【正文】 高年級(jí)就算是同一老師所擔(dān)任同一級(jí)也存在同樣情況，給人留下分快慢班的現(xiàn)象。追究原因，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)學(xué)校是均衡分班，而不同老師的任教和培養(yǎng)則形成了不同的局面。成績(jī)好的班級(jí)大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)講“萬丈高樓從地起”、“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”。低年級(jí)學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)今后的的教學(xué)將造成持續(xù)性的惡性循環(huán)。因此，從小重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的一個(gè)非常重要的任務(wù)。那么，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)哪些方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去著力培養(yǎng)。一、課前培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鋈魏喂ぷ?，事先都要做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)當(dāng)然不例外。課前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。所以，每接手一個(gè)新班，我首要任務(wù)就是教育學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性：① 預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作，提高聽課效率。② 預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。③預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新知，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)若干個(gè)階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。第二任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的“五步走”基本環(huán)節(jié)和方法：第一步，初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。第二步，自學(xué)課文生字。自學(xué)課文生字采有六個(gè)字：“找”（找出生字）、“讀”（讀準(zhǔn)字音）、“記”（記住音、形特點(diǎn)）、“寫”（連詞端正書寫）、“解”（理解生字意思）。第三步，再讀課文，畫出文中自己覺得重要或優(yōu)美的好詞佳句，并在旁邊寫出自己的理解或感受。第四步，三讀課文，圍繞課后習(xí)題在文中找出答案，如遇到不懂的問題或?qū)φn文上不理解和含糊不清的地方旁邊打“？”，以便上課時(shí)向老師提出或注意聽老師講解。第五步，找找與課文有關(guān)的資料，如作者的生平、寫作背景等，從而進(jìn)一步深化理解課文。多年來，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐中不斷探索，從抓好預(yù)習(xí)這條最基本的途徑入手，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。二、課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣小學(xué)生絕大多數(shù)不會(huì)聽課。老師在上面講課，學(xué)生在下面走神，東張西望，開小差。這些非常不好的行為習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還擾亂課堂紀(jì)律，直接影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，作為教育者的我們必須首先反思自己，把課備好，把枯燥無味的內(nèi)容盡量講得生動(dòng)、直觀，提高自己的業(yè)務(wù)水平，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心理。另一方面，必須給他們養(yǎng)成會(huì)聽課的好習(xí)慣。這樣，才會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，我要求學(xué)生做到“四到”（眼到、口到、手到、心到）來培養(yǎng)他們良好的聽課習(xí)慣。第一，眼到：上課必須坐正，眼睛要望黑板或看著老師的神情，集中精力聽課。第二，口到：就是要求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上根據(jù)老師提出的問題和要求開口朗讀或大膽回答問題，說出自己的見解。古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。這就說明了讀書就是要?jiǎng)涌谧x，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。第三，手到：常言道“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣 ” 讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。第四，心到：老師講課期間如果不許看書，一定不能翻書，要跟上老師的思路，認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦發(fā)言。如在教五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一文時(shí)，感受人物形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”這一片段時(shí)，我采用了“讀、議、辯、演”的方式發(fā)揮學(xué)生的在課堂上的“四到”從而幫助學(xué)生感受人物形象。首先讓學(xué)生自由朗讀課文第1 2至10自然段（完璧歸趙），找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著默讀課文用橫線劃出描寫藺相如的句子，思考從句子中可以看出藺相如是個(gè)什么人？再引導(dǎo)全班討論交流：“在你眼中藺相如是個(gè)什么樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？”在議的過程中抓住重點(diǎn)詞句（描寫藺相如動(dòng)作、語(yǔ)言的句子）組織學(xué)生研讀，體會(huì)人物的心理狀態(tài)和人物特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生中的分歧意見及時(shí)組織辯一辯，讓學(xué)生通過朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到藺相如當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、無懼無畏。這樣，學(xué)生各抒已見，從藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中體會(huì)到勇敢無畏、才智過人的特點(diǎn)。最后組織學(xué)生演一演藺相如舉璧欲撞的段落，讓學(xué)生在表演中再一次深化認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)生這樣的“四到”教學(xué)，藺相如的形象在學(xué)生中深深扎了下了根，不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。三、課后培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫?！?所以，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)慣的培養(yǎng)。課后我會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。讀，就是閱讀。語(yǔ)文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了教材以外什么也不讀的學(xué)生，他掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。為了讓增加學(xué)生的課外閱讀量，第一，我在班里辦了個(gè)“小圖書館”，擺設(shè)有多種兒童讀物，供本班學(xué)生課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句和篇章。第二，在每星期安排一節(jié)閱讀課，由老師或同學(xué)介紹人一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞，從而達(dá)到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。第三，讀物推薦，向?qū)W生介紹與教材主題有關(guān)的課外讀物上學(xué)生選擇閱讀。如學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》，課后我向?qū)W生推薦老舍寫的《內(nèi)蒙風(fēng)光》，讓學(xué)生再加深回味草原的美景；學(xué)了第三課《白楊》，我向?qū)W生推薦茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的 3《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法；學(xué)了第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題的四篇課文后，我向?qū)W生推薦《史記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等名著名篇，讓學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，語(yǔ)言文字的魅力所在??語(yǔ)文教師做好了學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。課后有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練的習(xí)慣，也能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的習(xí)作能力和水平。在課后，我讓學(xué)生設(shè)立了小練筆薄，從不同形式來練筆，從而提高學(xué)生的寫作能力。仿句式小練筆。句子是文章最基本的構(gòu)成單位。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美句子、重點(diǎn)句子、常見的關(guān)聯(lián)句子、簡(jiǎn)單的并列句子，熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再仿寫。如學(xué)完《草原》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照文中第一自然中“既??又??既??又”這一句式描寫一個(gè)內(nèi)容；學(xué)習(xí)完《白楊》這篇課文后，我讓學(xué)生仿照第十二自然段用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”的句式來夸夸自己心目中最敬佩的人，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)了句式的用法，習(xí)作的語(yǔ)言更精彩了。仿段落小練筆。在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用范文中精彩片段，或饒有趣味的段落來練習(xí)仿寫。如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課后，引導(dǎo)學(xué)生仿照文中描寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的段落來夸夸其他事物，從而練習(xí)和體會(huì)一段中運(yùn)用總分的寫作方法。仿篇式小練筆。仿句、仿段落的練筆都是為了寫出一篇好文章服務(wù)，所以練習(xí)之余也對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿篇式的練筆。如教學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生明白了文章是按事情的發(fā)展順序來寫，并且采用首尾呼應(yīng)，能使全文思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮锰帯Ｓ谑俏乙龑?dǎo)學(xué)生也采用按事情的發(fā)展順序，首尾呼應(yīng)的寫作方法來描寫一件難忘的事，通過這樣的練筆，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的寫作方法來提高寫作能力。想象式小練筆。課文是作者的思想、情感和語(yǔ)言綜合因素的智慧結(jié)晶。但作者所表達(dá)的遠(yuǎn)不止課文中所呈現(xiàn)的，這就為學(xué)生的想象和小練筆提供了廣闊的空間。如教學(xué)了《再見了，親人》一文后，朝鮮人民為志愿軍所付出的學(xué)生記憶猶新，但志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做什么事才讓南朝鮮人民肯不惜一切地為付 4出呢？所以課后我特意安排了小練筆，讓學(xué)生們展開豐富合理的想象，寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，通過這樣的練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。任何的習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。只要我們?nèi)w語(yǔ)文教師能堅(jiān)持不懈地正確指導(dǎo)學(xué)生，通過日積月累，我們的學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文這篇沃土上茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出累累碩果！