【正文】 建立在有意注意的基礎上的。因此我們在啟發(fā)思維時應該盡可能的將無 意注意特別是有害的無意注意轉化為有意注意。有位教師在講振幅概念 時做了這樣一個演示，將一個大鉛球用鋼絲懸掛起來，把球拉開一個角 度放在鼻尖前然后放開，讓學生觀察球的擺動，當球向教師頭部擺回來 時學生高喊“躲開”，但教師紋絲不動卻安然無恙，球又擺回去了。這 樣就使學生對振幅有了很深的印象。物理教學中啟發(fā)學生思維的方法決不只是這些，以上舉出的幾種做 法只是想說明在貫徹啟發(fā)式教學過程中有廣闊的天地，需要我們去認 識，去開拓。如何運用情感進行教學江西教育學院張?zhí)祺氡局v聯(lián)系中學物理的教學實際，討論情感教學的內容和意義，情感 教學的方法，以及情感教學中應注意的問題。一、情感教學的內容和意義（一）情感是中學物理教學中客觀存在的要素在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，對學生是熱情還是冷漠，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感；學生對 物理課是感興趣還是不感興趣，對物理教師是喜歡還是不喜歡，這體現(xiàn) 了學生在學習過程中的情感。二者相互作用的結果，構成了物理教學過 程（主要是課堂教學過程）的情感氣氛。教師精神飽滿，師生關系融洽，學生積極配合教師上課，認真聽講，積極思維，踴躍發(fā)言，實驗時能認真完成觀察和操作任務，違反課堂紀 律的現(xiàn)象少，整個課堂氣氛是和諧、歡樂、嚴肅、緊張而有秩序的，教 師、學生在完成本節(jié)課的教學中顯示出積極的態(tài)度和高漲的情緒，這是 積極的情感氣氛。積極的情感氣氛，指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙，是高質量完成教學任務的必要保證。除教學過程中遇到的障礙，是高質量完成教學任務的必要保證?？梢哉f，“情感”就像物理科學中的“場”一樣存在每一節(jié)課的始終，影響著教學認識活動的進行，它是教學過程中客觀存在的要素，也 是我們不能不重視并研究的一個課題。（二）情感教學的內容人的情感是多種多樣的，人的社會性情感主要有道德感、理智感和 美感。1．道德感物理教學中的道德感主要體現(xiàn)在對自己祖國的自豪感和尊嚴感，對 學習、勞動的責任感、義務感，對同學的友誼感，對老師的尊敬感等。2．理智感學生的理智感主要表現(xiàn)為對所學課程的興趣、愛好和好奇心，并能 體驗到一種獲得知識的樂趣。對物理學科的興趣發(fā)展的高級階段，便是 學生具有自覺探求物理科學的真理，獻身于人類的文明進步事業(yè)的志 趣。3．美感美感是對事物的美的體驗。美的范疇，包括自然美、社會美、藝術 美和科學美等。物理教學中的美感，主要是藝術美和科學美。藝術美體 現(xiàn)在物理教師的語言、體態(tài)、操作技巧和板書、板畫的運用以及教科書 的設計等方面；物理知識美是科學美，它是一種內在的美，和諧（統(tǒng)一、相似、對稱）、奇異、簡潔是物理科學美的特征。優(yōu)秀的教學之所以并不容易，正在于它不僅是知識的傳授、能力的 培養(yǎng)，而且是情感的交流、藝術的享受。本講著重討論中學物理教學中的理智感和科學美感問題，它包含如 何在中學物理教學中實施情感教育，以及如何利用情感因素搞好物理教 學。這是兩個側面，二者相互關聯(lián)，在下文中不再分別獨立論述。（三）情感教學的意義1．情感教育是中學物理教學的重要任務之一1986年國家教委制定的《全日制中學物理教學大綱》明確規(guī)定了中 學物理的教學目的，其中有這樣一段話：“在教學中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，要重視科學態(tài)度和科學方法的教育；要鼓勵獨立思考和 創(chuàng)造精神；要結合物理教學進行辯證唯物主義和愛國主義教育?！?988年國家教委頒布的《九年制義務教育全日制中學物理教學大 綱》再次明確指出初中物理的教育目的共4條，其中后2條是：“(3)培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望?！