【正文】 為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要在課堂上經(jīng)常提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生思考并且鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，課后留一定的思考題幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律，布置預(yù)學(xué)思考題；這些都有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣，為將來作出不平凡的創(chuàng)造性成果奠定基礎(chǔ)。因此在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，求同思維和求異思維是相輔相成的。習(xí)題教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多變的訓(xùn)練，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是教育改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予我們教育工作者的光榮任務(wù)。創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實(shí)驗(yàn)的課程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。2設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力創(chuàng)新思維，通常是有針對(duì)性的對(duì)一件事情的時(shí)候才誕生的。3注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的綜合過程，我們稱之為創(chuàng)造性思維過程。我們需要理解的是，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，求同、求異兩種思維方式之間的關(guān)系是相互影響的，關(guān)系密切，教師可以從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行訓(xùn)練。②利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4結(jié)語在素質(zhì)教育改革的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個(gè)值得十分注意的課題。本文希望能為教師及眾多的學(xué)者提供教學(xué)改革思路。因此，器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)來說都具有重要意義。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。通過克服器樂學(xué)習(xí)中的困難，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。器樂的重要性是不言而喻的，那么我們?cè)谄鳂方虒W(xué)中針對(duì)學(xué)校 應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：處理好器樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)的關(guān)系器樂教學(xué)是整個(gè)學(xué)校音樂教學(xué)的一部分，與唱歌、樂理、欣賞等內(nèi)容是一致的，相輔相成的。首先要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的身心健康，而又不會(huì) 過多的增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其次，選擇比較輕便的，易于攜帶的，三，選擇價(jià)格比較低廉的，學(xué)生家長能夠買得起的，便于人手一件的。篇幅要小、難度要適宜。在教學(xué)這條道路上，還有待我們不斷改革，不斷更新教學(xué)方案，才能讓我們的器樂教學(xué)之路更加蓬勃生輝。學(xué)好物理，要重在理解，要切實(shí)提高理解能力，這是基礎(chǔ)的一環(huán)。要花力量養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。推理判斷的能力，主要是指：根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)與條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對(duì)問題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。同時(shí)還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。處理物理問題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來處理。分析綜合能力也表現(xiàn)在要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立地處理不熟悉或者未見過的問題。它不僅要求學(xué)生對(duì)涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求學(xué)生能獨(dú)立地把它們應(yīng)用到所涉及的問題中去。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性和半定量的分析和推理。應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來說，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。但應(yīng)該指出，對(duì)于物理學(xué)科，這幾方面的能力是非常重要的。下面著重談一下在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。如果因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱的要求范圍，或者因?yàn)楦呖疾豢?，便一次又一次要求學(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)付考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。所以在教學(xué)中要重視對(duì)物理現(xiàn)象的分析，因?yàn)樗俏锢砀拍詈鸵?guī)律形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。老師講例題，學(xué)生做習(xí)題，其目的決不能是為了使學(xué)生熟悉更多的題目類型，以便應(yīng)付考試。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做習(xí)題時(shí)，一定要經(jīng)過獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用老師講過的例題或者自己以前做過的題目類型。高考是選拔性考試，是由合格的高中畢業(yè)生參加的大規(guī)?？荚嚕窃趯W(xué)完了全部高中物理課程之后進(jìn)行的考試，其難度、所考查的能力要求以及試題的綜合程度等等方面，與學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的考試是不同的，要求要高得多。無數(shù)事實(shí)都說明，過早地在教學(xué)過程中瞄準(zhǔn)高考，越是瞄得準(zhǔn)，偏差反而可能越大。目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。這兩類試題加起來，按占分比例統(tǒng)計(jì)大約占整個(gè)試卷的35%左右。從這個(gè)分析中可以看出，即使這些考生對(duì)占20%左右的難題全部沒有做，他的物理成績(jī)也完全可能得到70來分。歷年高考物理試卷中確有少量很難的試題。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。這樣做，學(xué)生能力當(dāng)然是得不到提高的。當(dāng)然，不注意能力的培養(yǎng)，也可能掌握一些知識(shí)，但所掌握的知識(shí)是死的知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)。結(jié)果，能力的培養(yǎng)實(shí)際上就落空了。有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。如果學(xué)生對(duì)一些基本的問題和比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果學(xué)生對(duì)求解過程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨(dú)立解決較難的問題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過解答一定數(shù)量復(fù)雜問題的鍛煉，一般他就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的能力。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。如何真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手到實(shí)驗(yàn)室中去做一做。只有這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力才能真正提高。這種設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題雖然不能多，但做一些確實(shí)能使學(xué)生極大地提高做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不