【正文】 工作，讓學生真正學有所獲！本次活動雖然結(jié)束了，但各位專家所做的精彩講座仍縈繞耳旁，給我啟迪，促我深思。根據(jù)專業(yè)地、用心地讀教材后制定教學目標，即通過動手操作，使學生認識和理解因數(shù)、倍數(shù)的意義及相互依存的關系，發(fā)現(xiàn)并掌握尋找因數(shù)和倍數(shù)的方法，在學習體驗的過程中培養(yǎng)學生有序思維的能力。這時當我們了解這一情況時就要去閱讀各種版本的教材，人教版的、蘇教版的和北師大的，也就是說要求我們教師人手一份三種版本的教材，用心地讀，讀懂、讀明白教材的編排意圖，而后進行有效設計。其實學生對這一知識并不陌生，但是學生的理解是：因數(shù)存在于乘法中，而倍數(shù)存在于除法中。直面學生現(xiàn)實。吳老師以“重疊”這一內(nèi)容為例，給我們講了如何進行課堂教學的設計：整體把握教材。”一堂堂精彩的數(shù)學課背后到底隱藏著怎樣的故事？為什么同樣的一個教學內(nèi)容，在大師們的手中卻能演繹得如此精彩？而當我們?nèi)ヱ{馭的時候，往往卻不盡如人意，產(chǎn)生很多遺憾，甚至失?。抢蠋煾嬖V我們，要上好一堂課，就要進行有效的教學設計，簡單地講就是我們原來所講的“要精心準備”。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認可與尊重。第二篇：吳正憲聽課反思聽課反思本周末，我有幸參加了市教科院主辦的開展有效教學，創(chuàng)建高效課堂活動，讓我真正與眾名師近距離接觸了一把，真正感受到名師就是名師，無論是他們的教學報告還是他們的現(xiàn)場教學，無不讓我受益匪淺．活動一開始，特級教師吳正憲就展示一個專題報告“有效教學設計”的思考，用貼近平時教學的案例向我們介紹教學設計有效性的各種方法．接著吳老師又上了三年級《重疊》一課，吳老師的課堂簡約自然，沒有華麗的課件演示，用最傳統(tǒng)的黑板加筆，最簡單的教具數(shù)字卡片演繹了一堂不普通的課，讓所有在座的孩子的老師們都意猶未盡。也許，這便是吳老師所謂的“不要平分力量吧”。而對于被除數(shù)和除數(shù)同時縮小幾倍的問題，本也是這節(jié)課所要解決的教學任務，可是，吳老師大刀闊斧，削枝強干，沒有平分教學力量。她沒有掘地三尺，窮追猛打。我們絕不可以再步拔苗助長的后塵。一個定理或者是一個公式是前人經(jīng)過多少年的總結(jié)的語言，我們沒有理由讓孩子在有限時間內(nèi)掌握其所有的精髓。面對孩子，我們沒有必要盡善盡美。吳正憲老師的課堂是唯美的，又是慈愛的。在探究“商不變性質(zhì)”的奧妙時，吳老師讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和概括，讓學生辨析“被除數(shù)與除數(shù)之間的變化規(guī)律。充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，是這節(jié)課的獨有的特色。更讓人大跌眼鏡的是，有幾個孩子居然趴在桌子上不起來，睡意朦朧的，在吳老師的再三鼓勵下才勉強坐好。我們都暗自為吳老師捏了一把冷汗，擔心這節(jié)課難以順利完成。在座的所有老師心里都想著同樣的問題，這課怎么上？隨著主持人的介紹，吳老師已站在舞臺上。她的課堂沒有刻意的煽情，沒有炫麗的課件，沒有悅耳的音樂，沒有完美的終點，卻完美的展現(xiàn)了一位專家學者的魅力風范。她的課堂是慈愛的，言語之中包含著慈母般的柔情。吳老師的課親切、自然，無半點矯揉造作之態(tài)。第一篇：吳正憲聽課有感削枝強干，何須盡善盡美聽吳正憲《商不變的性質(zhì)》的有感 姚村中心小學 曹國慶在鄭兩日，聽了許多名師的課，讓我思緒如潮，感觸很深。尤其是吳正憲老師的課給我留下了深刻的印象。浮華盡退，回歸真實，真正詮釋著愛與美的旋律，創(chuàng)造著兒童快樂的課堂。