【正文】 。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。第四篇：吳正憲講座有感《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》有感9月25日有幸聆聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的講座，通過(guò)吳正憲老師3個(gè)小時(shí)的演講，我看到她創(chuàng)造了孩子喜愛(ài)的課堂。我幸福地目睹了大師的風(fēng)采——她被譽(yù)為“愛(ài)與美的旋律”，她就是數(shù)學(xué)天堂的使者！她是愛(ài)，是暖，是希望，她是人間的四月天！她是人間的四月天，希望點(diǎn)亮了孩子們的心田，溫暖潤(rùn)澤了老師們的心房。她就是人間的四月天。通過(guò)吳正憲老師的言傳身教，我學(xué)習(xí)到吳正憲老師的教學(xué)理念，“走進(jìn)學(xué)生心中，讀懂學(xué)生需求，站在學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)吳正憲老師的教學(xué)實(shí)例分析，通過(guò)吳正憲老師的細(xì)心講解，我從吳老師身上學(xué)到了一位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的教育理念及心得。總結(jié)出來(lái)用三個(gè)字概括，就是：愛(ài)、勤、創(chuàng)。愛(ài)——做好教育工作的核心。作為一個(gè)教師，只有真心地愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因?yàn)椤皭?ài)是教育最美的語(yǔ)言”，只有充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”。勤——做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)；勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷反思。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì)都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。創(chuàng)——做好教育工作的目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺(tái)，做‘傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求?！蔽覀円矐?yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。第五篇：學(xué)習(xí)吳正憲有感在數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解核心概念抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。概念就如同數(shù)學(xué)的基本細(xì)胞，相關(guān)概念之間形成網(wǎng)絡(luò)就構(gòu)成了數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的許多概念都是非?；?，非常重要的，它們是數(shù)學(xué)這座大廈的基石。教學(xué)中給數(shù)學(xué)的基本概念以核心地位，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的本質(zhì)及內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。概念是數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基。學(xué)生形成智慧，不能僅僅依靠掌握豐富的知識(shí)，還需要實(shí)踐，以及在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。↘創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。師：同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行個(gè)口算比賽。課件出示兩組乘法口算。(1) 6012 (2) 12 5 11 比賽規(guī)則：同桌兩人一個(gè)人做第一組口算，另一人做第二組口算。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做的對(duì)的題的數(shù)量最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生開始緊張激烈地比賽。教師組織評(píng)議，評(píng)選獲勝同學(xué)。生：老師，這不公平。第二組的題目比第一組簡(jiǎn)單，乘得的結(jié)果都是1。（部分同學(xué)很不服氣，認(rèn)為第二組的題目太簡(jiǎn)單）師：比賽結(jié)果并不重要，重要的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。難道不是嗎？（不服氣的同學(xué)臉上露出了笑容）師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些算式的乘積都是1，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？（課件只顯示第二組口算題）生：我還發(fā)現(xiàn)：相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母正好顛倒了位置，我們可以把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)叫做“倒數(shù)”。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)“倒數(shù)”的知識(shí)。（板書課題）師：通過(guò)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么是倒數(shù)呢？ 生1: 倒數(shù)是指得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)。生2：我不同意，應(yīng)該說(shuō)乘積是1的兩個(gè)數(shù)。生3：對(duì)，我也覺(jué)得應(yīng)該是指兩個(gè)數(shù)的相乘的積是1。師：請(qǐng)同學(xué)們看看書上是怎么說(shuō)的？ 出示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。↘探究討論，理解概念。1．剖析倒數(shù)的意義師：在倒數(shù)的意義中，你覺(jué)得比較重要的詞是什么？為什么？ 生1：我覺(jué)得“乘積是1”比較重要。它強(qiáng)調(diào)了只能是乘法計(jì)算的結(jié)果，而不能是加法，比如說(shuō)，+=1，我們就不能說(shuō)和互為倒數(shù)，同樣減法或除法的結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)也不能就說(shuō)是互為倒數(shù)。生2：我認(rèn)為其中“兩個(gè)數(shù)”也比較重要。它告訴我們不能是3個(gè)、4個(gè)或者更多數(shù)的乘積，只能是兩個(gè)數(shù)的乘積是1。生3：我還認(rèn)為“互為”也很重要，只是不太理解。為什么不說(shuō)“叫做倒數(shù)”而是說(shuō)成“互為倒數(shù)”呢？師：誰(shuí)能幫助xx解決這個(gè)疑問(wèn)？生4：我想是“互相”的意思吧？也就是可以正著說(shuō)，也可以倒著說(shuō)。比如，可以說(shuō)是的倒數(shù)，也可以說(shuō)是的倒數(shù)。生5：我覺(jué)得“互為”應(yīng)該表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，可以說(shuō)第一個(gè)數(shù)是第二個(gè)數(shù)的倒數(shù)，也可以說(shuō)第二個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能說(shuō)一個(gè)數(shù)就是倒數(shù)。生6：我同意他們的看法，比如與互為倒數(shù)，我們就可以說(shuō)是的倒數(shù)，也可以說(shuō)是的倒數(shù)，但不能說(shuō)是倒數(shù)，是倒數(shù)。師：剛才這幾位同學(xué)很善于動(dòng)腦思考，還舉了一些例子進(jìn)行解釋。xx同學(xué)，現(xiàn)在你明白“互為”的意思了嗎？生3點(diǎn)頭，緊皺的眉頭一下子舒展開了。師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察、思考和交流，不僅知道了倒數(shù)的概念，而且找出了一些重要的詞。在判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)時(shí)，同學(xué)們一定要認(rèn)真思考：看看是否符合倒數(shù)的意義。2．師示范舉例。師：現(xiàn)在老師寫一個(gè)算式，大家看看是不是符合這句話的意義？教師板書：生齊答：符合。師：說(shuō)說(shuō)你的理由？ 生：因?yàn)樗闶降某朔e是1。師：那你能得出什么結(jié)論？生：和互為倒數(shù)。和互為倒數(shù)。教師板書： 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍？生1：因?yàn)?生2：因?yàn)?1，所以=1，所以和是互為倒數(shù)。的倒數(shù)，．學(xué)生舉例。師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)。師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)學(xué)生也寫一個(gè)這樣的算式，然后讓同桌照樣子說(shuō)一說(shuō)。師：你是怎么寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生1：因?yàn)?1，所以和互為倒數(shù)。生2：因?yàn)?1，所以與互為倒數(shù)。??在理解“倒數(shù)的意義”時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)的背誦概念，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)概念中重點(diǎn)詞的理解、交流、舉例等活動(dòng)，真正地理解倒數(shù)的意義。為后面的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。