試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)-免費閱讀
【正文】 結(jié) 語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要用得巧，用得妙，更有目的，有計劃，有針對性，恰如其分，才能事半功倍。 從文尾續(xù)編故事入手讀完一篇好的文章，常常會使人覺得意猶未盡，好像故事還沒有結(jié)束，其感人的藝術(shù)魅力往往使人浮想聯(lián)翩。 從省略號入手小學(xué)課本中有許多的文章包含著省略號，它們是作者有意留下的空白，旨在給讀者留下想像的空間，發(fā)揮讀者的主體性和創(chuàng)造性，我們在教學(xué)中就應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些空白，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)將是大好機(jī)會。調(diào)換結(jié)構(gòu)順序的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又加強(qiáng)了對表達(dá)能力的訓(xùn)練，更主要的是打開了學(xué)生創(chuàng)新的閘門。如《赤壁之戰(zhàn)》一課最后一句是曹操“只得帶了他們從華容道逃跑”，可啟發(fā)學(xué)生給這句話換個說法。因此，教師要因文而異，在學(xué)完一篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，給文章變換題目，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在人們想不到的地方獨辟蹊徑，往往會得出新奇的結(jié)果。科學(xué)發(fā)展的歷史表現(xiàn)，人類的創(chuàng)造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發(fā)明創(chuàng)造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，而且還能激勵人們作出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性的勞動。想象是形象思維的中心環(huán)節(jié)。 聯(lián)想、想象、幻想 聯(lián)想、想象、幻想，培養(yǎng)思維的新穎性。其實，在一個創(chuàng)造性活動的全過程中，思維要經(jīng)過從分散到集中，再從集中到分散，多次循環(huán)才能完成。讓學(xué)生經(jīng)歷從敢問到善問的過程。而學(xué)生提不出問題，學(xué)習(xí)就不能深入，理解就不會透徹，思維就缺乏敏銳性，深刻性。 設(shè)問質(zhì)疑設(shè)問質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的探究性。多種想法涌動交織，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)靈感。而創(chuàng)設(shè)情境則是一個好方法。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該通過各種方法、途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，更需要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取大膽創(chuàng)新，這樣才能讓我們的學(xué)生具備時代需要的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。那么什么是“閱讀” ？新課程標(biāo)準(zhǔn)中是這樣表述的: “閱讀是搜集處理信息 ，認(rèn)識世界 ，發(fā)展思維 ，獲得審美體驗的重要途徑。語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具，是學(xué)生必須掌握好的最基本工具。 靈活性和發(fā)散性創(chuàng)新思維活動是一種開放的、靈活多變的思維活動，它的發(fā)生伴隨有“想象、直覺、靈感”等非常規(guī)性的思維活動，因而具有極大的隨機(jī)性、靈活性，不能完全用邏輯來推理。聯(lián)想、想象、直覺、靈感、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散與聚合思維等都屬于非邏輯思維。在知識經(jīng)濟(jì)時代，國家和地區(qū)的知識創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力成為國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施和競爭力的關(guān)鍵因素。試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（湖南第一師范學(xué)院 鄧 潔）摘 要: 目前我們小學(xué)語文教學(xué)模式上仍有以傳授知識為主，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 江澤民主席在1999年全國第三次教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。從解決問題的思維活動看，創(chuàng)新思維包括設(shè)計解決問題的新方案，探討解決問題的新途徑，提出解決問題的新思路，以及對事物的新認(rèn)識和新判斷。創(chuàng)新思維不局限于某種固定的思維模式，程序和方法，表現(xiàn)為可以靈活地從一個思路轉(zhuǎn)向另一個思路，從一個意境進(jìn)入另一個意境，多方位地試探解決問題的辦法，因而具有多方向發(fā)散和立體型特征。語文學(xué)科的功能是多維的、綜合性，它包含了發(fā)展語言、發(fā)展思維兩個基本功能。閱讀是學(xué)生 ，教師 ，文本之間對話的過程。3教師應(yīng)用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于情境之中。人類發(fā)明創(chuàng)造歷史充分證明了這一點：例如，在西方社會，中世紀(jì)由于宗教對人性的壓抑，對人的思想的禁錮，歐洲人幾乎沒有什么發(fā)明創(chuàng)造。疑是思之源，思是智之本。思維能力也就得不到訓(xùn)練。例如：《將相和》——在秦王面前，藺相如理直氣壯地說：我看您并沒有交出15座城池的意思，所以我把和氏壁拿了回來，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和這寶玉一塊撞碎在這柱子上。因此，創(chuàng)新思維既需要發(fā)散思維，又需要集中思維。聯(lián)想是從已知事物聯(lián)想起其他相關(guān)的事物，或由某概念引起其他相關(guān)的概念的思維方法。想象深入到思維，才能有完整的創(chuàng)造思維，因此，想象的發(fā)展有利于創(chuàng)造思維的形成。因此，在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動力。例如《草船借劍》，如果沒有霧怎么辦？會出現(xiàn)一個怎樣的結(jié)局？如果魯肅事
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