美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維范文(文件)
【正文】 評(píng)，增加了中外美術(shù)欣賞課和造型課的教學(xué)，結(jié)合第二課堂活動(dòng)，以游戲方式讓他們對(duì)各種姿態(tài)進(jìn)行觀察與模仿?？傊?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要用創(chuàng)新的眼光審視教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)新穎教法，把學(xué)生真正置于主體地位，引導(dǎo)其自主探究，自由時(shí)間，他們才會(huì)在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)繪畫(huà)興趣，形成繪畫(huà)技能，才會(huì)使創(chuàng)造性思維的發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為可能。在語(yǔ)文教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓(xùn)練實(shí)際上就是思維能力的訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)多注重對(duì)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，而輕視對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的探討。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問(wèn)題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開(kāi)拓與創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時(shí)地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。高考語(yǔ)文試題中有這樣一道文化常識(shí)題：“下面這首古詩(shī)描述了我國(guó)民間一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)令的景象，這個(gè)節(jié)令是：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。③對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。而創(chuàng)新思維的考核應(yīng)突破傳統(tǒng)考核的形式，它是備多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完整性、適應(yīng)性的特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口?，F(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展更是促成了一個(gè)個(gè)重要技術(shù)領(lǐng)域，如核能、半導(dǎo)體、激光、超導(dǎo)、計(jì)算機(jī)和生命科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展。物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是具有特殊使命的。一、課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，敢于質(zhì)疑權(quán)威歷來(lái)認(rèn)為，教學(xué)是一種傳承活動(dòng)。但是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的角度來(lái)講這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種認(rèn)識(shí)自然成了培養(yǎng)探索精神的最大阻力。因?yàn)橹挥懈矣谫|(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新。而目前普遍存在的注入式教學(xué)模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運(yùn)動(dòng)量”地灌輸知識(shí)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，沒(méi)有給學(xué)生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。只有這樣才能使學(xué)生思維得到解放，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)散性思維又稱(chēng)求異思維，是指對(duì)同一問(wèn)題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側(cè)面對(duì)信息、條件加以重組，橫向拓展思路。教師若能不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足或知識(shí)上的缺陷，并不斷加以改進(jìn)和完善，這本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是“一專(zhuān)多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個(gè)體創(chuàng)造能力的大小。例如，在平拋運(yùn)動(dòng)中，可先演示平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生得到初步的印象；接著演示平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)等時(shí)性實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示兩種運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生繪出平拋小球和自由落體小球每個(gè)相等時(shí)間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運(yùn)動(dòng)，以及豎直方向勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)在豎直和水平方向上的運(yùn)動(dòng)特征。物理教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點(diǎn)，更多地通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、思考和分析來(lái)引起學(xué)生的興趣。近代著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究中就敢于質(zhì)疑，大膽提出并創(chuàng)立了著名的狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，使物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)代。只要我們認(rèn)真思考，善于“鉆空子”，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新表率。老師講的學(xué)生都能聽(tīng)懂，而且聽(tīng)的有味，因而學(xué)生愛(ài)學(xué)，考試成績(jī)好，這便是教師最大的快樂(lè)和滿足。實(shí)踐表明，許多課堂教學(xué)中的行為都可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)趕上世界先進(jìn)國(guó)家的水平，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)億萬(wàn)有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)歷史任務(wù)。第五篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)汝州市廟下鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 魯紅光在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維十分重要。作業(yè)要設(shè)計(jì)多加入一些的發(fā)散性和開(kāi)放性問(wèn)題，批改評(píng)分時(shí)也要有彈性，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢福栽鰪?qiáng)其創(chuàng)新思維的能力。在素質(zhì)教育大背景下，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生更多的是學(xué)生的思考能力，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)何嘗不是如此？譬如語(yǔ)文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。在北大的一次演講中說(shuō)過(guò)這樣幾句話，他說(shuō)20世紀(jì)物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情，凝結(jié)成四個(gè)故事，每個(gè)故事都有各自的結(jié)論：①不要盲從專(zhuān)家的結(jié)論。”解答此題要從民俗、民習(xí)、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也最科學(xué)的方案?！?強(qiáng)化對(duì)高中語(yǔ)文發(fā)散思維的訓(xùn)練，主張一題多解。這些問(wèn)題，當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開(kāi)始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問(wèn)題開(kāi)始的。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。在語(yǔ)文教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓(xùn)練實(shí)際上就是思維能力的訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】 高中教育語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維探究策略現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也非常重要。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維肥城市儀陽(yáng)鄉(xiāng)京城希望小學(xué)劉光明 王慶富第四篇：淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維【摘 要】 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)多注重
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