觀吳正憲老師數(shù)學(xué)課有感-資料下載頁
2025-10-13 15:51本頁面
【正文】 續(xù)、和諧地發(fā)展?！倍嗄陙恚瑓钦龖椑蠋熤铝τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學(xué)生，教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)。走近名師，走進(jìn)生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長，也漸漸感受到什么是快樂高品位享受教師職業(yè)的幸福。2010年10月16日上午，在廈門六中大禮堂，我聽了北京市特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課《解決問題》。這是我第一次聽吳正憲老師上課，聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課，課上得很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個老師全身心融入學(xué)生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來，學(xué)生個個快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識。記得吳老師在上課前，為了拉近與學(xué)生的距離，還特意問了同學(xué)們一個問題：同學(xué)們，你們是喜歡玩還是喜歡上課？吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課，可同學(xué)們卻整齊劃一地回答“不喜歡玩”。引起了全禮堂的一片轟動。吳老師笑了，接著問：“知道我姓什么嗎？”“知道，姓吳。屏幕上面有您的姓”吳老師及時點(diǎn)評：真會觀察！接下來我們看大屏幕，睜開你數(shù)學(xué)的眼睛看看，你看見了什么？吳老師就是在如此自然輕松的談話中導(dǎo)入新課，沒有花俏的課件，也沒有動聽的音樂，卻讓我感到了數(shù)學(xué)課的真實(shí)性。在教學(xué)過程中，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好畫一個“你自己明白，別人也明白的圖”用畫圖來解決數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們在黑板上板演了各種各樣的圖，充分體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性。三年級的小學(xué)生年齡小,理解能力有限，思維處于以具體形象思維為主導(dǎo)，并逐漸向抽象思維的過渡期。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題有一定困難。在這里,引導(dǎo)學(xué)生用畫圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更直觀,更形象,使應(yīng)用題化難為易,簡單易學(xué)。會增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，吳老師尊重每一個學(xué)生，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。在講例題“弟弟采了4個桃子，哥哥比弟弟多采了3個，他倆一共采了多少個？”有一個學(xué)生自始自終堅(jiān)持他的列式：3加4等于7。吳老師此時此刻并沒有放棄反而表揚(yáng)他：敢于堅(jiān)持自己的意見。鼓勵他上臺板演畫圖得出：4表示弟弟采的，3加4等于7的7表示哥哥采的，現(xiàn)在一看就知道他倆一共采的是11個。最后，吳老師問他：“還7不 7？”男孩子笑了說：“不7”如此巧妙的疏導(dǎo)，終于引導(dǎo)孩子走出一步計(jì)算應(yīng)用題，學(xué)會解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題。她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶未盡”的感覺。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有個性，有思想，不盲從，不渲染，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。第五篇：觀小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師課堂教學(xué)有感觀小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師課堂教學(xué)有感福源小學(xué)李彥萌通常人們提起數(shù)學(xué)課好像就是“計(jì)算、邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)”，此外再無其它印象。近日有機(jī)會在濱海新區(qū)塘沽大劇院觀摩了全國小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師吳正憲老師的一節(jié)課《估算》，才感覺原來數(shù)學(xué)課也可以如此美妙，吳老師用自己的教學(xué)實(shí)踐喚醒了數(shù)學(xué)的生命，也喚醒了數(shù)學(xué)課堂的生命與活力。在教學(xué)過程中，吳老師很巧妙地把學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識與生活知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)問題從生活中來、到生活中去的過程，即生活情境——數(shù)學(xué)問題——探究解決——生活問題，既讓人看到了數(shù)學(xué)的核心——“問題”所在，也讓人們看到了數(shù)學(xué)的價值所在。這不正是新課改所提倡的：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與能力的同時，既理解了數(shù)學(xué)，又訓(xùn)練了思維，而且使得學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等多方面得到了發(fā)展。特級教師的高明之處不僅在于追求課堂教學(xué)的完美，而且在于他們的教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過程中對課改理念的體現(xiàn)與實(shí)踐，裁判的智慧與巧妙。
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