物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的途徑-資料下載頁
2024-11-16 00:19本頁面
【正文】 教學質(zhì)量的關鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，沒有打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，導致目前的教學存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學生的學習成績作為教學的主要目標，缺乏對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學生的健康成長。小學語文課堂枯燥乏味難以提高學生積極性調(diào)查顯示，許多語文教師的教學內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學中來回重復這些內(nèi)容，長此以往，不僅難以達到預期的教學目標，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語文學科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學的有效性，就要認識到這一點，并在教學中適當?shù)耐卣箤W生的視野。但是許多教師還沒有意識到，導致語文課堂枯燥乏味，學生的注意力不集中。再加上教師忽視學生的主體地位，難以滿足學生的學習需求和心理需求，這對學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。2小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略采用自由式教學模式要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要強化學生的情感體驗，讓學生認識到創(chuàng)造力的重要作用。小學生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學生的這一特性，從學生的角度出發(fā)設置一些自由的學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。為此，教師要先讓學生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學生的表達能力，這也體現(xiàn)了對學生的尊重，由此可見，采用自由式的教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。發(fā)揮學生在教學中的主體性在新課程改革背景下，發(fā)揮學生的主觀能動性是小學語文教學改革的主要方向，他要求教師在實際教學中要樹立以學生為本的教育理念，將學生視為主體充分尊重學生的意見。另一方面，由于小學生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識，因此教師應該盡可能的指導學生，幫助學生降低知識的難度，并根據(jù)學生的掌握情況、學習能力和認知水平來開展教學活動，以此來提高教學的有效性和針對性，這也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識小學生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力和意識，因此教師要適當?shù)募ぐl(fā)學生的好奇心，引導學生積極主動的學習和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學中可以結合教學目標和教學內(nèi)容設置情景，讓學生可以在完成任務的同時進行觀察和創(chuàng)造。比如在學習《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導入環(huán)節(jié)可以先給學生設置一個情境來吸引學生的注意力。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量?！边@時學生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學說可以拿回去讓父母稱，當學生們討論的積極性高時，教師問學生如果把蘋果換成大象應該怎么稱，學生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生帶著好奇心閱讀課文，在學習中學生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎，事實上學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生在剛入學時通常積極表達自己的想法，而且在學校活潑好動積極樂觀，但是隨著年齡的增長，學生會變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學教師溝通交流。通過這一現(xiàn)象教師要針對學生的發(fā)展規(guī)律對學生進行科學的引導，讓學生保持剛入學時的激情和樂觀。事實上，學生在小學階段是提高創(chuàng)新能力的重要時期，通常在這個時期學生的聯(lián)想能力較強，因此教師要結合學生的發(fā)展特點提高教學的針對性。比如在學習二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學生到公園游覽，而學生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學生自由結組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學生的興趣，教師可以讓學生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學生進行寫作，讓學生在寫作中進行創(chuàng)造。改革教學體系、滿足新課程改革要求傳統(tǒng)的教學模式有很大的局限性，它沒有給學生提供參與課堂活動的機會，導致學生只能被動的接受知識，在這種模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學機制，滿足學生的發(fā)展需求。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而開放性的課堂主要是指讓學生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學生通過自己的努力自己找到問題的答案。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學生進行小組討論，通過這種方式來讓學生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學生的思維。另一方面，教師在教學中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，然后結合語文學科的特點將其應用在教學中。比如教師在課堂導導入環(huán)節(jié)，可以先給學生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學生的各個器官集中學生的注意力，進而觸發(fā)學生的創(chuàng)造能力。結束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為小學語文教學改革的主要趨勢，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學中教師要將其作為教學目標之一，并貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學語文教學的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學模式、發(fā)揮學生在教學中的主體性；激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等途徑來提高學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎。參考文獻[1][J].新教育時代電子雜志（教師版）,2018,(7):163.[2][J].小學生作文輔導（看圖讀寫）,2018,(10):92.[3][J].課外語文（上）,2017,(1):93.[4][J].青蘋果,2017,(1):103.[5][J].課外語文（上）,2018,(10):100.[6][J].學周刊,2016,(8):171.
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