觀吳正憲老師數(shù)學課有感-資料下載頁
2025-10-13 15:51本頁面
【正文】 續(xù)、和諧地發(fā)展。”多年來，吳正憲老師致力于小學數(shù)學教學改革，在教學中善于調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學生，教學中做到體現(xiàn)自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)。走近名師，走進生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長，也漸漸感受到什么是快樂高品位享受教師職業(yè)的幸福。2010年10月16日上午，在廈門六中大禮堂，我聽了北京市特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學三年級的數(shù)學課《解決問題》。這是我第一次聽吳正憲老師上課，聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實的數(shù)學課，課上得很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個老師全身心融入學生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力。整堂課下來，學生個個快樂開心極了。在愉快中學到了知識。記得吳老師在上課前，為了拉近與學生的距離，還特意問了同學們一個問題：同學們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可同學們卻整齊劃一地回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。吳老師笑了，接著問：“知道我姓什么嗎？”“知道，姓吳。屏幕上面有您的姓”吳老師及時點評：真會觀察！接下來我們看大屏幕，睜開你數(shù)學的眼睛看看，你看見了什么？吳老師就是在如此自然輕松的談話中導入新課，沒有花俏的課件，也沒有動聽的音樂，卻讓我感到了數(shù)學課的真實性。在教學過程中，吳老師讓學生根據(jù)自己的愛好畫一個“你自己明白，別人也明白的圖”用畫圖來解決數(shù)學問題。同學們在黑板上板演了各種各樣的圖，充分體現(xiàn)學生思維的多樣性。三年級的小學生年齡小,理解能力有限，思維處于以具體形象思維為主導，并逐漸向抽象思維的過渡期。學生學習應用題有一定困難。在這里,引導學生用畫圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關系更直觀,更形象,使應用題化難為易,簡單易學。會增強學生在以后的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂教學中充分體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，她從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。在講例題“弟弟采了4個桃子，哥哥比弟弟多采了3個，他倆一共采了多少個？”有一個學生自始自終堅持他的列式：3加4等于7。吳老師此時此刻并沒有放棄反而表揚他：敢于堅持自己的意見。鼓勵他上臺板演畫圖得出：4表示弟弟采的，3加4等于7的7表示哥哥采的，現(xiàn)在一看就知道他倆一共采的是11個。最后，吳老師問他：“還7不 7？”男孩子笑了說：“不7”如此巧妙的疏導，終于引導孩子走出一步計算應用題，學會解決兩步計算的應用題。她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。她以自己獨特的教學藝術，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。教學結束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶未盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學課，要有個性，有思想，不盲從，不渲染，從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，學會思考，讓學生在數(shù)學思考中獲得成功的快樂。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。第五篇：觀小學數(shù)學特級教師吳正憲老師課堂教學有感觀小學數(shù)學特級教師吳正憲老師課堂教學有感福源小學李彥萌通常人們提起數(shù)學課好像就是“計算、邏輯、嚴謹、科學”，此外再無其它印象。近日有機會在濱海新區(qū)塘沽大劇院觀摩了全國小學數(shù)學著名特級教師吳正憲老師的一節(jié)課《估算》，才感覺原來數(shù)學課也可以如此美妙，吳老師用自己的教學實踐喚醒了數(shù)學的生命，也喚醒了數(shù)學課堂的生命與活力。在教學過程中，吳老師很巧妙地把學生已有的數(shù)學知識與生活知識結合在一起，讓學生經歷了數(shù)學問題從生活中來、到生活中去的過程，即生活情境——數(shù)學問題——探究解決——生活問題，既讓人看到了數(shù)學的核心——“問題”所在，也讓人們看到了數(shù)學的價值所在。這不正是新課改所提倡的：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。其中，使學生獲得數(shù)學知識與能力的同時，既理解了數(shù)學，又訓練了思維，而且使得學生的情感態(tài)度與價值觀等多方面得到了發(fā)展。特級教師的高明之處不僅在于追求課堂教學的完美，而且在于他們的教學細節(jié)、教學過程中對課改理念的體現(xiàn)與實踐，裁判的智慧與巧妙。
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