【正文】 生提出多種恰當的答案，以增強其創(chuàng)新思維的能力?？傊?，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。第五篇：物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的途徑物理教學中必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識汝州市廟下鄉(xiāng)第一初級中學 魯紅光在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維十分重要。因為從近代歷史上看，每一次工業(yè)革命和技術進步往往都與物理學的發(fā)展密切相關?，F代物理學的發(fā)展更是促成了一個個重要技術領域，如核能、半導體、激光、超導、計算機和生命科學技術的蓬勃發(fā)展?？梢哉f沒有現代物理學的創(chuàng)新發(fā)展，就不可能有當今世界如此發(fā)展的科技和文明。我們國家要實現趕上世界先進國家的水平，關鍵就是要培養(yǎng)億萬有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個歷史任務。物理學的歷史和學科特點表明，物理教育在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)方面具有特別的功能。物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是具有特殊使命的。而物理創(chuàng)新教育應該通過物理教學來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。實踐表明，許多課堂教學中的行為都可用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文從以下四方面來進行簡單說明。一、課堂教學中要鼓勵學生敢于質疑課本，敢于質疑權威歷來認為，教學是一種傳承活動。老師講，學生聽。老師講的學生都能聽懂，而且聽的有味，因而學生愛學，考試成績好，這便是教師最大的快樂和滿足。滿足了，自然不會產生創(chuàng)新的欲望。但是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的角度來講這是遠遠不夠的。教師應在教學中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。為學生樹立創(chuàng)新表率。人們普遍認為，學習既然是一種繼承前人和他人已經取得的知識的活動，而這些知識經過很多人長時間的實踐檢驗并在實踐中不斷完善，要能再有新的發(fā)現，幾乎是不可能的了。這種認識自然成了培養(yǎng)探索精神的最大阻力。無論教材提供的知識塊多么完整，由于各種原因總會留下縫隙。只要我們認真思考，善于“鉆空子”，就一定會有所發(fā)現。因此教師要引導學生不迷信書本、資料，要引導他們各抒己見，敢于質疑、不畏權威。因為只有敢于質疑，才能有所創(chuàng)新。物理學史上有很多物理學家和學者都是因敢于質疑、不畏權威才最終成功的。近代著名物理學家愛因斯坦在科學研究中就敢于質疑，大膽提出并創(chuàng)立了著名的狹義相對論和廣義相對論，使物理學的發(fā)展進入到一個嶄新的時代。二、課堂教學中要建立一種平等的師生關系素質教育要求教育工作者要轉變教育理念，變知識的傳授者為學生學習的引導者、學習上的合作伙伴，變學生被動地接受為主動地探求。而目前普遍存在的注入式教學模式卻是由教師向學生“高密度”、“大運動量”地灌輸知識，使學生完全處于被動地位，難以調動學生的興趣，沒有給學生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如果真正要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該堅決廢除“注入式”的教學模式，采用各種方法啟發(fā)學生積極思考，主動探索，使學生逐漸養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)造的良好品質。物理教學應該充分挖掘學科的特點，更多地通過實驗觀察、思考和分析來引起學生的興趣。為了在課堂教學中不讓學生產生依賴心理和畏懼心理，教師必須具有親和力，應該建立一種民主平等的師生觀，在課堂上創(chuàng)設良好的、民主的課堂氛圍。只有這樣才能使學生思維得到解放，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、課堂教學中要創(chuàng)設適當的物理情境，啟迪學生的創(chuàng)新思維 教學中教師可通過優(yōu)美的語言、精確的描述、演示實驗以及多媒體動畫等，來向學生描繪、展示、創(chuàng)設恰當的物理情境，引導學生展開想象的翅膀，啟迪思維。例如，在平拋運動中，可先演示平拋運動現象，使學生得到初步的印象；接著演示平拋運動與自由落體運動等時性實驗，向學生展示兩種運動情境，讓學生繪出平拋小球和自由落體小球每個相等時間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運動，以及豎直方向勻加速直線運動的實驗，從而使學生清晰地認識平拋運動在豎直和水平方向上的運動特征。這樣通過創(chuàng)設物理情境，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、通過對學生進行發(fā)散性思維的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對同一問題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側面對信息、條件加以重組，橫向拓展思路。心理學家的研究表明，任何一項創(chuàng)造性活動，總要經歷從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個體創(chuàng)造能力的大小。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師提出了越來越高的要求。教師若能不斷地發(fā)現自己教學上的不足或知識上的缺陷，并不斷加以改進和完善，這本身就體現了創(chuàng)新。另外教師還必須為自己確定終身學習的目標及計劃，以跟上時代發(fā)展的步伐，力爭做一名學者型、專家型的教師?？傊?，知識經濟時代所需人才應是“一專多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應該具備三個條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習。要使學生認識到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。作為教育工作者，我們應清醒地認識到貫徹實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，是時代賦予每一個教師的光榮使命。