【正文】 種補(bǔ)償方式。在講到電學(xué)部分時(shí)，可以說(shuō)一下俄國(guó)著名物理學(xué)家赫曼的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證天電（閃電）與其他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。三 把實(shí)際生活與物理緊密聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。正由于這一理念更貼近學(xué)生的實(shí)際，因而能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，使學(xué)生積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活技能，是創(chuàng)新教育的有效途徑”。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。如在講物質(zhì)三態(tài)變化時(shí)，可讓同學(xué)觀察紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象：雨、露、霧、霜、雪、冰雹等都與水有關(guān)，但是產(chǎn)生的條件和表現(xiàn)出來(lái)的特征各都不相同，結(jié)合物質(zhì)三態(tài)變化對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比，就有了更深的體會(huì)，從而激勵(lì)學(xué)生深入觀察生活、研究生活、熱愛(ài)生活。又如在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。教師可恰當(dāng)?shù)氖褂靡恍┥鷦?dòng)、貼切的比喻，將抽象的東西與學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，建立起原有的感性知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣既達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，同時(shí)又增加了趣味性，可謂是一箭雙雕?！边@時(shí)就可以妙用“大量密集雨點(diǎn)接連不斷地打在傘面上，對(duì)傘面產(chǎn)生持續(xù)的壓力”來(lái)形象的比喻。四 結(jié)論在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)智的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)；多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以直觀、形象、生動(dòng)地看到知識(shí)形成的過(guò)程，如身臨其境，這種變靜態(tài)的聽(tīng)為動(dòng)態(tài)的做，使學(xué)生的興趣倍增。我們也應(yīng)努力通過(guò)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成一個(gè)歡樂(lè)和光明的物理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。參考文獻(xiàn)[1] [2] 劉炳升、：高等教育出版社.[3]魏日升、： [4]： [5]： [6]錢(qián)奕桂、：物理教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廟灣中學(xué) 龍劍英二〇一〇年三月二十日第二篇：在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣范家寨中學(xué)岳小艷“興趣是最好的老師。這樣才能有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。即使是十分疲倦和辛勞，也總是興致勃勃、心情愉快；即使困難重重也絕不灰心喪氣，而去想辦法，百折不撓地去克服它。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中 如果教師注意采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)以及在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)等方面，無(wú)疑都是十分有效的。一、利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多定義、定理、定律以及規(guī)律，都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，出于好動(dòng)的天性，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)用生活中的常見(jiàn)物品做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。事實(shí)上，每當(dāng)教師在課堂上做演示尤其是做那些形象直觀、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，班上很多同學(xué)都伸長(zhǎng)脖子全神貫注，后面的同學(xué)甚至還會(huì)站起來(lái)，表現(xiàn)出極大的興趣。而且通過(guò)使用這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)到活塞式抽水機(jī)和離心式水泵是靠大氣壓強(qiáng)將水抽上來(lái)的內(nèi)容后，我讓學(xué)生計(jì)算，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，如果我們要將水抽到學(xué)校背后200米高處的山頂水塔內(nèi)，抽水機(jī)必須放在距離被抽水面不高于多少米的范圍之內(nèi)？客觀上，我校所在處的氣壓小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，具體抽水時(shí)，抽水機(jī)的高度應(yīng)比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)試一試。三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。兩手的感覺(jué)有何不同？原因是什么？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過(guò)來(lái)，看到紙片落了下來(lái)，再將玻璃杯盛滿(mǎn)水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過(guò)來(lái)，問(wèn)：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用?，F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。適當(dāng)停頓之后，我接著講，因?yàn)橄扔械?，才有兒子，我們只?huì)說(shuō)后來(lái)的像原來(lái)的，而不會(huì)說(shuō)原來(lái)的像后來(lái)的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類(lèi)似的說(shuō)法。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識(shí)記方便且容易理解的物理口訣，每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時(shí)“交”給學(xué)生。如對(duì)平面鏡成像，可總結(jié)為：“同大、等距、連線(xiàn)垂直、是虛像”?！睂?duì)二力平衡條件我讓學(xué)生記：“同體，共線(xiàn)，等值，反向?！碑?dāng)然，所有的記憶都只能是在學(xué)生理解的前提下記，若碰到有學(xué)生不理解的口訣，我情愿不教授于他們。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓他們自己去解決，遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿(mǎn)足。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的興趣自然能夠長(zhǎng)期保持。第三篇：淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談物理教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣湘東云程實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陽(yáng)合文 電話(huà): *** [摘要]“一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，會(huì)套公式會(huì)計(jì)算，稀里糊涂求答案。當(dāng)然，物理難教難學(xué)的原因是多方面的?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 培養(yǎng) 信心學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的力求認(rèn)識(shí)或趨近的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是成才的先導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。但興趣又不是與生俱來(lái)的，而是在后天的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸激發(fā)出來(lái)的。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)因人而異，因地制宜，因材施教，既生動(dòng)靈活，又扎實(shí)有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端是成功的一半”,好的課堂開(kāi)頭是創(chuàng)設(shè)課堂優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的前奏，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)和心理，使他們思有方向，求有目標(biāo)，學(xué)有收益。這類(lèi)生活中的問(wèn)題對(duì)那些對(duì)物理理論不感興趣，但熱愛(ài)體育，貪玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有興趣，可調(diào)起他們學(xué)習(xí)的積極