【正文】 實(shí)的基礎(chǔ)。第 6 頁(yè)第五篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒。在教學(xué)中，通過美術(shù)欣賞可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和形成健康的審美觀，有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，和創(chuàng)造美的能力有著重要作用。關(guān)鍵詞：觀察力；想象力；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造能力中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1235601美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和豐富的想象力，因此，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要給學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，給學(xué)生展現(xiàn)自我提供一方沃土。引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是美術(shù)教師追求的目標(biāo)。一、對(duì)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神有關(guān)概念的理解為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)” 的一些詞語。創(chuàng)新：理論研究對(duì)“創(chuàng)新”有多種解釋。指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)。淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。是一種心智能力，是流暢、變通和獨(dú)特的思維特點(diǎn)外顯的能力特性。標(biāo)志新事物的生成。創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。實(shí)踐能力：概指改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本？上就是人重新認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩(shī)配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景從字面的含義理解，情境必定包括兩個(gè)部分，一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，就勾勒出一個(gè)人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的美術(shù)鑒賞教學(xué)特有的情感境界。美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感?！段业奶枴肥窍姘嫘W(xué)美術(shù)第一冊(cè)中的一課。課堂上我反復(fù)講解太陽的形狀和光芒的變化，出示范畫，想盡辦法，試圖引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)太陽的聯(lián)想。面對(duì)著我喋喋不休的講解和幾張精心繪制的范畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終沒有高漲，描繪的太陽幾乎都是一張“面孔”：圓圓的形狀，多彩的光芒，了無生趣。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)美術(shù)課程的價(jià)值和基本理念的表述中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；在廣泛的文化情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。我的腦海中引發(fā)了三個(gè)問題：怎樣更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力？怎樣更好地發(fā)展學(xué)生的想象力？我想，這應(yīng)該是我好好反思、探索的問題。三、讓學(xué)生的想象展翅飛翔可拓展創(chuàng)新能力為了上好《我的太陽》這一課，選了一個(gè)陽光明媚、秋高氣爽的好日子。領(lǐng)著孩子們來到操場(chǎng)上，立即感到渾身舒服。孩子們的情緒開始興奮起來了，七嘴八舌地告訴我喜歡太陽的理由：“太陽出來了，很舒服！”“太陽來了，感覺很暖和！”“太陽出來后，我們就可以盡情地玩嘍！”……我?guī)е麄冊(cè)陉柟庀伦杂傻乇闹?、跳著，體驗(yàn)著陽光的明媚、太陽的溫暖。這充分激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。要表現(xiàn)太陽，必須對(duì)太陽有所了解，“一個(gè)圈、幾條線”的程序化的表現(xiàn)方式顯然是不夠的。我先問學(xué)生：“你們知道有關(guān)太陽的知識(shí)嗎？”幾位課外知識(shí)面廣、課前準(zhǔn)備充分的學(xué)生紛紛舉起小手，“我知道太陽是個(gè)大火球。”學(xué)生有了觀察基礎(chǔ)，做好了充分的情感醞釀，便會(huì)把豐富的生活觀察靈感凝聚于畫筆之中，形成一幅生動(dòng)的圖畫。四、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。在欣賞不同類型的美術(shù)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，使欣賞過程提高到另一個(gè)高度。讓學(xué)生親自參與的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。我播放了《播種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，孩子們情不自禁地哼唱起來。我說：“播種太陽就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽都是不一樣的，請(qǐng)小朋友們想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”小家伙們一下子圍在一起討論起來：“太陽應(yīng)該是個(gè)年紀(jì)很大的老爺爺，長(zhǎng)著白白的胡子。”“太陽像媽媽的臉，很親切。”“我希望有一個(gè)綠色的太陽，保護(hù)我們的環(huán)境”……。我高興地稱贊他們說得真棒，很有想象力。一是太陽的形狀。可以是你喜歡的人、動(dòng)物或植物，甚至其他事物的形狀，然后思考怎樣才能把太陽的形狀畫得符合自己的想象，又讓別人看得出來是太陽。二是太陽的光芒。太陽的光芒是最美麗的，可以形式多樣、千姿百態(tài)的。如春天的太陽可以用鮮花和綠葉來裝飾；擬人的太陽可以用人物的頭發(fā)來表現(xiàn)；傍晚的太陽可以給他披上一件五彩的霞衣等等。三是太陽的顏色。太陽光的顏色本身就不是一種紅色，而是彩虹的顏色，所以你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽就可以大膽地用色加以裝飾表現(xiàn)。五、美術(shù)創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨(dú)特性。教師常向?qū)W生提出美術(shù)創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結(jié)果往往難如人意，作品大同小異是常見現(xiàn)象。教師為此而苦惱，以為方法不當(dāng)或啟發(fā)不力。其實(shí)，中小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時(shí)只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現(xiàn)了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對(duì)于他自己卻已是有新意的作品。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)該多留心學(xué)生個(gè)體的這種變化和發(fā)展，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表彰，以激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。