【正文】 的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費口舌了。在運用多媒體進行教學時，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進行常規(guī)實驗演示，就不要用模擬的動畫來代替，因為模擬畢竟是模擬，它不能用來代替真實的物理情景。如，在進行《平拋運動》這一內(nèi)容的教學時，學校有臺三球儀，在電磁控制下三個球同時掉進同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達到的。能進行學生分組實驗的就不能變成實物投影下的教師演示實驗，進行專項習題課教學時必須有與之相對應(yīng)的學案等。只有教師把多媒體輔助教學與常規(guī)教學手段有機地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學生更愿學，突破物理學科使學生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學科成為學生成功的最好基石。（作者單位 河南省沁陽市第一中學）指導(dǎo)教師：郭子輝第五篇：淺談多媒體在物理教學中的運用淺談多媒體在物理教學中的運用靖江市新橋初中 郵編：214537 賈祥偉摘要：多媒體教學已經(jīng)全面應(yīng)用與初中物理課堂，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力起到舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；方法隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學領(lǐng)域當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、容量大等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學工作者值得研究的問題。一、多媒體在物理教學中的優(yōu)點多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結(jié)果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如在講解《運動與靜止》時可以播放火車運動時的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時的場景等等，讓學生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時，還能夠回憶一下童年時美好的時光，使學生的情感價值觀得到了培養(yǎng)。2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。如果利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能，運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，便可彌補其中不足，獲得很好的效果。例如我曾經(jīng)見過一個課件，它就處理的很好，運用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴散現(xiàn)象，將分子運動理論這一枯燥，無味的知識非常形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，達到了教學過程的最優(yōu)化?？梢娫谧裱瓕W生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)倪\用多媒體能提高學生的學習興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。有利于難點的突破。3．利用多媒體有助于突出教學重點，突破教學難點，將抽象的難以用語言直接表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生?？梢杂枚嗝襟w展示代替板書，使教師把更多精力用在重點內(nèi)容、疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理，把教師、學生，教材、媒體有機的結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。二、多媒體在物理教學中存在的幾個問題多媒體在物理教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務(wù)的，是輔助教學，在教學中，我們應(yīng)特別注意以下問題：1．多媒體的快速展示與學生緩慢接受之間的問題。多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關(guān)系，遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導(dǎo)作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。2．多媒體演示不能替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。它不但使學生對物理原理的認識和理解更透徹，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學中必須做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學的研究方法，培養(yǎng)實驗動手能力。當然對于一些限于條件、不能進行的實驗，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點》的實驗中,演示當開關(guān)閉合時電路中有電流通過時，設(shè)計者把電流的流動設(shè)計成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負極，而事實上電流的流動并不像水流那樣緩慢的流動，這個事例告訴我們在設(shè)計課件時必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學性錯誤，以免給學生產(chǎn)生誤導(dǎo)。3．適時、有效地使用多媒體。不少教師認為，采用多媒體輔助物理教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)將二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最好的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學，教師有時可以通過自身的教學語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學策略，因勢利導(dǎo)，反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。三、多媒體在物理課堂教學中應(yīng)用的原則正確地認識多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬實驗來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負面影響，發(fā)揮它的最佳功效。1．與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內(nèi)容，靈活運用?，F(xiàn)代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學媒體與多媒體協(xié)同運作傳送信息的新型課堂教學模式。教學媒體必須為開發(fā)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。應(yīng)根據(jù)學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。總之，充分運用信息技術(shù)是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現(xiàn)新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統(tǒng)教學模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀化作用，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，才能更有效的幫助學生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻：[J]，物理教學探討，2003，4，18 ，信息技術(shù)與整合[M] 北京 北京大學出版社，2002,7.