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如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣-資料下載頁

2024-11-04 22:21本頁面
  

【正文】 渴求學習物理知識內部的動力,興致勃勃地學習。創(chuàng)設教學情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?!币虼?,在物理教學過程中,教師應利用身邊的各種輔助教具,為學生設置誘人的教學情境,使學生學習時如身臨其境,從而激起學生積極思維,探索物理現象的興趣。如:在學習聲現象時,讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音,一下子把學生吸引住了,他們都紛紛聆聽,然后自主思索:聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個人,每樣物體的聲音不一樣?……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講,他們就自己去思考,去猜測、去探索答案,從而獲得新知識。巧設質疑現代心理學研究表明:學起于思,思源于疑,疑是思的火種,思維以疑為起點,有疑問才有思維,經過思維才有解疑,有所進取。因此,質疑是進行物理教學的有效方法,教學中善于質疑,才能引發(fā)學生的積極思考,通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。如:在指導學生做好用天平測液體質量實驗時,增加一個這樣的問題:當天平平衡后,若將手指伸入水中但不接觸容器,天平是否仍然平衡?這時學生探究興趣更濃,同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。又如:在教學浮力的利用時,為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量,可以這樣層層設疑:輪船處于什么狀態(tài)?(學生容易做出判斷是漂浮。)輪船受到哪些力?(學生思考后能得出:把船和貨物看成一個物體,此物體受重力和浮力)根據阿基米德原理和漂浮條件,船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系?(學生就容易得出:G排水=G船+G貨,接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系:m排水=m 船+m貨。)注重實驗在初中物理課本中,許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。同時,初中生正處于身心發(fā)展的階段,好奇心較強。物理實驗形象生動,本身帶有很強的趣味性,因此,學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗,并巧妙地進行演示,增強其趣味性、新穎性,能有效地刺激學生感官,增強學生的有意注意,從而激發(fā)學生的學習熱情。如:講到聲音的三個特性時,一把尺子就能讓學生輕松的區(qū)分開音調和響度。第五篇:在物理教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣教育論文摘要:物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。教師要善于研究學生的心理活動并給予某些正確的激發(fā)。在中學物理教學過程中,培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣做法主要有:建立良好的師生情誼,通過明確的學習目的的教育,以新穎有效的教學方法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。關鍵詞:物理學 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣 教學效果物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。能夠自發(fā)學習的學生不多,這就要求教師善于研究學生的心理活動并給予某些正確的激發(fā)。興趣是人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,它直接左右一個人的積極情趣,所以我們在物理教學中應以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣為突破口,吸引和引導學生愛上物理課,從而為完成學科任務開辟道路。物理又是以觀察、實驗為基礎,廣泛聯系實際的一門學科,這就為“以趣激學”提供了條件。只要我們開動腦筋,就一定能通過激發(fā)興趣,使學生形成學習動力,提高學生學習物理的質量。那么,我們在中學物理教學過程中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢?我的做法如下:一、建立良好的師生情誼和形成高大的教師形象教育學家費曼就講過:“我認為解決教育問題唯有認識到最好的教學只有在學生和一個好教師之間建立直接的個人關系中才能實現”。而實踐也告訴我們:“沒有師生間的情誼就談不上教書育人”。建立師生情誼常用的做法是:一是“真誠相待”,搞好師生間的人際關系。一個好的教師應是真誠地愛學生,只有這樣才會全心全意為學生們時刻去操心、去服務,能設身處地地為學生著想,去干實事,以教師的真誠之心去獲得學生的熱愛之情。二是以師生間的“民主平等”將師生情深化。尊重學生的人格,不責怪為難學生,不擺教師架子,做到平易近人,經常深入學生中傾聽他們的心聲,使師生間情感從個人關系向著事業(yè)關系方向深化,從而建立起師生間穩(wěn)定的情感基礎。三是與學生做到“心靈接觸”。一個好的教師應了解學生的心理特點,了解他們的內心世界,與他們講心底話,寓理于情,促使學生道出內心的真情,從而建立完善的師生情誼。教育心理學告訴我們,學生普遍存在著“向師性”。一個在學生心目中形象高大、為人師表、品質高尚的教師,其品德、愛好、興趣、習慣、語言甚至衣著服飾都在潛移默化地影響著學生,讓學生在無意識中悄悄地學習模仿著。每個學生都希望自己有一位好老師。如果教師的業(yè)務水平高,教學方法好,有較強的教學能力和教學語言,能把枯燥無味的內容教得有滋有味,能用生動的實例對抽象的概念進行講授,那么學生必然會產生學習興趣。二、通過明確的學習目的的教育,激發(fā)學生的學習興趣在物理教學中,讓學生明確學習物理的意義與目的,可以使學生激發(fā)和形成學習物理的興趣。物理學是科學技術中最基礎的一門學科,它一直是自然科學的前沿,與其他自然學科的發(fā)展密切相關,直接影響著當代工業(yè)技術,國防尖端科技的發(fā)展。讓學生明確物理學的重要性,知道自己學習物理知識的民族責任感,從而激發(fā)學習物理的興趣與愿望。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣,教師在上課前應該認真地挖掘一些與本課有關的、學生喜聞樂見的現象和實例,從中生動地點出本課的學習目的和具體意義,以此激發(fā)學生旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。學生學習物理的積極主動性還可來自于對祖國、民族的深切關注和對美好未來的向往與追求。使學生認識到“知識就是力量”“科學技術是第一生產力”“科教興國”的意義,變苦學為樂學。同時教師結合教材內容將一些有意義的科學史話、科學家故事恰當地穿插于教育教學之中,讓學生領略學習的樂趣與意義,知道學習物理知識與自己的理想,祖國前途的聯系,從而樹立為理想艱苦奮斗的目標,以此激發(fā)學習物理的興趣并且堅持不懈地為之努力。三、以新穎有效的教學方法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設問題環(huán)境就是指教師在物理課堂教學中精心設計一定的環(huán)境條件,使學生面臨某些迫切需要解決的問題。通過解決問題感到原有知識的不足,造成認知的不協(xié)調,從而激起學生積極探索的愿望,促進積極的思維,引發(fā)學習的興趣。,喚發(fā)學生的競爭意識。開展競賽可以激發(fā)學生的斗志,調動學生確立積極向上、克服困難、不甘落后的思想,形成強烈的競爭意識。教師每學期應在適當的時機進行本學科的基礎知識競賽、智力競賽和實驗競賽等,給學生創(chuàng)造成功的機會,讓他們體會到成功的喜悅。這樣學生可以從成功中發(fā)現自身的潛能,從而激發(fā)更大的學習熱情。
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