【正文】 們?cè)趧?dòng)手操作，相互討論，積極思維中提高自己，發(fā)展自己。吳老師常說：“裝傻也是一種教育智慧?！痹谡n堂上，學(xué)生提出問題，吳老師常明知故問：“我怎么沒想明白呢？”“真的是這樣嗎？”這樣，教師先產(chǎn)生疑問，把教師的思考傳遞給學(xué)生，學(xué)生也在想，產(chǎn)生交鋒。只有對(duì)起話來，學(xué)生才能受到觸動(dòng)。老師講，學(xué)生可以反駁、可以堅(jiān)持。還有的時(shí)候，吳老師把自己要提的問題讓孩子自己提出來，孩子不會(huì)提，她就一句一句的啟發(fā)式的去教。當(dāng)然這樣訓(xùn)練下去的結(jié)果大家都會(huì)知道，以后的課堂孩子們就會(huì)去主動(dòng)思考，主動(dòng)去問問什么？當(dāng)然知識(shí)掌握的就會(huì)扎實(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)老師抱怨的：講了好多遍還不會(huì)這種情況了。六、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要扎實(shí)，讓孩子們真正能學(xué)到知識(shí)。隨著課程改革的深入推進(jìn),教師們漸漸走出了“花哨、華麗就能吸引學(xué)生的魅力”這樣的誤區(qū)，漸漸不再花很多時(shí)間在搞花哨搞可愛來投學(xué)生所好上了。大家漸漸明白雖然一些設(shè)計(jì)確實(shí)吸引了孩子，但是很多時(shí)候卻只起到了嘩眾取寵的作用，喧賓奪主，把重要的教學(xué)內(nèi)容給弱化了，一節(jié)課下來教師就像導(dǎo)演了一部短劇，教學(xué)效果甚微?，F(xiàn)在，更多的老師開始關(guān)注教學(xué)成本與教學(xué)實(shí)效，開始追求樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳟吘故且患彪s的工作，低成本的教學(xué)設(shè)計(jì)與高效率的課堂教學(xué)是教師為自己減輕工作壓力的最佳途徑。現(xiàn)代人，在不斷追求進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己減壓。七、教師的語言要有感染力，親和力，幽默風(fēng)趣，這樣才能抓住孩子們的心。吳老師的課堂真的讓我癡迷，我癡迷于吳老師的語言的感染力，癡迷于吳老師的課堂的親和力，癡迷于吳老師對(duì)孩子們的感召力，下面讓我們一起來聽聽吳正憲老師的課堂語言，讓我們共同來體味其語言的藝術(shù)！“雖然這個(gè)組沒有搭配全，但我們發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)挺亮的，雖沒有找全，沒有關(guān)系。” “問問同學(xué)們，大家對(duì)我們組有何想法，問吧，你隨便叫吧。” “你在欣賞他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介紹經(jīng)驗(yàn)吧?！?聽了這樣的評(píng)價(jià)，那個(gè)孩子不想躍躍欲試呢？總之要想成為一名學(xué)生喜歡的好教師，我們就要更新教育觀念，向名師學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。第五篇：讀《聽吳正憲老師評(píng)課》有感讀《聽吳正憲老師評(píng)課》有感暑假即將開始時(shí)，學(xué)校組織了全體教師讀一本書，因此，我有幸拜讀了《聽吳正憲老師評(píng)課》一書，在吳老師的評(píng)課中，老師們感悟著吳老師的教育智慧和人格魅力；體悟這什么叫“專業(yè)的讀教材，用心地讀學(xué)生，智慧地讀課堂”。評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是對(duì)一節(jié)課效果的評(píng)價(jià)。吳老師的評(píng)課關(guān)注了三個(gè)方面：一是注重對(duì)學(xué)生的課后訪談，傾聽來自學(xué)生的聲音，讓學(xué)生參與評(píng)課，以學(xué)生的視角評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，以學(xué)論教。二是注重與教師的對(duì)話，使教師在交流與思考中互相啟發(fā)，提出好的觀點(diǎn)、好的方法，教師既是智慧的分享著又是智慧的奉獻(xiàn)著。三是注重方向引領(lǐng)，評(píng)課不應(yīng)僅僅著眼于一節(jié)課在技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，更要引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)背后的教育理念及數(shù)學(xué)教育價(jià)值的討論，使評(píng)課成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在我教師生涯的9年里，如何將單調(diào)的數(shù)學(xué)科變得有趣生動(dòng)，如何讓數(shù)學(xué)課演繹成故事課等。怎么知道上好一節(jié)課呢？一直是深深困擾我的難題，我為之努力，可仍舊雨里霧里。迫切需要專業(yè)的指點(diǎn)。而吳正憲老師本書中精彩的點(diǎn)評(píng)，既“好吃又有營養(yǎng)”，讀完這本書意猶未盡，、設(shè)計(jì)有效地課堂活動(dòng)。讀完《聽吳正憲老師評(píng)課》第一輯，我感觸最深的就是要設(shè)計(jì)有效地課堂活動(dòng)。很多時(shí)候，我們過于突出教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體地位。我們總是機(jī)械的教給學(xué)生書本上已有的知識(shí)，卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多問幾個(gè)為什么，這樣教出來的效果也許并不差，但限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師只是一味的教，學(xué)生只是一味的學(xué)。讀完這一輯，吳正憲老師告訴了我，課堂應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到快樂，感受到成功，享受到幸福。二、要讀懂學(xué)生，充分的信任學(xué)生。讀完《聽吳正憲老師評(píng)課》第二輯，我深刻的體會(huì)到讀懂學(xué)生的重要性。教學(xué)是一門技術(shù)，但更是一門藝術(shù)。我們可能準(zhǔn)確的把握了教材的內(nèi)容，但沒有注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，去主動(dòng)提出問題。簡單的說我們忽視了交流。很多時(shí)候我們只是簡單的喊學(xué)生回答答案是什么，卻忽視了多問學(xué)生幾個(gè)為什么。沒有思想的碰撞與交流就很難擦出智慧的火花。我們不能一味的以自己的思維方式去理解學(xué)生，應(yīng)多站在學(xué)生的角度去思考，這樣才能“知道他的知道”。三、教師適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。在讀《聽吳正憲老師評(píng)課》第三輯中，給我印象最深刻的是“真有才”與“好失落”——評(píng)丁鳳良老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》這一課。在這堂課里，丁老師對(duì)一學(xué)生的回答評(píng)價(jià)為“你的話不多，總是非常精要”。學(xué)生聽了以后感到“我真有才”。對(duì)回答什么是直徑的女生評(píng)價(jià)道“對(duì)稱軸今后我們會(huì)學(xué)到”，學(xué)生聽后“好失落”。不同的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)帶給學(xué)生不同的感受。而在課堂中我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，面對(duì)的是學(xué)生五彩斑斕的思考，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生說的每一句話，每一個(gè)觀點(diǎn)，并用心給予回應(yīng)。然而，在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的回答與我們的思考不著邊際的時(shí)候我們甚至說了重傷學(xué)生自尊的話。讀完這本書，我時(shí)刻提醒自己：對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害是很難彌補(bǔ)的。一句簡單的鼓勵(lì)，一個(gè)贊美的眼神都會(huì)傳遞給學(xué)生無限的活力。看完這本書，我真切的感受著吳老師的教育機(jī)智和人格魅力，今后我將注意把自己的聽課體會(huì)及對(duì)教學(xué)的見解和感受與同事們分享，在評(píng)課交流中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。