師的光榮使命。
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