【正文】 15633）摘要：任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。門捷列夫曾說過“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進”。任何實驗都離不開觀察，觀察是學生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。在物理實驗教學中，對學生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學生獲得大量的信息，培養(yǎng)學生豐富的想象力和記憶力，而且還能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力。因此，觀察是獲得物理知識最基本最有效的途徑，是物理教學中的重中之重。那么，如何提高學生的觀察能力呢? ，明確觀察的重要性青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學習的動力而且也能促進智能的發(fā)展以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是現(xiàn)代教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心,喜新奇,好熱鬧,而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。教師在教學中必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。例如用玻璃管演示酒精和水混合總體積減少說明分子間有間隙，用墨水滴在盛滿熱水的燒杯中觀察擴散現(xiàn)象，學生們常常目不轉(zhuǎn)睛地注視著現(xiàn)象的變化，久久不肯離開，久而久之，學生就在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。為了讓學生明確觀察的重要性,可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象,做有趣的科學實驗等,在學生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中,牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中瓦特發(fā)明了蒸汽機。十六世紀年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等。伽利略利用單擺的等時性原理制造了很多醫(yī)用測脈器。科學家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。，培養(yǎng)學生觀察的定向性在觀察時，必須對學生預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在倡導自主性學習的今天，物理實驗教學中容易出現(xiàn)實驗室內(nèi)“放羊”的現(xiàn)象，其實這是一種誤區(qū)。在實驗室內(nèi)學生本身就很興奮，更需要教師的積極引導，在實驗過程中教師要巡視學生實驗情況，對觀察到現(xiàn)象的實驗小組進行必要的指導和點撥，積極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確軌道。例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學生在觀察時要注意兩燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后按教學內(nèi)容做演示實驗，實驗完畢后，讓學生認真地思考產(chǎn)生高度變化的原因，圍繞這個目的，學生觀察有了明確的方向而不是看看熱鬧而已了。通過學生集中注意觀察并運用所學過的知識分析產(chǎn)生高度變化的原因，是由于吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管里上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升的越高，經(jīng)過分析推理，得出定性結(jié)論—焦耳定律。由于實驗前讓學生有意識地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學生對實驗的觀察能力有了較大的提高。在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有科學的觀察方法。沒有正確的觀察方法，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。而紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力也就會成為一句空話。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認識事物。學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力是非常必要的。3．1分步觀察法：對于一些復雜的物理現(xiàn)象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。：教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。發(fā)電機工作原理、電磁感應現(xiàn)象實驗等。3．3重點觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進行觀察，培養(yǎng)學生觀察的“選擇性”。引導學生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時，引導學生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。如做水沸騰實驗時指導學生重點關(guān)注水中的氣泡：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡；水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直至消失；水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。教師在教學過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，要善于在相同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的相同點。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實驗操作的異同點。又如觀察直流電動機和直流發(fā)電機的構(gòu)造工作原理、能量的轉(zhuǎn)化的相同點和異同點。講授決定電阻大小的因素時，在電壓都是3伏特的情況下，先連接AB導線，再依次接導線AC、AD，根據(jù)測得的數(shù)據(jù)應用所學知識推導出電流強度減小的原因是電阻增大了，再應用對比的方法分析電阻逐漸增大的原因；得到導體的電阻跟長度有關(guān)，“導體越長，電阻越大”。同理“導體的電阻跟導體的橫截面積有關(guān)；還跟材料有關(guān)”，通過這種比較性的觀察，學生對決定電阻大小因素的理解較為透徹，達到了掌握之目的。 首先為了使觀察的結(jié)果更加科學可靠，要多次觀察，綜合分析，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。其次加強對實驗結(jié)果處理能力的培養(yǎng)。實驗結(jié)果處理能力實質(zhì)是一種表達能力，具體表現(xiàn)為把實施階段觀察和記錄下的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行描述和思考得出結(jié)論，形成實驗報告。在培養(yǎng)學生實驗結(jié)果的處理能力時，要特別培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。實事求是地對觀察到的現(xiàn)象進行描述是科學研究的基本要求。因此讓學生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學生觀察能力中就顯得格外重要。所以教師要鼓勵學生如實描述自己看到的現(xiàn)象并引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望。尤其杜絕個別學生不做實驗僅根據(jù)教材中的描述寫實驗報告，或者為了能寫出和教材一致的實驗報告，而修改實驗時觀察到的真實現(xiàn)象和所記錄的真實數(shù)據(jù)。另外培養(yǎng)學生的實驗能力，除應增加活動次數(shù)外，更要重視讓每一個學生都能成為活動的主人。