薄?4)結合物理教學對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育，培養(yǎng) 實事求是的科學態(tài)度。”“(4)結合物理教學對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育，培養(yǎng) 實事求是的科學態(tài)度?！?．情感是學生學好物理知識的重要因素有的同志調查了參加第一至第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生 對九門學科的學習興趣情況，其中居于前4位的是物理、數(shù)學、化學、外語，見下表一所示表一決賽學生感興趣的4門學科屆取樣人數(shù)外語數(shù)學物理化學 一6 32 52 13 二 9 29 54 13 三1 13 45 2 四13 22 41 11參加全國物理決賽的學生中對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結果反映出興趣（情感!）在學習中的重要作用。還有的同志對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查與分析，統(tǒng)計結果表明，學生的物理成績與興 趣呈高度正相關。興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，而人 們在濃厚興趣下所學得的一切常會掌握得迅速而又牢固。愛因斯坦把興 趣稱為“最好的老師”，布魯納認為“按照理想，學習的最好刺激乃是 對所學材料的興趣..”其理由蓋源于此。3．情感是教師成功的關鍵因素毫無疑問，教學過程要解決的主要矛盾是學生（認識主體）與教學 內容（認識客體）之間的矛盾，即在教學過程中要把教材的知識結構轉 化為學生頭腦中的認知結構，這需要教師的精心策劃和學生的主動參 與。學生的大腦既不是一個簡單的容器，也不是一架單純的信號接收機，學生和教師都是有感情的人。學生和教師之間討論各種概念和各種問 題，這種師生之間的關系需要相互信任，而信任就是一個感情問題。德 國物理教育專家拿帝伽爾教授認為，“物理教師成功的關鍵，除了對專 業(yè)內容的深刻領會，應用心理學的能力，還必須考慮情感作用是否在教 學過程中被接受，以便形成良好的教學氣氛，適宜敞開思想，藉助物理 學來進行智力和道德的交流?！痹谖锢斫虒W過程中，教師的理解、興趣和喜愛，要導致學生的理解、興趣和喜愛，即發(fā)生情感的共鳴與轉移，這既是教學成功的關鍵，也是 優(yōu)質教學的重要標準。二、情感教學的方法（一）創(chuàng)設學習物理的情景，激發(fā) 學生學習物理的情感所謂情景是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環(huán)境因 素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總和。每一個教育和教學 過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學生 聽講的情緒。為此，教學過程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學生的 情感，這就要求教師把情景作為自覺設計的產(chǎn)物，而不僅僅是教學過程 的自然伴隨品。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。所謂情景是指由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環(huán)境因 素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總和。每一個教育和教學 過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學生 聽講的情緒。為此，教學過程就必須創(chuàng)造出良好的情景，以激發(fā)學生的 情感，這就要求教師把情景作為自覺設計的產(chǎn)物，而不僅僅是教學過程 的自然伴隨品。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。