論文：閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)(已修改)
2025-06-21 00:01 本頁面
【正文】 1 【 語文教學(xué)論文 】 閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 東方二小 孟素萍 2 閱讀 教學(xué)中 質(zhì)疑能力 的培養(yǎng) 摘要： “學(xué)貴存疑”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力的前提，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，重點探討了如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 關(guān)鍵詞： 質(zhì)疑能力 閱讀教學(xué) 質(zhì)疑方法 心理學(xué)家認(rèn)為：疑是思維之火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。 愛因斯坦說：“在科學(xué)研究中，提出一個問題往往比解決一個問題更 重要?！敝Z貝爾物理獎獲得者李政道對學(xué)問有這樣的理解： “ 學(xué)問 ” 兩個字，第一個字“學(xué)”和第二個字“問” ， 就是一定要學(xué)著怎樣去問問題，這才是真正的學(xué)問。著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會提問的學(xué)生，不是一個好學(xué)生。”現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求 “ 學(xué)生 能獨立思考，有 提出問題的能力”。 教師提出問題固然可以促進 學(xué)生 思考，但總是被動的。 當(dāng)學(xué)生感到有 問題存在，自己不得不問個為什么、是什么、 怎么辦的時候，思維就被啟動了。 質(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或 不太懂的字 、詞、句、段，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo) 。 學(xué)生 的 質(zhì)疑能力越強，思維就越活躍，越深刻，也越有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識； 反過來又能促使學(xué)生不斷地 質(zhì)疑問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是十分重要而且十分必要的。 在課堂 教學(xué)中 ， 教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性。鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出自己的疑難問題，根據(jù)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，從平常語句篇章中發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師得時時做有心 3 人，持之
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