為此教師應盡量多地把活動的設計、組織交給學生自己來辦。另外學生在各次活動中應輪流做主持人，從而使每一個學生都有經(jīng)受鍛煉的機會，使所有的學生在活動中不僅能受到教育，而且使自己的實驗能力和實踐能力也能受到切實培養(yǎng)。最后，物理學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。參考文獻：閻金鐸《物理實驗論》廣西教育出版社 2007 許國梁《中學物理教學法》高教教育出版 2004人們認識自然，改造自然，總是從觀察開始。觀察是研究自然科學的最基本的方法。因此觀察不僅要會“觀”，還要會“察”，才能有所收獲。而物理學又是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，這就要求每位實驗教師在指導學生實驗時，多注意對學生觀察能力的培養(yǎng)。通過觀察各種現(xiàn)象以及對各種實驗的具體操作，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法和實事求是的科學態(tài)度等科學素質(zhì)都具有特別重要的意義。人從外界所接受的信息，大部分是通過觀察獲得的。沒有敏稅的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的想象力和良好的記憶力。觀察是獲得知識的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)?！翱茖W的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域?！倍^察是第一步，沒有觀察就不會有接履而來的前進。任何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)是整個實驗教學中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。一、注重觀察興趣的培養(yǎng)學生學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地去學習知識，探索知識。培養(yǎng)興趣不僅能轉(zhuǎn)化學習動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣是現(xiàn)代教學中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。教師在教學中，必須抓住學生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。為了提高學生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學生講中外科學家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學實驗等，在學生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機等?？茖W家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。二、教學生制訂觀察計劃在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃。沒有周密的觀察計劃就沒有科學的觀察順序，造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。因此，要指導學生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)也就會成為一句空話。如觀察水的沸騰實驗，就可制訂如下觀察計劃： 觀察步驟 －－觀察內(nèi)容－－觀察重點：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直液化成水水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。氣泡破裂和水蒸氣形成。三、明確觀察目標每一個物理實驗都有其明確的實驗目標。實驗要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。往往學生在開始實驗時，只憑一般的興趣和愛好，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，對多種并存的現(xiàn)象，不能抓住其本質(zhì)現(xiàn)象。因此，在實驗教學中，教師要善于引導學生明確觀察目標，對一些關(guān)鍵性的、重要的以及不易觀察的對象和內(nèi)容進行重點觀察。物理實驗目標包括：1．行為目標，是要求學生在完成每一項預定的實驗項目以后能夠“做什么”的敘述。在確定行為目標時，通常使用的是：說、寫、分辨、比較、設計、說明等這樣一些表示學生的一種內(nèi)在能力而可用外在行為表現(xiàn)出來的操作性詞語。如：說出用天平、量筒測定小于水的固體物質(zhì)密度的方法和步驟等。在制定行為目標時，要指出完成行為的有關(guān)條件。2．動作技能目標：是指對學生在實驗時的操作和動作表現(xiàn)的具體要求。通常包括以下幾項：①口述儀器各部分名稱、作用；②復述儀器操作要領(lǐng)；③正確快速裝置儀器；④正確快速操作實驗儀器并取得實驗數(shù)據(jù)；⑤連貫地操作、準確的動作；⑥迅速有效地修理儀器，迅速排除實驗故障；⑦改進實驗裝置，創(chuàng)造新的實驗方法等。以上項目應根據(jù)不同年級，不同的學生特點按不同層次提出。并要求每位學生逐步做到。3．單項實驗目標：是針對某一個實驗而制定的更具體的目標，單項實驗目標應該與物理實驗教學目的要求一致，既不能過高，也不能降低。要適應每位學生的能力。四、要有科學觀察的方法在物理實驗教學中，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。從教學實踐中，我有以下幾種方法共探討：比較觀察法，比較就是在觀察中區(qū)分出客體，確定客體的異同，從而促進學生的思維活動。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有不同。因此教師在教學過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，在相同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的相同點。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實驗操作的異同點。從而讓學生體會到在實驗中的極大興趣，以達到提高學生的動手能力。順序觀察法：即觀察的順序。在實驗中要按實驗順序觀察，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內(nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。電源電壓應略高于小燈泡的額定電壓；②觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線、量程和最小刻度；③觀察滑動變阻器的最大電流和最大阻值；④按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器是否滑在阻值最大位置；⑤電壓表是否并聯(lián)小燈泡兩端，量程是否選得合適；⑥電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；⑦實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，電流表示數(shù)的大小。這樣有順序的觀察 可以避免學生在實驗時抓不到重點，手忙腳亂。分步觀察法：對于一些復雜的物理現(xiàn)象，應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察，如：研究阿基米德定律實驗中，可按以下步驟進行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸長后指針的位置；②將金屬塊部分浸入水中，再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；③將金屬塊全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里，觀察指針所指的位置。這樣學生在做實驗時會有條不紊，沉著冷靜。整體觀察法：在觀察中先由整體到部分，再由部分到整體，即先對整體有一個初步的、一般的、粗略的認識后，再分出觀察對象的各部分，再對這些部分細致地觀察。整體觀察法強調(diào)學生綜合運用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進行觀察，不遺漏重要的“細節(jié)”；在觀察對象的各個部分時注意跟對象整體聯(lián)系。在整體觀點指導下，觀察各個部分時，重點觀察