用生動的小故事創(chuàng)設學習物理的情景例如初中講機械運動，可以先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國 飛行員在2000米高空抓到一顆德國子彈的故事，順便提出啟發(fā)性問題，“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住 一顆飛行的子彈呢？”一方面激發(fā)學生的好奇心，同時也為講述機械運 動和參照物設下伏筆。2．用精采的插圖創(chuàng)設學習物理的情景初二物理的序言課是中學物理的第一課。人民教育出版社出版的初 中物理教科書第一冊第1頁上就有4幅插圖，“什么力使蘋果下落”，“為什么加熱水才沸騰”，“平靜的水面為什么產(chǎn)生倒影”，“難道真 是雷公電母發(fā)怒嗎”。這4幅精采的插圖分別代表自然界中關于力的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，既表述了物理學的研究對象，同時又把學生的 思維從狹小的課堂引向廣闊的、光怪陸離的物理世界，學生由此在教師 的引導下，踏上學習探索物理科學的道路。3．通過實驗或問題創(chuàng)設學習物理的情景物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動（包括演示實 驗、學生分組實驗等）乃是課堂上創(chuàng)設學習物理情景的最有效的手段。如高中力學講共點力的合成，學生對“1＋1≠2”很難理解。不妨讓二個 學生拉一條中間掛有一塊磚頭的繩子，當二人用盡全力繩子也拉不直 時，全班同學都笑了。就在這愉悅的笑聲中同學們明白了“1＋1≠2”的 道理，教師（或全班同學）再通過用彈簧秤做的定量實驗，得出共點力 合成的平行四邊形法則。4．通過組織參觀、講座、科技制作、興趣小組等課外活動創(chuàng)設 學習物理的情景課外活動可以不受教學大綱和教科書的限制，它有利于因材施教，發(fā)展特長，有利于開闊視野、發(fā)展智力，特別是發(fā)展學生的創(chuàng)造力。（二）根據(jù)學生的心理特點，發(fā)展 學生學習物理的情感蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學法一旦觸及情緒和意志領域，觸及學 生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。掌握青少年心理 發(fā)展的規(guī)律，針對不同學生的心理特點，采用不同的對策，就能取得情 感教學的主動權。初中學生的思維處于形象思維向抽象思維發(fā)展的轉折期，他們的興 趣較廣泛，也容易轉移，他們的興趣往往限于直接興趣的水平，具體到 物理學科，即較多地具有直覺興趣（新奇、好看）和操作興趣；高中學生一般處于個性心理特征的基本定型期，高中學生比初中學生的興趣更 集中，直接興趣與間接興趣同時在起作用，其最大特點是，興趣與目標 開始有了聯(lián)系，他們對物理學的興趣因素中，關于因果關系的興趣和概 括認識的興趣占有很大的比例。這是中學生的一般心理特點，但不同年 級，不同性別，不同學業(yè)成績的學生還具有不同的心理個性特點，教學 中要有不同的措施。生一般處于個性心理特征的基本定型期，高中學生比初中學生的興趣更 集中，直接興趣與間接興趣同時在起作用，其最大特點是，興趣與目標 開始有了聯(lián)系，他們對物理學的興趣因素中，關于因果關系的興趣和概 括認識的興趣占有很大的比例。這是中學生的一般心理特點，但不同年 級，不同性別，不同學業(yè)成績的學生還具有不同的心理個性特點，教學 中要有不同的措施。抓住新生心理特點組織教學這里所說的新生指初中、高中階級剛跨入新學年學習物理的學生。古人云“善始即功半”，教師要認真搞好新學年的起始教學，使之有個 良好的開端。剛升入初二的學生，他們對物理有一種自然的新鮮感。雖然他們知 道汽車、飛機、電燈、電視等都與物理有關，但他們并不明確知道，物 理學的研究內容和方法等基本問題。序言課的教學是教師引導學生系統(tǒng) 地學習物理知識的第一步，因此，一開始就要引起學生極大的注意和濃 厚的興趣。初中物理教科書在序言課首先提出了三個問題：物理有趣嗎？ 物理有用嗎？學習物理要注意什么？序言課教學正是圍繞這三個問題進行的。物理有趣嗎？