聽(tīng)胡老師的課有感-資料下載頁(yè)
2024-11-04 18:36本頁(yè)面
【正文】 較真實(shí)的交際場(chǎng)景，學(xué)習(xí)積極性被帶動(dòng)。學(xué)生在回答的同時(shí)不但鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。，繼續(xù)進(jìn)行交流，從歌謠中學(xué)生總結(jié)出老師的姓名、愛(ài)好、職業(yè)等信息對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行教授，練習(xí)句型：I like … because it’s …然后讓學(xué)生用這一句型去描述自己喜歡的東西及原因。在這個(gè)操練環(huán)節(jié)中，老師充分給了學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，讓學(xué)生感到一種成就感。：job恰當(dāng)?shù)匾隽诵聝?nèi)容。通過(guò)對(duì)采訪家庭的照片，出示冰冰家人的工作，和這項(xiàng)工作具體做的事情，幫助學(xué)生來(lái)理解：cleaner、firefighter、and spaceman這三種職業(yè)。對(duì)職業(yè)介紹中涉及到的生詞進(jìn)行講解，同時(shí)聲音、圖像、文字相結(jié)合給學(xué)生以視聽(tīng)等多感官的接觸來(lái)幫助學(xué)生理解新內(nèi)容。，結(jié)合相應(yīng)動(dòng)作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和滲透，采用生生練習(xí)、師生互動(dòng)練習(xí)歌謠的形式結(jié)束了本堂課的全部教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程。形式簡(jiǎn)單，學(xué)生易懂。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及知識(shí)的開(kāi)發(fā)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教學(xué)中自主探索學(xué)內(nèi)容，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，效果顯著。這樣的設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)作效果良好。第五篇：《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》有感《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》有感張夢(mèng)瑾竇桂梅老師，說(shuō)來(lái)并不陌生，早先因?yàn)閭滟愋畔⒓夹g(shù)與課程整合大賽便與她結(jié)緣，校長(zhǎng)推薦研學(xué)竇桂梅老師的閱讀教學(xué)法，于是便開(kāi)始了在網(wǎng)上拼拼湊湊找各種視頻及資料的學(xué)習(xí)之路，我的語(yǔ)文課堂也在竇桂梅老師的“幫助”下頗具韻味。最近有幸加入賈寨鎮(zhèn)新教育教師讀書(shū)會(huì)，得此機(jī)會(huì)拜讀她的《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》一書(shū)，更是受益匪淺。這本書(shū)，竇老師從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、科學(xué)等不同學(xué)科的聽(tīng)課、評(píng)課為我?guī)?lái)了專業(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo)。特別是針對(duì)語(yǔ)文課堂，竇老師從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)等方面為我提供了很好的指導(dǎo)。同時(shí)從課堂的應(yīng)變能力、教師的語(yǔ)言、重難點(diǎn)的把握等方面為我指引了方向。語(yǔ)文是有生命的，那字字句句的共情使學(xué)生與我們以及作者結(jié)為一體，語(yǔ)文的韻味能夠帶活整個(gè)課堂。竇老師說(shuō)，教學(xué)時(shí)，僅僅是一種感覺(jué)，還不夠；僅僅寫(xiě)在教案上，也不夠。要想辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要找到一個(gè)核心詞，即主題，然后走到文字的里面，琢磨琢磨，體會(huì)主題的內(nèi)涵，從而感受文字的生命。這樣，語(yǔ)詞就帶動(dòng)了全篇，就又有了“真正的生命”。針對(duì)這一話題，在第三篇《語(yǔ)文韻味，不僅僅是感覺(jué)》中，竇老師例舉了一位語(yǔ)文老師執(zhí)教的課堂，她講的是五年級(jí)《楓葉如丹》。開(kāi)場(chǎng)便自詠了一個(gè)古文樣式的開(kāi)場(chǎng)白，跟著吟誦了《山行》，接著這位老師又引用了陳毅的“西山紅葉好，霜重色愈濃”，一下使的課堂“語(yǔ)文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引入課堂。接著就是讀，可不要小瞧了“讀”這個(gè)字，在這個(gè)“讀”里可大有文章。語(yǔ)文的生命在于韻味，那韻味就藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。直至整節(jié)課結(jié)束都沒(méi)能離得了這個(gè)“讀”，其中教師也頻頻引用宋玉、曹丕、毛澤東等的名篇名段，更顯韻味。竇老師在本篇評(píng)課結(jié)尾處寫(xiě)到：讓我們一起努力，真正在文字中品出“韻味”來(lái)，而不僅僅是一種感覺(jué)。在此，我也“拿來(lái)”結(jié)尾，以示共勉。
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