【正文】 渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽(tīng)，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。巧設(shè)質(zhì)疑現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開(kāi)發(fā)智力的目的。如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)這樣的問(wèn)題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。)輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開(kāi)水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學(xué)生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。)注重實(shí)驗(yàn)在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開(kāi)音調(diào)和響度。第五篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育論文摘要:物理學(xué)是一門(mén)邏輯推理嚴(yán)密、抽象思維甚多、高度量化的學(xué)科。教師要善于研究學(xué)生的心理活動(dòng)并給予某些正確的激發(fā)。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣做法主要有:建立良好的師生情誼,通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目的的教育,以新穎有效的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞:物理學(xué) 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣 教學(xué)效果物理學(xué)是一門(mén)邏輯推理嚴(yán)密、抽象思維甚多、高度量化的學(xué)科。能夠自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多,這就要求教師善于研究學(xué)生的心理活動(dòng)并給予某些正確的激發(fā)。興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,它直接左右一個(gè)人的積極情趣,所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為突破口,吸引和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上物理課,從而為完成學(xué)科任務(wù)開(kāi)辟道路。物理又是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),廣泛聯(lián)系實(shí)際的一門(mén)學(xué)科,這就為“以趣激學(xué)”提供了條件。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋,就一定能通過(guò)激發(fā)興趣,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。那么,我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢?我的做法如下:一、建立良好的師生情誼和形成高大的教師形象教育學(xué)家費(fèi)曼就講過(guò):“我認(rèn)為解決教育問(wèn)題唯有認(rèn)識(shí)到最好的教學(xué)只有在學(xué)生和一個(gè)好教師之間建立直接的個(gè)人關(guān)系中才能實(shí)現(xiàn)”。而實(shí)踐也告訴我們:“沒(méi)有師生間的情誼就談不上教書(shū)育人”。建立師生情誼常用的做法是:一是“真誠(chéng)相待”,搞好師生間的人際關(guān)系。一個(gè)好的教師應(yīng)是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生,只有這樣才會(huì)全心全意為學(xué)生們時(shí)刻去操心、去服務(wù),能設(shè)身處地地為學(xué)生著想,去干實(shí)事,以教師的真誠(chéng)之心去獲得學(xué)生的熱愛(ài)之情。二是以師生間的“民主平等”將師生情深化。尊重學(xué)生的人格,不責(zé)怪為難學(xué)生,不擺教師架子,做到平易近人,經(jīng)常深入學(xué)生中傾聽(tīng)他們的心聲,使師生間情感從個(gè)人關(guān)系向著事業(yè)關(guān)系方向深化,從而建立起師生間穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)。三是與學(xué)生做到“心靈接觸”。一個(gè)好的教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn),了解他們的內(nèi)心世界,與他們講心底話,寓理于情,促使學(xué)生道出內(nèi)心的真情,從而建立完善的師生情誼。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)生普遍存在著“向師性”。一個(gè)在學(xué)生心目中形象高大、為人師表、品質(zhì)高尚的教師,其品德、愛(ài)好、興趣、習(xí)慣、語(yǔ)言甚至衣著服飾都在潛移默化地影響著學(xué)生,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中悄悄地學(xué)習(xí)模仿著。每個(gè)學(xué)生都希望自己有一位好老師。如果教師的業(yè)務(wù)水平高,教學(xué)方法好,有較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)語(yǔ)言,能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容教得有滋有味,能用生動(dòng)的實(shí)例對(duì)抽象的概念進(jìn)行講授,那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的意義與目的,可以使學(xué)生激發(fā)和形成學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)中最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科,它一直是自然科學(xué)的前沿,與其他自然學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān),直接影響著當(dāng)代工業(yè)技術(shù),國(guó)防尖端科技的發(fā)展。讓學(xué)生明確物理學(xué)的重要性,知道自己學(xué)習(xí)物理知識(shí)的民族責(zé)任感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣與愿望。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真地挖掘一些與本課有關(guān)的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)象和實(shí)例,從中生動(dòng)地點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)目的和具體意義,以此激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性還可來(lái)自于對(duì)祖國(guó)、民族的深切關(guān)注和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量”“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“科教興國(guó)”的意義,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。同時(shí)教師結(jié)合教材內(nèi)容將一些有意義的科學(xué)史話、科學(xué)家故事恰當(dāng)?shù)卮┎逵诮逃虒W(xué)之中,讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義,知道學(xué)習(xí)物理知識(shí)與自己的理想,祖國(guó)前途的聯(lián)系,從而樹(shù)立為理想艱苦奮斗的目標(biāo),以此激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣并且堅(jiān)持不懈地為之努力。三、以新穎有效的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境就是指教師在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件,使學(xué)生面臨某些迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題感到原有知識(shí)的不足,造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào),從而激起學(xué)生積極探索的愿望,促進(jìn)積極的思維,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。,喚發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。開(kāi)展競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的斗志,調(diào)動(dòng)學(xué)生確立積極向上、克服困難、不甘落后的思想,形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師每學(xué)期應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅。這樣學(xué)生可以從成功中發(fā)現(xiàn)自身的潛能,從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。