——很有趣，通過實驗激發(fā)學生的直接興趣；物理有用嗎？——大有用，介紹物理知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 和尖端科技中的應用，激發(fā)學生的間接興趣；學習物理要特別注意什么？——注意觀察和實驗，要有實事求是的 科學態(tài)度，并通過實際操作教給方法，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)以往的經(jīng)驗，經(jīng)過初二一年的學習，學生中會出現(xiàn)優(yōu)、差二極 分化的現(xiàn)象，一部分學生學習跟不上。因此，對剛升入初三的學生，要 鼓起他們學習物理的信心。可以告訴他們，初三物理的學習內容和初二 物理的學習內容相對獨立，這有二方面的意義。其一，對初二物理成績 好的學生，意味著初二好初三不一定也好，要續(xù)續(xù)努力；對初二物理成 績差的學生，意味著勝負未卜，可以先爭取把初三的內容學好，初二的 以后再彌補。高一新生往往是中考的優(yōu)勝者，特別是在廣大鄉(xiāng)村，由初中升入高 中的比例還不到三分之一。許多學生由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)初中升入?yún)^(qū)、縣級高中，情緒激動，精神振奮。但也有這樣的思想情緒，認為初三升學考拼搏了 一陣，高一離高三畢業(yè)還早，可以放松一下，再看看高中物理教科書，開始幾節(jié)力、重力、彈力、摩擦力都是初中接觸過、學習過的內容，因 此容易產(chǎn)生松勁麻痹思想。而實際上，高、初中物理存在著較大的臺階，高中物理對抽象思維能力、數(shù)理結合能力、分析、解決物理問題的能力 都有較高的要求，學生很容易滑坡。因此，教師可以將高、初中物理的 臺階問題明確告訴學生，使他們在心理上有所準備，同時在教學中注意 降低臺階，采用與初中較接近的教學方法，使學生有一個適應轉化的過 程，以保持良好的學習情緒。年級越高，學生思維的批判性和獨立性愈得到發(fā)展。由于長期的文 化沉淀，學生愈有“成人感”，就愈約束自己“穩(wěn)重點”，上課不愛舉 手發(fā)言，討論問題不熱烈，甚至點名回答也不愿張口。高年級學生對知 識的系統(tǒng)性也有更高的要求。因此，高中物理教學要注意揭示知識的內在聯(lián)系，揭示中學物理中的哲理性和方法論，這將有助于激發(fā)學生的興 趣和思維訓練。在聯(lián)系，揭示中學物理中的哲理性和方法論，這將有助于激發(fā)學生的興 趣和思維訓練。2．針對優(yōu)生、差生的心理特點，調動他們學習物理的情感高一下學期，物理成績會有明顯的分化，一般說來，優(yōu)等生和差生都是少數(shù)。優(yōu)等生學習興趣濃厚，求知欲旺盛，求異思維能力強，敢想、敢問、敢于探索，不滿足課堂教學，但也容易驕傲。針對這種情況，要 介紹他們看一些課外參考書，利用“難題征解”，“物理園地”等形式，讓他們發(fā)揮“余熱”。成績差的學生常常有自暴自棄的思想。但年輕人的要強心理、自尊心又使他們不甘人下。有的嘴上說“天生我材必有用”表面上若無其事，其實內心痛苦；有的從其他方面頑強地表現(xiàn)自己，釋放潛能，如看錄相、學武功，或油頭粉面，或在教室里大叫大嚷，引吭高歌，甚至有意和老 師“對著干”。教師要調查，分析這些學生物理成績差的原因，采取適 當?shù)拇胧?。如給他們補課輔導，對他們的錯誤要當場糾正，及時反饋，還可以在課堂上舉一些體育、競技方面的例子，激發(fā)他們的學習興趣，對他們提一些難易適當?shù)膯栴}，不至于使他們成為被遺忘的對象。對成 績差的學生要注意感情交流，滿腔熱情地關心他們的學習、健康，乃至 家庭生活，還可以通過課外活動等形式，發(fā)揮各人的愛好特長。教師還要注意協(xié)調優(yōu)秀生和差生之間的關系，提倡優(yōu)秀生幫助差生，鼓勵差生向優(yōu)秀生學習、請教，形成學生之間和睦友愛、團結互助 的情感氣氛，為大面積提高教學質量創(chuàng)造條件。一般說來，女生對動手做實驗的興趣較小，不愛爭論，也較少提問，考試成績不及格還會偷偷哭鼻子，她們性格較內向，情緒較易波動，對 人際關系較敏感。教師一般不宜在公開場合點名批評某人，也不宜在一 個女同學面前說另一個人的是非，應多作正面引導，