【正文】 解，把語言項(xiàng)目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進(jìn)行有效的觀察能力訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，動(dòng)手基本技能也得到訓(xùn)練，直接用理性思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，新課程改革下的綜合題越來越多，更多地出現(xiàn)了將物理知識與某些實(shí)際儀器結(jié)合的題型，學(xué)生對此往往會(huì)有一種生疏感，難以形成理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如：在《電能》一節(jié)的教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課本上原來“靜態(tài)”的電能表的偏轉(zhuǎn)過程，“動(dòng)態(tài)”地演示出來，逼真的物理情景使學(xué)生清楚地了解了電能表的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；在學(xué)《生活用電常識》這一節(jié)，課本上提出家庭電路組成，學(xué)生對這部分缺乏感性認(rèn)識。為了使學(xué)生對其有所了解，利用多媒體技術(shù)將家庭電路各部分組成通過動(dòng)畫展現(xiàn)出來。講解時(shí)逐個(gè)討論各個(gè) 過程及其遵循的規(guī)律，把各個(gè)過程有機(jī)地結(jié)合起來，有效地完成了思維的過渡，提高了學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力。總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它強(qiáng)調(diào)物理教師備課時(shí)，要深入鉆研教材，明確物理課堂教學(xué)的要求，設(shè)法找到現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信多媒體技術(shù)，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到多媒體技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化，獲得最佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級上冊》人民教育出版社 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級全冊》人民教育出版社第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在近幾年的教學(xué)工作中，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以使一些常規(guī)教學(xué)中不容易解決的問題得以解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。同時(shí)也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才更有效。關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運(yùn)用物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。如何使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、有較高的學(xué)習(xí)效率就成為擺在物理教師面前的一個(gè)新的課題。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。現(xiàn)代教師首先要會(huì)熟練運(yùn)用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無需多言。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個(gè)軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進(jìn)行案例教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我建議多用實(shí)物投影儀。如2012年高考沁陽市全真模擬結(jié)束后，因?yàn)槿写騺y分考場，無法找到每一個(gè)學(xué)生自己的卷子。我著重在實(shí)驗(yàn)題部分螺旋測微計(jì)的讀法中學(xué)生有代表性錯(cuò)誤的問題，如，有效數(shù)字問題、單位問題、合理估讀等，直接通過投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，應(yīng)如何避免；當(dāng)年高考的第22題正是考的螺旋測微計(jì)的讀法。在進(jìn)行多用電表使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物投影。恰巧上課前有一個(gè)學(xué)生在實(shí)物投影上利用多用電表進(jìn)行操作，快上課時(shí)回到自己座位上沒有進(jìn)行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時(shí)我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認(rèn)識到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)經(jīng)常涉及對數(shù)據(jù)的處理及圖象問題討論，此時(shí)我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進(jìn)行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時(shí)間，得到準(zhǔn)確的規(guī)律，同時(shí)也能體會(huì)到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，利用簡單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時(shí)間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應(yīng)用此類教學(xué)時(shí)，最好要結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學(xué)的情況。作為物理教師，對軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動(dòng)畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對它的理解則需要從動(dòng)態(tài)、空間的角度去理解，進(jìn)而進(jìn)行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動(dòng)畫則是解決這一問題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動(dòng)加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動(dòng)始終減弱。開始講到此處時(shí)，無論怎樣解釋和說明，都無法使學(xué)生明白。后來我用Flash做了一個(gè)兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點(diǎn)就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題課時(shí)，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問為什么只能是這種情況，而有些問題真是無法解釋得非常清楚。于是我針對帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，做了兩個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)是膨脹圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場，形成的是一個(gè)半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個(gè)是轉(zhuǎn)動(dòng)圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場；然后在習(xí)題課講評時(shí)，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。然后根據(jù)每個(gè)題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動(dòng)的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費(fèi)口舌了。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示，就不要用模擬的動(dòng)畫來代替，因?yàn)槟M畢竟是模擬，它不能用來代替真實(shí)的物理情景。如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)校有臺(tái)三球儀，在電磁控制下三個(gè)球同時(shí)掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。能進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的就不能變成實(shí)物投影下的教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題課教學(xué)時(shí)必須有與之相對應(yīng)的學(xué)案等。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。（作者單位 河南省沁陽市第一中學(xué)）指導(dǎo)教師：郭子輝