【正文】 。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。第四篇：吳正憲講座有感《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》有感9月25日有幸聆聽小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的講座，通過吳正憲老師3個小時的演講，我看到她創(chuàng)造了孩子喜愛的課堂。我幸福地目睹了大師的風(fēng)采——她被譽為“愛與美的旋律”，她就是數(shù)學(xué)天堂的使者！她是愛，是暖，是希望，她是人間的四月天！她是人間的四月天，希望點亮了孩子們的心田，溫暖潤澤了老師們的心房。她就是人間的四月天。通過吳正憲老師的言傳身教，我學(xué)習(xí)到吳正憲老師的教學(xué)理念，“走進學(xué)生心中，讀懂學(xué)生需求，站在學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)，按照學(xué)生的認知規(guī)律和心理需求來設(shè)計、組織教學(xué)?！蓖ㄟ^吳正憲老師的教學(xué)實例分析，通過吳正憲老師的細心講解，我從吳老師身上學(xué)到了一位小學(xué)數(shù)學(xué)專家的教育理念及心得。總結(jié)出來用三個字概括，就是：愛、勤、創(chuàng)。愛——做好教育工作的核心。作為一個教師，只有真心地愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。因為“愛是教育最美的語言”，只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”。勤——做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤于學(xué)習(xí)；勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)者，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長，不斷反思。同時，面對動態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個思考者，讓自己保持著一種動態(tài)的變化，在變化中積累成長智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點滴的體會都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。創(chuàng)——做好教育工作的目標。吳老師用自己的課堂實踐著什么是創(chuàng)造。她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做‘傳授知識、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求?！蔽覀円矐?yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。第五篇：學(xué)習(xí)吳正憲有感在數(shù)學(xué)活動中理解核心概念抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。概念就如同數(shù)學(xué)的基本細胞，相關(guān)概念之間形成網(wǎng)絡(luò)就構(gòu)成了數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的許多概念都是非?；?，非常重要的，它們是數(shù)學(xué)這座大廈的基石。教學(xué)中給數(shù)學(xué)的基本概念以核心地位，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的本質(zhì)及內(nèi)涵是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本。概念是數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基。學(xué)生形成智慧，不能僅僅依靠掌握豐富的知識，還需要實踐，以及在實踐中獲得的經(jīng)驗。“倒數(shù)的認識”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。↘創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。師：同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？現(xiàn)在我們來進行個口算比賽。課件出示兩組乘法口算。(1) 6012 (2) 12 5 11 比賽規(guī)則：同桌兩人一個人做第一組口算，另一人做第二組口算。在規(guī)定的時間內(nèi)做的對的題的數(shù)量最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生開始緊張激烈地比賽。教師組織評議，評選獲勝同學(xué)。生：老師，這不公平。第二組的題目比第一組簡單，乘得的結(jié)果都是1。（部分同學(xué)很不服氣，認為第二組的題目太簡單）師：比賽結(jié)果并不重要，重要的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的特點。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。難道不是嗎？（不服氣的同學(xué)臉上露出了笑容）師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些算式的乘積都是1，誰還想說說自己的發(fā)現(xiàn)？（課件只顯示第二組口算題）生：我還發(fā)現(xiàn)：相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的兩個分數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置，我們可以把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。師：這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)“倒數(shù)”的知識。（板書課題）師：通過我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰來說說你認為什么是倒數(shù)呢？ 生1: 倒數(shù)是指得數(shù)是1的兩個數(shù)。生2：我不同意，應(yīng)該說乘積是1的兩個數(shù)。生3：對，我也覺得應(yīng)該是指兩個數(shù)的相乘的積是1。師：請同學(xué)們看看書上是怎么說的？ 出示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。↘探究討論，理解概念。1．剖析倒數(shù)的意義師：在倒數(shù)的意義中，你覺得比較重要的詞是什么？為什么？ 生1：我覺得“乘積是1”比較重要。它強調(diào)了只能是乘法計算的結(jié)果，而不能是加法，比如說，+=1，我們就不能說和互為倒數(shù)，同樣減法或除法的結(jié)果是1的兩個數(shù)也不能就說是互為倒數(shù)。生2：我認為其中“兩個數(shù)”也比較重要。它告訴我們不能是3個、4個或者更多數(shù)的乘積，只能是兩個數(shù)的乘積是1。生3：我還認為“互為”也很重要，只是不太理解。為什么不說“叫做倒數(shù)”而是說成“互為倒數(shù)”呢？師：誰能幫助xx解決這個疑問？生4：我想是“互相”的意思吧？也就是可以正著說，也可以倒著說。比如，可以說是的倒數(shù)，也可以說是的倒數(shù)。生5：我覺得“互為”應(yīng)該表示的是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，可以說第一個數(shù)是第二個數(shù)的倒數(shù)，也可以說第二個數(shù)是第一個數(shù)的倒數(shù)，不能說一個數(shù)就是倒數(shù)。生6：我同意他們的看法，比如與互為倒數(shù)，我們就可以說是的倒數(shù)，也可以說是的倒數(shù)，但不能說是倒數(shù)，是倒數(shù)。師：剛才這幾位同學(xué)很善于動腦思考，還舉了一些例子進行解釋。xx同學(xué)，現(xiàn)在你明白“互為”的意思了嗎？生3點頭，緊皺的眉頭一下子舒展開了。師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過觀察、思考和交流，不僅知道了倒數(shù)的概念，而且找出了一些重要的詞。在判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)時，同學(xué)們一定要認真思考：看看是否符合倒數(shù)的意義。2．師示范舉例。師：現(xiàn)在老師寫一個算式，大家看看是不是符合這句話的意義？教師板書：生齊答：符合。師：說說你的理由？ 生：因為算式的乘積是1。師：那你能得出什么結(jié)論？生：和互為倒數(shù)。和互為倒數(shù)。教師板書： 師：誰能完整地說一遍？生1：因為 生2：因為=1，所以=1，所以和是互為倒數(shù)。的倒數(shù)，．學(xué)生舉例。師：同學(xué)們說得真不錯。師：現(xiàn)在請每個學(xué)生也寫一個這樣的算式，然后讓同桌照樣子說一說。師：你是怎么寫的，誰來說說看？生1：因為=1，所以和互為倒數(shù)。生2：因為=1，所以與互為倒數(shù)。??在理解“倒數(shù)的意義”時，我并沒有讓學(xué)生反復(fù)的背誦概念，而是通過學(xué)生對概念中重點詞的理解、交流、舉例等活動，真正地理解倒數(shù)的意義。為后面的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。