她的課堂是唯美的，談笑之間滲透著嚴謹?shù)乃憷怼抢蠋焾?zhí)教的《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課，是人教版四年級的課程，出人意料的是，課堂上卻坐了一群三年級的孩子。通過吳老師與孩子的簡短交流，可以看出來吳老師課前沒有和孩子見過面，即興上課。因為，我們隱隱感覺到課堂上的這群三年級的孩子素質(zhì)并不是很優(yōu)秀，從孩子的坐姿、交流時的一些表現(xiàn)可以感覺出來?！昂镒臃痔摇钡墓适拢錆M童趣寓意深遠，吳老師巧妙地把一些枯燥、抽象的數(shù)學規(guī)律變?yōu)槌錆M童趣，貼近兒童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。吳老師不斷地為學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境。學生始終主動地積極參與了學習過程，通過探索、交流、發(fā)現(xiàn)、概括，從而獲得共識，讓站在窗外的孩子，打開了一扇扇通向成功的窗。她認為，教師的思想可以改變課堂，不要刻意的平分教學力量，開一扇窗戶，給一個空間。上課從來就是一門遺憾的藝術(shù)，不要讓厚重的思想壓垮我們的孩子，我們要學會理解孩子的認知世界。這樣，既有悖于我們的教育教學規(guī)律，也不利于孩子的身心健康。在《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課中，吳老師真真實實的踐行了她的教學思想。只是引導孩子充分的感知被除數(shù)和除數(shù)同時擴大幾倍商不變的性質(zhì)，讓孩子獨自建模。因為，她知道有了乘便有了除，學會了乘再來學習除法就是一層窗戶紙的問題，一捅就破?！敖讨裉?，想著昨天，考慮明天”，是吳老師的教學滲透思想，我想，在今后的教學中，我一定會嚴格要求自己，努力提高自己的教學思想，力爭做到教師簡簡單單的教，學生簡簡單單的學。吳老師曾說：“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷，我在年復一年、日復一日地付出、奉獻，我也在年復一年、日復一日地收獲。同時，我也收獲了自身成長道路上的成功和快樂；實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。我們做到精心準備了嗎？反正我在這一點上是很慚愧！教了近十年的書，卻越來越覺得力不從心，好像從來沒上過課一樣，面對幾十雙天真的眼睛，有時真的感到很惶恐，不知能不能無愧于學生喊出的“老師”這個稱呼？其實，批評孩子的同時自己心里也在琢磨：怎么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？也許真的是自己的失誤造成的，沒有好好安排教學內(nèi)容，沒有好好設計學生的學習活動及學習方式，沒有更進一步去了解教學內(nèi)容背后更深層次的數(shù)學文化，讓自己的課堂蒼白無力，沒有生命力，沒有吸引力，也就談不上讓學生得到長足的發(fā)展了。要了解教材之間的聯(lián)系，這一知識點的發(fā)展方向，也就是說它是從哪來的，要到哪去？它在整個小學教材中處于什么地位，在本單元有什么作用，教材是如何安排這一概念的展示的，關于這一數(shù)論知識，各種版本的教材是怎樣編排的？要專業(yè)地去讀教材，讀出不同，比較借鑒，縱向橫向都要進行把握，要教授有根的數(shù)學。要了解學生對這一知識了解多少，問學生：你聽說過因數(shù)和倍數(shù)嗎？你怎樣理解的?試著舉例說明。這一認識就會干擾他對新知的認識，產(chǎn)生學習困惑。動態(tài)生成的課堂。所謂的教學重點是針對教材而言，教學難點是針對學生而言，如何在課堂上把握教材，利用生成性教學資源為自己的教學服務是我們教師必備的教學素質(zhì)之一，如何在課堂上智慧地解讀教材最能